“自主创新”让音乐课真正“活”起来.docx

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1、自主、创新让音乐课真正活起来自主、创新让音乐课真正活起来一一学校音乐主体性课 堂教学模式的探究在将来的社会里，教育真正意义不在于获得一堆 学问，而在于把握学习方法，学会学习。的脚步已跨进新世纪，以 同学开展为本，为同学开展而教已成为教学的根本动身点。以往的 讲授式、问答式教学模式没有把同学当成是学习的仆人，表现 为以老师为中心，重讲授，轻体验；重学问，轻力量；重结果，轻过 程。这明显不利于同学主体开展。学校音乐作为艺术教育的一门重要 学科，由于长期受教唱式课堂教学模式的影响，很多老师已经习 惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，同学仍旧 是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满意感也只

2、能在最终10分钟的 个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息 量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、制造性的教学模式不能全面 表达同学的实践力量和创新精神，不能适应社会的快速开展对教育的 要求，已严峻制约着音乐教学向更高的层次开展。课堂教学结构，构 建一种具有时代气息，让同学经受音乐实践过程，满意表演欲望，使 他们的心理素养、协调力量和创新思维都能得到开展的新型教学形式 己得到宽阔近一年来，我在不断探究的实践当中，我在音乐教学中，以素养共性 化的培育目标为导向，以开放型的课程体系为切入部，以鼓舞性评价 为杠杆，以集体的合作性学习为动力，构建自主、合作、制造的 音乐教学模式，尽

3、量制造条件，让同学有充分表现自己的时机，引导 同学乐观、主动地动手、动脑、动口，让全体同学能自始至终，主动 乐观地参加到教学的全过程之中，变过去由老师指导下的被动学习活 动为主动学习的自主活动，让他们在主动参加学习音乐的过程中观赏 美、感受美、表现美和制造美，满意同学的自我认知、自我表现 和自我开展的需要，把音乐课真正上成同学主动学习课，搭成让 同学自主表演的旋转舞台和幻想剧场，让音乐课真正地活起来。 一、制造自主性学习的教学情境在教学过程中引导和鼓舞学习主体的自觉意识和使同学乐学、会学， 从而养成和开展共性品质。激发同学爱好，充分调动同学参加意识， 使同学乐学。如：当观赏管弦乐组曲?动物狂欢

4、节一一狮子?的时 候，首先出示狮子这一标题，当同学一见狮子这二字时，脑海里 立即会消失在动物园里或电影、电视银幕上见过的那种威猛的神态。 然后引导他们去听音乐中的节拍、节奏、乐器演奏的音区、音色，想 象狮子在干什么？听后让他们跟随着音乐的变化扮狮子进行律动，使 他们从感官的观赏到感情的观赏。当他们对狮子有了初步的了解后， 便引导他们把握观赏规律，从而培育自主学习的力量，让同学会学。 就如上面这段曲子引子一一结束，主旋律63 3 3 143 2 3 I 1767 1 2 I 7 I 一消失，就仿佛见到狮子按 节拍走出来，再从那大提琴， 低音提琴浑厚的音色中，就象狮子既浩大又威猛，从低音区的半音阶

5、 快速弹奏中，就听到狮子在吼叫。依据?动物狂欢节？中狂欢两字 来想象狮子当时的动态和心情。那么，6 3 3 3旋律一响，同学就仿 佛看到狮子按强拍跳起舞来了；吼叫声就可转而想象成为狮子在唱歌,XXXX这种节奏，就好像狮子在快乐的抖动头上的长毛。我这样先让 同学把握观赏的方法，使同学在接触作品后，能大胆地把自己的情感 表达出来，绽开想象，再运用自己把握的音乐学问分析作品，使同学 对音乐的感性熟识根底上逐步提高到理性熟识，并学会自主观赏，即 使没有老师指导，也能观赏一些简洁的作品。二、创设合作性学习的教学情境在教学中建立公平同学在合作学习的活动中，学会交际、学会参加、 学会关怀、学会竞争、促进同学

6、共性社会化。1、转变课堂教学的组织形式，制造合作学习的课堂气氛。在音乐课中，建立课堂学习小组。例如：以四人或三人小组的形 式组建，小组成员有男有女，有好有差。这样的构成具有互补性作用。2、挖掘集体潜能，体验合作的胜利，促进共性社会化。在音乐课中，可让同学小组争论、交换意见，还可以扮演观赏作品的 不同角色，从而体会合作的胜利。长期的教学实践证明，中学校的音乐教学是面对全体同学的根底音乐 教学，而不是专业性教学和培育极少数音乐专业人才的教学。所以对 同学的评价可以鼓舞、宽容为主。在评唱形式上可采纳男、女生互唱 互评；小组内同桌互评；个人唱小组评；一个小组唱其他小组评；全 班唱，师生共评等多种形式，

7、在广泛点评的根底上，再让同学带着这 样或那样的见解复唱歌曲，不断提高演唱水平，使同学在和谐、民主 的气氛中努力体验歌曲的意境美，带着对唱曲的理解，进行表现美的 活动。三、创设制造性学习的教学情境在教学中制造活泼民主的课堂气氛，鼓舞同学多想、多问、多做，开 发创新意识，开展制造性思维，制造性操作力量，形成制造性共性品 质。例如：我在歌曲?唐老伯有个小农场?、？数蛤蟆?、？小白兔乖乖? 的教学中，采纳了此种教学形式，收到了良好的效果。由于我为同学 供应了自由创作施展才华的时机，使同学具备了乐观参加意识和良 好的创作心境，新改编的歌曲很快出来了。如?唐老伯有个小农场? 中的小鸡叽叽叽变成了牛儿阵眸眸

8、、羊儿峰峰峰、小鸭呷 呷呷变成了小狗汪汪汪、小猫唯唯瞄等。？数蛤蟆？中的一 只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿变成了三只蛤蟆三张嘴，六只眼 睛十二条腿等。如?小白兔乖乖?中，给加上大灰狼的敲门声，对旋 律也添加了处理，对唱曲的乐段加上了感情，音色、速度的比照处理。 例如：兔妈妈和气可亲，兔宝宝活泼天真，大灰狼凶狠阴险。这些都 让同学顺畅地把情感用文学语言、音乐语言表达出来。通过这样的制 造性教学，同学们体会到了自编、自创、自娱的制造乐趣，获得了胜 利感，增加了对学习音乐的爱好，收到了比常规教学意想不到的效果。 在此后的教学中，我更注意引导、启发同学去自由发挥，求异创 新，进行歌词、节奏和旋律的创编，

9、让同学在把握学习内容后，无拘 无束，尽情展现自己的才华。在学校音乐课中，能转变传统式的教学模式，构建自主、合作、 制造的教学方法，有利于同学共性的开展，促进同学素养共性化 的培育，同时提高音乐的整体素养。四、在自主、合作、创新中制造美?新课标?指出在教学过程中，应设定生动好玩的制造性活动内容、 形式和情景，开展同学的想象力，增加同学的制造意识。音乐是一 种非语义的信息，正是如此，更向我们供应了联想的宽阔空间。例如： 我在歌曲?小毛驴?的教学中，就运用了律动制造的形式。当孩子们听 到歌曲音乐和读了歌词后，特别兴奋，跃跃欲试，已在座位上按奈不 住，手舞足蹈起来，我快速因势利导，在孩子们学会歌曲后，

10、让孩 子们依据歌曲音乐和歌词设计律动，由于这首歌曲形象鲜亮，动作性 强，音乐、歌词对动作有很强的提示作用，加之孩子们对小仆人公 形象的熟识，发挥肯定的想象、联想，很快创编出符合音乐诙谐心 情的律动，尽管他们动作各异，但都能精确?的表现小仆人公天 真、得意的心情及诙谐的情趣。在这种制造性的学习过程中，孩子们 不仅快速把握了歌中的十六分音符，而且还立体、生动地再现了歌曲 音乐形象，活敏捷现地表达了歌曲内容。同学在这种自编、自演、自唱的实践活动中，既培育了对音乐的爱好， 又开展了制造性思维，提高了表演力量，真正把音乐课变成了同学自 主活动课。总之，在自主、合作、创新的课堂教学形式中，同学自主学习， 自由表演，主动猎取学问，真正成了课堂的仆人，老师那么变成整个 学习活动的组织者、引导者和效劳者（老师弹琴、放录音），有利于 同学淋漓尽致地表现音乐作品，更好地发挥音乐作品的能动作用，进 一步激发同学学习音乐的爱好，进而促进同学情感体验、自我表现等 综合素养的提高。并能转变传统式的教学模式，有利于同学共性的开 展，促进同学素养共性化的培育，同时提高音乐的整体素养。让 学校音乐课真正活起来。