《人生》教案（新人教版九下）14.docx

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1、人生教案（新人教版九下）14教学目标1、积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。2、概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。3、学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。4、进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。教学重点.分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。1 .学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。教学难点.揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。1 .延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。课时安排1课时教学过程教学要点资料助读；朗读课文，整体感知；理

2、清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展， 学以致用。教学步骤一、导语设计沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯 基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌 无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。” 勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的人生或许能 给我们答案。二、资料助读多媒体显示：勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根 大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行， 在法国结识了

3、泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授十九世纪文学主流， 评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家 的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。 重要著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记等。三、朗读课文，整体感知1.学生大声朗读课文，积累词语。瞻(zhGn)望：往远处看，往将来看。攫(ju0)取：掠夺。臆(yi)测：主观的推测。馈(kui)赠：赠送。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。四、理清思路，探明主旨.提问：作者把人生比作高塔，你认为这样

4、的比喻恰当吗?为什么？生1：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程。每前进一步，就好像 爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登 的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。所以“夷以近，则游者众；险以远，则 至者少”。生3：我觉得人生就如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。 生4：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一 江春水、一棵小树，就很新颖。教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对 人

5、生作出不同的诠释。1 .归纳概括描述的四个场面。教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的牛命历程有攀登就必然有摔落，这 是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未 来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来 前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景,主 要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态

6、，辛劳和勇敢。第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他 们是那样专心、细致、勤奋，工场不大.但生活的空间很大。教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的 场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。2 .分析三类人的特点，体会作者的表达意念。学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会”作者在描述这些人群时，肯定或赞扬 了什么精神” ？教师随机点拨。成果展示：第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚 的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。

7、”为了工作，为了 事业而忘却生命。我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，十富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生 命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人, 或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神, 超常的忍耐力和辛勤的劳动。他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬 他

8、们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命， 树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。五、深入研讨，问题探究.难句释疑。教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来, 互相讨论交流。成果展示：(1) “越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物.它们看起来似乎都是相同的。” 生1:意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。 生2：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同 样一句话，出自老年人之口要比出自

9、年轻人之口厚重百倍。”“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”生：它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不 会改变。(2) “那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么？ 沙漏计为什么会延缓转动？生1：联系上下文，“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢？生2：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。生3：至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，所以好像延长了。生4：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。而别人只能做一件，收获甚丰, 过得充实，时间仿佛被拉长了。教师小结：这是开放性的问题，看法见解不

10、必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说 就可以了。1 .写法探究提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法？ 明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的 特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深 刻的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，学以致用1.古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈 原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当 歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎

11、样的感 慨呢?会把人生比作什么？请写一段有深意的文字。成果展示：对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女婿补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成 沧海桑田，神话注解。对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少 事，都在棋盘中。对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章， 皆成绝版经典，千古传唱。对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻 花飘香，粮粟盈仓。对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪， 换来金榜题名，振国兴邦。七、课堂小结冰心说，不

12、是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参 天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有 价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱: 珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如 寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈 烈地走过一生。让我们走好每一步！八、布置作业.续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。1 .思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。板书设计后记力避空洞的说教，引导学生结合自己的情感体验，联系生活实际，引导学生的思考，理 解课文深奥的哲理，是上好这一类世界观、价值观教育课的有效做法