5.17桃花源记教案（1）（苏教版九年级上）.docx

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1、桃花源记【教学目标】1 .指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。2 .使学生理解本文记叙的顺序、年略，体会本文优美、精炼的语言。3 .让学生了解本文表现的社会理想。【教学重难点】1 .重点：理解、积累一些文言词汇。朗读、背诵课文。2 .难点：认识并评价课文所描绘的理想境界。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课同学们，大家还记得学过的饮酒这首诗歌吗？(生齐背诗歌)那还记得这首诗歌的 作者是谁吗？是哪个朝代的人呢？诗歌展示：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见 南山。山气口夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩己忘言。二、了解作者、作品、时

2、代背景陶渊明生于东晋末年，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任 性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得施展。做过小官，由于不满宜场的丑恶，弃官回乡， 这时他才41岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、羸疾一起折磨着 他，63岁去世。后人称之靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、 乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情：但也包含了乐天知命、消极适世的因 素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的 特征，淡淡几笔传神就表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响

3、。本文大约写于南朝宋永初二年(421年)，陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召， 又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以桃花源诗并记寄托了自己的社会理想。“诗”追述 了桃花源的形成，歌咏了 “春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会; “记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上 反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有 人物、有对话的桃花源记。“记”是古代一种文体，本文就是桃花源诗并序中的“序二三、朗读文章第一节和第二节，理解重要的文言词语及语句1 .重要字词米(ji6)岸/(ydn)然静(hub)然Pf

4、fi(qidnmd)垂驾(tido)恰(yD然g (yi) A便攀(yG。)还家 刘子睽(ji)2 .学生放声自读课文。要求：(1)基本读准断句，注音语气节奏。(2)反复朗读课文，做到琅琅上口3 .自主学习，合作交流(补充注释如下)“为业”：靠谋生。“缘”：沿。“杂”：别的。“异”：诧异。“舍”：舍弃，放弃。“开朗”：开阔明亮。“属”：类。“怡然”：快乐的样子“夹岸”：夹着溪流两岸。“鲜美”：鲜艳美丽。“穷”：穷尽。“豁然”：开通、敞亮的样子。“平旷”：平坦开阔。“悉”：全。4 .重点词句，着重讲解学生全文翻译后，引导学生学习并掌握文言文知识。教师引导归纳。1.古今词义。鲜美：古义：鲜艳美丽。

5、 今义：（味道）新鲜。交通：古义：交错相通。 今义：交通运输。四、精读研讨、探究质疑 （结合课文理解（含品味欣赏等）教师活动预设学生活动预设请同学们大声朗读课文，完成下面任务：1 .课文以渔人进出桃花源的行踪为 线索，写了哪些情节？2 .赏析第1段，思考：渔人是怎样 发现桃花源的？为什么会“甚异之”？ 这一段在全文起何作用？3 .赏析第2段，思考：渔人是怎样进 入桃花源的？见到了怎样的景致？4 .“黄发”“垂髯”分别指代什么人? “黄 发垂髻，并怡然自乐”展现出一幅怎样 的生活图景？大声朗读课文，思考并交流，得出结论：1 .发现桃花林（第1段）。进访桃花源（第2、 3段）。寻找桃花源（第4段）

6、离开桃花源 再寻桃花源。2 .“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程， 以致迷路忘返；“忽逢”说明是在偶然的情况下 发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以 前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就 渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花源又会 是什么样子呢？为下文写渔人进访桃花源作了 铺垫。3 .进入桃花源不容易：“林尽” 一 “一山” 一，小口，一，入，-，极狭”一“复行”， 这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。 渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有 良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。” 见到的人“悉如外人”“怡然自乐”，说明桃 花源环境清幽，人们生活美满安宁，丰衣足食。 作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅 祥和安宁的田园图画。4.黄发指老人，垂髻指小孩。展现了桃花源祥 和，古朴的田园风光。五、布置作业。理解并掌握1-2节所学内容。六、教学反思.