3.3音乐巨人贝多芬教学设计（新人教版七年级下）.docx

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1、“自学互帮导学法”课堂教学设计课题f音乐巨人贝多芬时型贝析课修改意见教学目标1:学习并积累“重荷 喧嚣 深邃 踌躇 蓬 勃 磐石 下须”等词语，了解贝多芬相关情 况；2：理清行文思路，品析语言，把握贝多 芬的性格特征及精神品质；3:认识作者的思想倾向，塑造顽强积极的 品质。教学重点把握贝多芬的性格特征及精神品质。教学难点把握贝多芬的精神品质；学情分析学生对于写人一类文章的学习接触较早，且本单 元将此课安排在第3篇，有了前面的学习示范，在 本课的学习中，学生基本有了学习思路，对人物形象 的分析不难，但对于初一学生而言，要真正走进文章 人物的内心难度较大，在此教学环节上教师应多引导。同学们说得真精

2、 彩，其实，贝多芬就 是这样一个值得我们 去仰望去学习的人， 不仅仅是他的创作， 更是他强大的内心。同学们，学贵有 思，贝多芬早已离我 们而去，生活中，你 心中有这样的巨人 吗？你想对他说点什 么？（师可提示学生 关注身边的人）者是尊敬他的。生2：我也认 为作者是敬重贝 多芬的。一切 “景”语皆情语, 作者笔下的客人 乃至女佣都能理 解贝，倾听贝， 去感同身受贝的 心情，理解贝所 受的磨难和心中 的痛，认可贝精 神品质，仰望贝 的创作。这些都 证明作者亦是十 分认可贝的。*听，同学们说得 多好啊，我们身边伟 人虽不多，但值得我们去尊敬去学习去敬 仰的人却不少。希望 这节课后，同学们能 更留心身

3、边的人，更 关心身边的事，也做 一个可亲可敬的人。*现在，对于本文 的学习，同学们还有 什么疑惑？说出来， 我们共同解决。（师巡 视课堂，把握学生学 习效果，适时引导提 点。）生联系生活 实际自主思考， 抒写感言（50字 左右），并自由发 言。（生发言 略。）生组内讨论交流意见，疏解疑惑。音乐巨人贝多芬独立善良跳动的音符一一不屈的生命顽强乐观献身音乐人教版七年级下册语文教材及练习册，新课程语考书目文教学研究，现代汉语词典.及推荐资料命运交响曲.在新课程教学理念下，对于本课的教学，我是本着尽量让学生多思，多说，多写，多悟的初衷进行设计的，学生于这类文本的学习机会不算少，但起点并不高，因而教学流程

4、 教不宜太复杂，教学问题也不宜太难，课堂上让学生能说，想 学反思口 说，说得到位，才更能实现学生与文本的交流，促进学生与文章中心人物乃至于与作者心灵上的共鸣，最终达到学生学习主体地位的实现。学法指导自由朗读 类比思考 合作交流 抒写感言教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效 果预 测（可 能出 现的 问题）救措施改忌见导入新课*师导：同学们， 老师昨天读书翻到 了一副好对联，当时 却一时想不起对联 内容所指何人，同学 们来帮老师想想。师 板书对联于黑板（ 上联:搏命运风浪奏出一支支悲 壮的乐曲，下联:炼钢铁意志写 下一页页辉 煌的篇章。）生L下联说 的是奥斯特洛夫 斯基，而上联我 觉得大多数

5、学生 齐答：对。多数学生平提示同学们，他下联生2：我觉得常不说对了吗？上联说的是海读名顿，海顿就是一著，尤同学们真不错，个和艰苦命运抗其传下联居然被你们猜出争而最终写出很记类来了，上联同学们再多音乐作品的的，在想想。人。这方面了学生反看单解较这位同学是个爱元提示和本单元少，较g读书的，连大音乐家目录，若有所思难想励学海顿都知道，不过，地众多学生出对生继上联说的是他吗？同举手。联所续学们，老师提示一下指，尤说，大家，这个人物就是其是师从目我们今天要学的一名下联。旁引标艺术家。导学协生齐答：贝生归商同学们知道是谁多芬。纳整了吗？生1：先要整学理，看来同学们还是体感知人物形生可挺聪明的哈，上联象，再

6、把握人物能会可适所写人物就是我精神实质，并学说得当们今天要学习的贝多习人物品质。较为书。芬，请同学们翻到课凌乱，本94页。（师板书课不完题音乐巨人贝多整，不芬）流畅。同学们，这同样初是一篇写人的文章，*生2：我觉得读那么，哪位同学来带词语的学习与积感领我们大家温习一下累运用应是不能知该如何学习这类文忽略的，这是学章？习语言学科的基础。对，这是肯定的，还有补充的吗？生3：还要能理清行文思路，把握作者思想倾的确，字词的积向，赏析美词佳累运用不可小视，你句。挺细心。还有吗？生看大屏同学们说的挺全幕，再次理清学面的，那么我们来整习目标。再理一下：（师大屏幕展读示学习目标）析文*现在就请同学学生自读课们

7、自主的大声朗读课文，结合课下注文，标示自然段，完释，查字词典，成生字词的学习与积学习并积累字累，并同桌间相互复词，组织复述课述课文内容。文内容的语言。好,同学们，又一篇美文被你们到生复述。了，哪位同学来复述课文内容。（师边听边拣关精键字词勾勒思路：读仆人开门介探绍贝多芬近况一一参究观工作室贝多芬与客人谈话一一贝与生再读课客人共进晚餐一一贝文，圈点勾画相回忆往事）应词句，并反复朗读。*同学读书效率示学还挺高的，那么，谁生语能概括说一说贝多芬生1:他很伟言赏是一个什么样的人？大，析三心中不清楚的可再浏生2；很坚强步览课文。生3：外表不骤，美但内心善良或者好，同学们，来生4：他是热作语说说吧。爱生活

8、的，耳聋学言赏了 还要创生是析示作。熟悉范。学生大多摇人物同学们都读出了头。描写贝多芬的一些性格特方法点，而且都是优点哦，的，但同学们，你们认为贝往往多芬是完美的的吗？生自读，勾在具画批注。体语*看来同学们心言赏中还不肯定，作者说，析中贝多芬是一个巨人，会忽而也有人说，他是一略这个常人，你认为呢？占9八、7接下来就请同学们重不清点朗读你认为最能体楚它现贝多芬精神实质的生1：我认为的作句段，并结合具体语贝多芬是一个巨用。句说说你的想法。人。课文第22段（师巡视课堂，（97页）“你可能突把握学生学习情况）想到我拼命破巴望挣扎出来。”主好，书读百遍，一句中，贝将耳者的题其义自见。同学们已聋的自己比作

9、是思想将课文反复阅读，现倒落的火山，表情感在就来展现其“义”明自己创作之再隐吧！艰，但他却并未秘，放弃，而是想挣也会扎出来，决心与在字不幸的命运作斗里行争。间有生2；我认为所表他是一个常人。现，课文第2段，5段让学拓展练笔其实，一件事也 好，一个人也罢，都 是多层次的，见解的 差异只在于观察的角度和心 态。但贝多芬无疑让 我们看到了生命应该 是坚强的热情的，而 这样的生命正是最可 贵的。今天我们也只 是从一个侧面了解到 贝多芬的一些方面， 也希望这个侧面能打 开你认识贝多芬乃至女佣介绍到贝多 芬的生活是那么 的乱，而且我觉 得他很孤僻，音 乐家不是应该注 意自己的形象 吗？生3：不是这 样的，

10、贝多芬只 是因为太痴迷于 音乐创作又经历 耳聋才那样的， 热爱自己工作的 人都是值得尊敬 的，他是一个巨 人。学 生可 能会 找不 到思 考切 入点。生意 识到 这一 点应 该就 不难 了。举例 引导 学其他伟人的世界。生，*接下来，我们来让学思考作者对贝多芬的生明小情感（态度），请同学白结们先独立思考写下自“巨检己的想法，再在组内生自主看人”测交流。书，思考，书写，二字（师巡视课堂，然后组内交流。的真了解学生思路及疑正含惑，提点学生，最后生1;从标题学义。鼓励学生自主发表看就可以看出，作生可法）者心中的贝多芬能会是一个巨人；从被“巨全文内容看，贝人”二虽然身处逆境却字所坚持创作；客人迷惑，也更是带着崇敬不知之情倾听贝；连如何女佣都是懂得理思考。解贝的。所以，作者笔下的贝多芬是伟大的，作