2022年做一个会偷懒的班主任读后感.docx

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1、2022年做一个会偷懒的班主任读后感 第一篇：做一个会偷懒的班主任读后感 做一个会偷懒的班主任读后感 洪燕如 始终以来，我都认为我是一个很负责任的班主任，但是我觉得很累。我每天早上到学校要先去教室点名，发觉问题刚好处理，没有问题督促学生学习。每一个上午和下午几乎都是很惊慌的度过，只要孩子们在学校，心就不敢有丝毫放松，半点懈怠，惟恐孩子们再有点什么问题，等什么时候，孩子们全部离开学校回家了，心才会踏实下来。 今日，在尖峰这群执着、创新的老师们的影响下，我反思自己这几年的班主任工作历程，发觉每天都是在重复昨天的故事。这一段时间我一口气读完了做一个会?偷懒?的班主任，我欣喜若狂，我很庆幸自己找到了志

2、同道合的挚友，让我重燃学习、奋斗的热忱。 它里面有段话：?许多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去劝服压制，想方设法去各个击破。但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一起先我们的管理方向就错了？?这段话，让我陷入深深的思索，莫非是我的管理方式有问题，或者是一起先我的管理方向就错了？学生并不须要老师盯死看牢，许多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教化自己。只是我们做班主任的不信任，总以为他们离开了班主任就不行。这也让我深刻意识到自己的大包大揽，累着，但是效果并不是特别志向。 ?一个人成长的动力源于内心的需求和渴

3、望，而不仅仅是老师 的指引和激励。?是的，对于我的学生们，假如都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以?偷懒?的班主任。?我深刻地相识到，教化的本质是影响，而不是说教、指责和指责。只有敬重学生，依靠学生，信任学生，发动学生，你才能够达到师生成长的双赢境界。无论是谁，无论面对谁，假如发觉错了，假如感觉不对了，?英勇、刚好地转变工作思路?是对人、对己负责，会少走很多弯路，会让我们的工作更加得心应手。 其次篇：做一个会偷懒的班主任读后感 做一个会偷懒的班主任读后感 在外行人看来，小学老师可谓是一份轻松的职业，每天三节课，两个小时的时间，上完课在办公室改改作业，聊闲聊。这些只是他们的“以为”。身为小学

4、班主任，我切身体会到了老师的不易，从进入校内到下班回家，都是步履匆忙，在应对班级事务和完成学校任务中劳碌着，手忙脚乱，身心俱疲，不敢有丝毫放松，半点懈怠。然而你的辛苦未必换来相应回报，班级未必是井井有条，老师工作未必是井然有序，这是后，你心声困惑，为什么老师这么不易？为什么老师这么难当？于是，我在上查阅书籍，想要找到一个良方，我被一本书的名字吸引了做一个会“偷懒”的班主任，抓紧买来，细细拜读，茅塞顿开，在这本书的影响下，我的思维进行了大改造，就等着下学期实际操作一番。 它里面有段话：许多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去劝服压制，想

5、方设法去各个击破。但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一起先我们的管理方向就错了？的确，班主任工作中，我总是尽力四平八稳，课堂上不听课了、跟学生发生冲突了、来打小报告了、课间玩耍摔伤了，我都要去处理、去教化，就是在办公室休息的片刻，也要惦记着学生，不要发生什么意外。为什么不放手让学生“自治”呢？ 一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是老师的指引和激励。？是的，对于我的学生们，假如都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以？偷懒？的班主任。？我深刻地相识到，教化的本质是影响，而不是说教、指责和指责。只有敬重学生，依靠学生，信任学生，发动学生，你才能够达到师生成长

6、的双赢境界。 在教化过程中，班主任只是一位班级管理的参加者，一位帮助学生学会自主管理的引导者，而绝不是班务工作的包办者。换句话说，拼时间并不是专业化，专业贵在一个精字，即并不是事无巨细，而是有重点地突破。从这个意义上讲，学会偷懒很重要。“偷懒”不是真正的偷懒，而是一种教学管理艺术的升华，其真正目的是要在工作中摒弃以往大包大揽、四平八稳的管理方法。把更多的机会留给学生，使其在各方面得到熬炼，提高实力。综合全书，我觉得班主任要“偷懒”，可以这样做： 一、首先是选班干部，加强班干部培训。 选择班干部的标准：一要有组织实力，看他四周是否总有一班人；二是要心地和善，胸怀开阔、能凭心、凭帮助人、凭能容人，

7、取得威信；三是要头脑聪慧、思维灵敏、做事效率高。 选择过程，可以先由班主任提名试用，一个月后开展民主测评，确定班干部成员，然后由班长总负责，从纪律、卫生到出勤、学习、体育、劳动、集体竞赛、社会服务，进行明确分工，落实到每位班干部。 每1-2周召开一次班干部会议，由班长主持，可以先围绕提高个人思想道德品质和工作实力选学一篇章，然后每位班干部进行简要的工作汇报和下周工作重点，最终进行指责和自我指责，共同提高。班主任只是旁听，适当点拨。 二、制定班级公约与奖惩条例，进行制度管理，强调听从。 1、每位班干部责任人，制定各自负责一块的公约细则，要求全面、具体、详细可操作，然后由全班探讨通过，以后利用班会

8、课在全班进行常常性的学习和熟识。 2、采纳加分制，即做了事、对班级做了贡献、学习进步了等进行分级加分，总分将作为评优评先的依据。做了错事，可按情节轻重不等，要求撰写相应字数的相识说明或相关章的读后感，也可以用公益事情或人事来抵偿，但不扣分。此项工作可设班级档案，有专人负责记录。 3、强调执行。班级公约的有效性关键在执行，这样才能体现出制度管理的效果。专设纪律执行委员，督促制度的执行、记录。这时的班主任是班干部的坚毅后盾，不断在全班进行听从教化，因为听从不仅是一种责任，也是一种意志品质，同时动员全班作班干部的后盾。要跟学生说明，班干部要大胆的开展工作，难免会出现失误，但即使失误了大家也要无条件听

9、从，事后再进行辩论、上述，班干部在工作中的失误，责任都由老师担当，这样班干部才无后顾之忧、大胆开展工作，有自信、有成就感。 三、建立全方位放手的机制。 它运转良，我们就无为而治；它运转不，我们就会被学生的错误牵着鼻子走，成天为处理学生的问题而疲于奔命。而全员参加，确保管理无死角，培育每一个学生独当一面的实力，既能培育学生的实力，还能促成一个高效运转的集体。一个优秀的班级并不是不会出问题，而是出了问题之后能够给自行进行订正、完善。班主任的各个工作，都可以从中找寻才智。比如： 在集体活动和竞赛中，做一个“偷懒”的班主任。学校每学期都会有许多的集体活动和竞赛，这时就由班长主持，依据活动和竞赛的特点，

10、选出特长生，此时的这位同学就成了班长，他将对本次活动或竞赛总负责。从目标的确定到人、财、物的支配，从奖惩制度的制定到详细过程的实施，其他同学将无条件听从。 在集体活动和竞赛中，班主任仍旧只是指导者和协调者。许多一般的同学参加到了班级管理中，既为大家服务又教化了同学们；既提高了工作实力又增加了主子翁意识，使自己受到了教化。这样，班干部不觉得自己总处于管理者的位置，同学们也不认为自己总处于被管理的地位。 在班会课中，做一个“偷懒”的班主任。每周一次的班会课，是班主任针对班级状况对学生进行教化的一种有效方式。班会课是培育学生实力的大机会，应当让更多的学生得到熬炼。开学初，可以成立一个班会主持人小组，

11、可以自荐，可以相互举荐，也可以由老师指定。并选出组长，每一个小组承包一个星期，轮番主持，原则是要让更多的学生得到熬炼。 班会课的主题内容要贴近学生，把主题分派给各个小组后要确定周次。然后，各个小组分头打算、组织材料等。每堂班会课之前班主任应提前了解班会课的打算状况，班会程序等，并赐予适当的建议。切忌完全撒手不管。要求主持人要仔细备课，写出简案，如须要可制作电脑课件。形式的选择要以全体或绝大部分学生参加、能引起学生爱好为原则。让同学们畅所欲言，民主气氛活跃了， 班会课也就胜利了。当然每堂班会课后，班主任都要组织学生做总结，引导学生分析优缺点、胜利点和失败点。以便让其他的主持人学习优点，避开类似不

12、足的出现。 只有当老师的“懒”了，学生才勤快，学生管理自己的实力、管理班级的实力才高，学生协调自己与他人、自己与集体关系的实力才强。做一个才智型的班主任，解放老师，解放孩子，须要我们学的、做的还有许多许多。正如李镇西老师所说：“我爱学生，但我更注意爱的才智，拥有了教化才智，我们才能达到最佳的教化效果，让我们的事业伴随着情感，更要让我们的事业伴随着才智。 第三篇：做一个会“偷懒”的班主任读后感 做一个会“偷懒”的班主任读后感 班主任工作繁杂琐碎，千头万绪，经常令我们忙得焦头烂额，乏累不堪，读了郑学志老师的这本做一个会“偷懒”的班主任，我才惊喜地发觉原来班主任也可以做得如此轻松。 这本做一个会“偷

13、懒”的班主任，是从剖析老师们为什么活得累入手，提出树立光明正大的“偷懒”观念，到系统叙述“偷懒”的技巧，包括班级自动运行机制、学生自主化教化管理、精干干部培训等，全面告知你如何科学“偷懒”、如何确保“偷懒”胜利、如何留下“偷懒”名声。全国闻名德育特级老师张万祥老师在读过这本书后感叹道：“原来做一个会“偷懒”的班主任，关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动学生的主动性，如何使班主任把体力劳动变成一项有教化技术含量的工作！”。说是偷懒，其实只有肯在班级管理上动脑筋、下功夫，只有情愿刚好做出变更，只有敢于信任学生的班主任才能偷得成这“懒”。简洁地说，做一个会“偷懒”的班主任就是一个先苦后甜的过

14、程。 从郑学志老师的书中，我收获了许多，其中“构建一个让学生自主的制度体系”和“把每个学生都培育成独当一面的干部”这两部分内容令我感受最深，因为我在带我现在这个班的五年多时间里，也做过很多相关的尝试。我觉得，要“偷懒”，就要让班级管理自主化。所谓班级管理自主化，就是让学生自己管自己，自觉学习，自觉熬炼，自主生活。为此班主任首先应当抓班干部队伍的建设，强化干部队伍的培训，树立干部队伍的威信，刚起先要手把手地教，然后再渐渐放开。另一方面，班主任还要抓榜样的示作用，信任榜样的力气是无穷的，示的效果是有形的。对于学生身边的榜样我们要大树特树，就是要让学生清晰地明白什么是与非，培育他们正确的是非观、荣辱

15、观。有了正确的是非观、荣辱观，再加上学生干部的相互监督，渐渐的，孩子们就会自觉学习、自主生活了。当然，我们建立人性化的班级制度也很重要。人性化的班级制度能让学生乐于接受它的约束，而假如制度太死、过于严苛，反倒会激发孩子们的抵触心理。 尽管教学压力很大，但在班主任工作上，我却觉得越来越轻松，甚至许多时候，我可以丢掉管理者的身份站在一旁静静地看着孩子们有条不紊地做他们该做的事儿。我信任，有了郑学志老师的这本做一个会“偷懒”的班主任作“教科书”，当(感谢你访问w.wrd.c)我接手一个新的班级时，我有信念做得更！ 第四篇：做一个会偷懒的班主任读后感 做一个会偷懒的班主任读后感 许多时候，我们总想管住

16、学生。因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去劝服压制，想方设法去各个击破。但是，我们可能没有想过，管不住，就是因为我们的管理方式有问题，我们可能一起先的管理方向就错了。读完这本书后，我的感受颇深，尤其对培育学生干部这部分的内容很有触动。 一个能干的班主任，不必事事都亲自动手。管得过死，你就会再班上创建出一大批依靠性强而创建性和独立性差的班干部，最终是累了自己，害了学生。学生缺乏自我教化与自我管理实力，最终使班主任自己陷于杂务，乏累不堪。衡量一种教化机制是否进步、科学，关键看它是否存在这样一条渠道，让全部学生都得到教化和熬炼。 书中介绍了一种教化理念，那就是纯粹

17、靠学生干部管理班级，不是真正自主化教化管理的班级，那不过是班主任的管理任务由学生干部代为完成而已。只有全部学生参加管理，才是真正的自主化教化管理。没有人天生就是做干部的料子，每个人都可以通过岗位实践受到熬炼，这也就是我们平常所说的岗位能够熬炼人。许多时候，并不是学生没有这个才能，而是我们没有给他们这个位置，给他们这种熬炼的机会。让全部的学生得到熬炼，这样孩子们才会更地融入这个班级。学生喜爱接受新生事物，当传统的班干部管理体制习以为常之后，来一种新的管理模式，每个人的主动性都会特别高。在书中介绍了一些班干部培育的方法，如集体培训、一对一培训、书目培训及现场培训。而这些周密具体的班干部培训工作，可

18、以让班级管理越来越简单，激励学生从台下走到台上去，实现从卑怯到胜利的一个小小飞跃，表扬与激励是很的武器，同时增加竞争意识，引导学生参与班干部的评比活动，让他们呈现出一个领导团队的光辉。 第五篇：做一个会偷懒的班主任 都说“懒娘带出勤快崽”。我这个懒的班主任，带出来的学生都比较有独立性，我不在的时候班上和我在的时候是一样的，不须要老师去操许多的心。我喜爱做个懒老师。 做一个“会偷懒”的老师。班上的许多事情我都放手交给班干部去管理，早上，踏进教室门就是书声琅琅，讲台上，班干部早已组织同学们读书。课后，作业本收得很整齐放在办公桌上同学们的实力在我有意无意中得到了提高。当然，还有许多地方我做得不够，还

19、得把握由“扶”到“放”这个尺度。 懒有才智：想当懒老师不简单，得有才智，调座位是看法令班主任头疼的事，我和学生商议了一个循环换座位的方法与制度，每周一换一次座位，前后座位替换，每个同学可以在一个学期内做到每一个座位，遇到须要照看的特别学生，可以在班上找一个情愿与他交换座位的同学，这样一来，换座位不需老师管，家长也不会要求给孩子换座位来找我了，同时，也培育了学生的自主管 做一个“会偷懒”的班主任 理实力与协调精神，还培育了他们的爱心。 训练有素：做班主任，要学会偷懒。培育一支训练有素的班干部，就是偷懒的方式之一。在班级管理方面，放手让班干部去做，比如：每天督促打扫卫生，检查卫生，纪律管理，早读，

20、各种活动，班主任做指导，详细的事情班干部去做。这样既培育料班干部的实力，也提高了学生自我管理的实力，老师也偷懒了何乐而不为？ 健全班规：作为班主任想要偷点懒的话，就要制定健全的班规，让学生什么有法可依；要让学生养成良的习惯，知道什么时候做什么事情，什么事情该怎样做；还要让人人有事做，事事有人做，激发学生自我管理的主动性。这一切全在老师的调控，我觉得这样班主任工作起来就会轻松很多。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页