《归去来兮辞》（语文人教版必修5）.docx

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1、归去来兮辞教学设计教材分析归去来兮辞是人教版语文必修五第一单元第一课。归去来兮辞是晋宋之际文学 家陶渊明创作的抒情小赋,也是一篇脱离仕途回归田园的宣言。这篇文章作于作者辞官之初, 叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表现了他对官场的认识以及对人生的思索，表 达了他洁身自好、不同流合污的精神情操。作品通过描写具体的景物和活动，创造出一种宁 静恬适、乐天自然的意境，寄托了他的生活理想,语言朴素，辞意畅达，匠心独运而乂通脱 自然，感情真挚，意境深远，有很强的感染力。结构安排严谈周密，散体序文重在叙述，韵 文辞赋则全力抒情，二者各司其职，成“双美”之势。教学目标【知识与能力目标】1 .体会感悟作者

2、返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。2 .朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。3 .弄懂并积累“来、之、而、以、谏、眄、审、容膝、策、矫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、 皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。【过程与方法目标】讲授法、诵读法、讨论法【情感态度与价值观目标】理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精 神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。教学重难点【教学重点】归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。【教学难点】让学生体会陶渊明的辞官归隐的原因及其人生追求与高洁品质。课前准备1、教师准备多媒体课件；

3、4 、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；5 、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。教学过程一、导入新课一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院 门口。早上，雾色渐渐散去。透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。 “山气日夕佳，飞鸟相与还？”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子。他便是陶渊明。【设计意图】陶渊明，远离尘世，隐归田园，从作者入手，更能吸引学生兴趣。且充满 了文学色彩和语文风格。二、介绍作者及写作背景1 .作者简介：陶渊明（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世 称“靖节先生”，潺阳柴桑（

4、今江西省九江市）人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋 家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十 多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”， 有陶渊明集。2 .写作背景:陶渊明四十一岁那年（公元405年）最后一次出仕，做了约八十天的彭泽令。 陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督府来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬 意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！ ”即口解绶去职，赋归 去来兮辞3 .辞：辞是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。形式自 由，句式散文化，大体以四

5、句为一小节，二句为一组。以六字句为主，多用“兮”。到了西 汉，赋在辞的影响下产生，是有韵的散文。而辞仍是诗，四句一节，大多每句三拍。【设计意图】学习文言文，需要知人论世，以便更好理解作家的作品。三、朗读指导：学生自由朗读，教师范读，分组朗读，全班齐读。【设计意图】文言文需要反复诵读，在诵读中理解文意，能够翻译。本文以四字句、 六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。 六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻艇，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路, 恨/晨光/之/熹微”。少量的七字句也按三拍读，如：既自/以心/为形役。个别的五字句也 同样

6、，如：富贵/非/吾愿，帝乡/不可/期。还有一些三字句四字句则都当整句来读，末字适 当地延长时间。四、研读赏析（-）本文分“序”和“辞”两节，“辞”是一种与“赋”相近的文体名称。“序”说 明了自己所以出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归出的决心、归田时的愉快心情和归 田后的乐趣。余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为 长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小 邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日， 眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口

7、腹 自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏 奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇日归去来兮。乙巳岁十一月 也。1 .序讲了哪些内容？交代了文本写作的时间、背景，叙述了作者做官的经过和辞官的原因。2 .通读序文，了解陶潜辞官，归隐的原因是什么？根本原因是什么？质性自然，非矫厉所得饥冻虽切，违已交病怅然慷慨，深愧平生之志。程氏妹丧于武昌（二）1 .第1段：归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不 谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻阚，风飘飘而吹衣。问征夫 以前路，恨晨光之熹微。段意：申述“归去

8、来兮”的缘由（1）“心为形役”一一为衣食所迫而做官2 2） “觉今是而昨非”认为以前所为是错的3 1）陶潜辞官归田的原因是什么？“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追” “迷途未远，今是昨非”。4 2）从陶潜辞官归出的原因中可看出他当时的心境如何？自责（“田园将芜”），自悔（“已往不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷途未远, 今是昨非”）。这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。5 3）归家途中的迫切体现在哪里？“舟遥遥”“问征夫” “恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表

9、。第一段：申述“归去来兮”的缘由。开头一句，开门见山地喊出久郁心中之志。一一 “归 去来兮，田园将芜胡不归？ ”俨然抒发一口闷气，顿觉自在坦荡、轻松畅快。反问，表明其 志已决，不容持疑、犹豫。接下来，说明归隐的原因。两个：一是田园荒芜，二是心为形役 （真正原因）。“心为形役”，为衣食所迫而出来做官，既如此，那就没有什么惆怅悲伤的 了。表明其心情很轻松。过去的事情无法追悔，未来的日子是可以自我掌握的。违心的官场 日子即将结束，未来的顺心的生活即将开始，那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。过 去是“迷途”，昨日是“非”，那么今天的抉择就是“是”，是正确的。迷途未远，悔悟与 庆幸之情溢于言表！2.

10、第2段：乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入 室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成 趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳 以将入，抚孤松而盘桓。段意：归家之后的情状家人欢迎一一 “童仆迎接，稚子候门”修身养性一一饮酒、游园、观景（1）抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中？“载欣载奔” “童仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具 有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天 伦之乐图啊！（2）到家后衣食住行的闲适有从何看出？“

11、引壶觞以自酌抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真正的隐土 之乐，和刘禹锡陋室铭中的“斯是陋室，唯吾德馨”异曲同工。（3）从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐上情怀？表达了淡泊明志，闲适自在的隐土情怀。想象归家路途的轻快与归家后的情状。分三层。写归心似箭;以行动、心理表现的。前二句：先乘船，后上路，和风拂衣，小舟飘荡, 而心情的愉快也尽显其中。这在阅读时需要注意。后二句：问征夫，暗自计程；恨熹微，嫌 天亮太迟。更写出作者急盼归家之情。写入家门时的热闹场面，满是浓郁的亲情和欢跃的气氛。作者的急迫，在到家时完全变 成孩子般的欢呼与雀跃一一“乃瞻衡宇，载欣载奔”，是i派狂喜之态。然后写家

12、人相迎、 幽雅环境。“僮仆欢迎，稚子候门”，家人主仆共同欢迎主人归来。”携幼入室，有酒盈樽”， 可以想象举家欢宴，主人开怀畅饮的情状。其中“松菊犹存”有喻义，松菊喻作者高洁的品 格，喻坚韧芬芳之节操仍在。（可以补充岁寒三友）写归家以后闲适有趣的田园生活。饮酒赏树，扶杖游览，自得其乐。再接下来由居室 转到庭园及高处、远处，这里有情有景，情景交融，一派悠然自得之情从字面流露出来，可 以想象，他走走停停，停停走走，时而环顾，时而远望，白云行走，飞鸟投林，都摄入他的 眼帘。“出岫之云”“倦飞之鸟”，既写自然景物，又写诗人出仕与归隐。（同“山气日夕 佳，飞鸟相与还”）做官本是无心，官场确使他厌倦。写扰“

13、孤松”其实也是在言志，言孤 傲坚贞之志。3、第3段：归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话, 乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦 崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉泪涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。段意：回归田园的愉快生活远离官场，享受天伦读书抚琴，颐养天年驾车乘舟，寻幽探胜“归去来今”息交以绝游”，作者再一次表明自己厌恶官场，固穷守节的坚定决心, 也是其隐士情怀之三。（1）本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？促膝而谈的家庭之乐一一悦亲戚之情话：弹琴消忧的本色生活一一乐琴书以消忧；与乡邻交往之乐一一告余春及

14、，有事西畴；巾车孤舟出游之乐一一窈窕寻颦，崎岖经丘。中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一 个劳动实践者，此乃其躬耕田园，诗酒琴书的隐士情怀之四。第三段，想象定居下来后农村生活的乐趣。第一句与文章首句呼应。再表要与世相忘, 谢绝交游一一主要是与世俗官场的人谢绝交往，并非所有人，点出与官场格格不入是归隐的 原因。然后补充上段再写自由自在的生活：谈心、弹琴、读书、躬耕田地、徜徉山水，无不 是乐事。末二句由物及人，自然生出人生暂短的感伤，由春来万物复苏，感到大自然的生生 不息，同时想到人生的短暂与匆促。此段是转承段。从上文的路上、居室、庭院，延展到郊 野与山溪，

15、更广阔地描绘了一个和美、充满生机的隐居世界。最后一段的议论与抒怀就是在 这个基础上展开的。4、第4段：己矣乎！寓形宇内复儿时。曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非 吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘籽。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化 以归尽，乐夫天命复奚疑！段意：抒发诗人乐天安命的情怀人生苦短，淡薄名利乐天安命，顺其自然魏晋焦虑人生苦短的文人中，陶潜是最为焦灼的一个，在第三段结尾处两句一一“善万 物之得时，感吾生之行休”己见端倪，在第4段中又有何表现？（1）如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？陶潜顺应自然，乐夫天命超生死，有别于“立德”“立功”留名于世的儒

16、学家，也有别 于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他 无可奈何、听天由命的思想情绪，这是他欲冲破黑暗而不能的保身之计，也是他人性减弱的 一种表现。第四段，抒发对人生宇宙的的感想。作者感到活在人世的时间没有多久了，既然如此, 何必不随心所欲地生活，何必不伸张心志、何必不自由自在，何必考虑那么多的生死、为生 死惴惴不安呢？高官厚禄不是我所求的，寻访仙境也不是可以如愿的。作者所向往的是“怀 良辰以孤往，或植杖而耘籽。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。”在良辰美景独自出游，亲身 参加农事劳动，在高岗上高声放歌，在清流旁纵情赋诗。最后以“聊乘化以归尽，乐夫天命 复奚疑

17、”结束全文，随着生命的自然变化一直到死，乐天安命还有什么疑虑呢！这是作者所 得出的人生结论与处世哲学。文章最后是上升到哲理高度，卒章显志。（三）文言知识1、古今异义词悦亲戚之情话亲戚古：指包括父母兄弟在内的内外亲属今：指跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或成员情话古：指知心话今：指男女间谈情说爱的话农人告余以春及，将有事于西畴有事古：指农事今：泛指既窈窕以寻壑窈窕古：幽深曲折的样子今：指女了文静而美好 觉今是而昨非是古：正确今：判断词非古：过错、错误今：不 恨晨光之熹微 恨 占：埋怨、遗憾 今：仇恨、怨恨2、词类活用（1）名词作状语园日涉以成趣日：每天时矫首以遐观时:有时（2）形容词作名词携

18、幼入室，有酒盈樽幼：儿童、小孩子（3）名词作动词乐琴书以消忧琴书：抚琴、读书或命巾车,或棹孤舟棹:划船策扶老以流憩策：拄着（4）使动眄庭柯以怡颜怡：使愉快（5）意动乐琴书以消忧乐：以为乐悦亲戚之情话悦：以为愉快善万物之得时善：以为善羡慕一词多义引引以为流觞曲水疏导、引来引壶觞以自酌端起引而不发，跃如也 拉弓相如引车避匿掉转引兵欲攻燕率领、引导秦军引而去避开、退却乘聊乘化以归去，乐夫天命复奚疑顺应因利乘便，宰割天下趁着以区区之地，致万乘之势sheng量词，古时一车四马为一乘牛十二，乘韦先四的代称策策扶老以流憩拄着振长策而御宇内马鞭子，引申为暴政夸父弃其策拐杖策之不以其道鞭打，引申为驯养行善万物之

19、得时，感吾生之行休将要君子博学而口参省乎己，则知明而行无过矣行为汉天子，我丈人行也辈分三人行，必有我师焉行走4、虚词把握以舟遥遥以轻随，风飘飘而吹衣 连词相当于“而”问征夫以前路，恨晨光之熹微介词把、拿忠不必用兮，贤不必以动词用，采取日以尽矣，荆轲岂无意哉 副词 通“己”，已经相当于“何”的疑问代词：田园将芜胡不归胡既自以心为形役，奚惆怅而独悲奚世与我而相违，复驾言兮焉求焉寓形宇内复几时，局不委心任去留曷【设计意图】教师讲解，有利于学生理解文章。然后采用师生共同研读法，提出问题, 由学生思考、讨论，相互争议，最后教师明确,使更好的理解文章。五、全文小结陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田亩是 他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知命是他人 生的真悟。读归去来兮辞，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的一个窗口。【设计意图】在文章最后学生对归去来兮辞的主题、对陶渊明有一个更明确的认识。教学反思