《公输》教案（新人教版九下）50.docx

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1、公输教案(新人教版九下)50教学重点.积累文言知识，提高学生的自学能力。1 .理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3,背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。教学难点教学过程第一课时教学步骤2 .教师适当指导朗读。示例：(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。(2)公输盘日；“夫子何命焉为？”读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。(3)子墨子日；“北方有侮臣者，愿借子杀之。”读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。(4)公输盘日：“吾义固不杀人。”“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正

2、经而又流露出掩饰 不住的傲慢的语气。子墨子日：“然胡不己乎？”读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。(6)公输盘日：“不可，吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾 推脱而又仗势欺人的语气。(7)王日：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”注意“善哉”的虚伪。“虽然”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。(8)公输盘日；“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦日：“吾知子之所以距我，吾不言。”公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。3 .选两位学生分角色朗读，

3、其余同学评点。四、译读课文，疏通文句，熟悉文意.学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。1 .以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。2 .教师指导学生积累本课的文言知识。教师分发文字资料，内容如下：（1）解群下列加点的词语入请献十金（请允许我，表敬词）荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）（2） 一词多义公输盘不说（高兴）见公输盘（拜见）请说之（解释）胡不见我于王（引见）虽然，公输盘为我为云梯（这样）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），不可谓知类（事理）为与此同类（类别）

4、为楚造云梯之械（这样）子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）臣以土史之攻宋也（用于主:谓之间，取消句子独立性，结构助词）吾知子之所以距我（“的”，结构助词）（3）翻译下列句子夫子何命焉为？译：先生（有）什么见教呢？宋何罪之有？译：宋国有什么罪过呢？胡不已乎？译：为什么不停止（攻宋）呢？胡不见我于王？译：何不向楚王引见我呢？此为何若人？译：这是什么样的人呢？五、理清行文思路，把握文意提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么？明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的 是劝阻楚国攻打宋国。提问

5、：谈谈你对本文思路的看法。学生讨论。成果展示：1 .以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘一墨子见楚王f墨子见公输盘(1 12) (13-16) (1722)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守, 击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。2 .以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代公输盘服”楚王曰：“善”公输盘i出楚王曰善”六、布置作业第二课时教学要点探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联 系实际谈体会。教学步骤一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味矗子的劝说艺术1，墨子止楚攻宋战略三步走。学

6、生分角色朗读212段。提问：墨于是如何劝说公输盘的呢？明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒 公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大 做文章。“宋何罪之有” 一句，轻描淡写而乂咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘 置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智不可谓仁不可谓忠“不可谓强”不可谓知 类”，从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众” 一句，揭 示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。(2)分角色朗读1316段。教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如

7、何劝 阻楚王的呢？明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入骰，然后让他陷入以子之矛攻子之盾 的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王此为伺若人”，使楚王承认并说 出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋, 正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。(3)学生齐读1722段。提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术， 公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽 杀臣，不能绝也”

8、，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打 宋国的打算。(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使 楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻 宋并不会有好结果，迫使楚王就范。2.欣赏品味墨子的劝说艺术。提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？学生思考讨论，并自由发言。成果展示：说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式.激怒公输盘，五 个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境 地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，

9、环环相扣，无懈可击。(3) 先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每次都是巧妙出击，化被动为 主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子 制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一 “服” 一 “善”，是多么的无奈和苦涩呀。 语言富于表现力.他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他 一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、 物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢 的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企

10、图的这一段话，长短句交错，语气时 缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。三、品读课文，美点寻踪教师提问：公输是墨子中最有文采和文学趣味的篇。本文在写法上最吸引你的是 什么？学生自由发言。成果展示；抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展 过程。一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王, 不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距, 杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚 王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产

11、生了很好的效果。人物形象鲜明.文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无 所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。四、总结升华.提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看 法。学生思考、交流。明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义， 使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得 逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权

12、肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远 立于不败之地。学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。1 .模拟对话假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么？学生激qing发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使 者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国， 誓死保卫宋国。等等。通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。五、课堂小结公输通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的 艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道 义

13、和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充 分,语言生动，是墨子的代表作。希望同学们课下阅读墨子•非攻全篇，全 面了解黑子的反侵略主张。六、布置作业.任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评墨子散文的艺术魅力。1 .课外阅读史怀译的敬畏生命，了解其见解；并与墨子•非攻作比较，看看 他们的思想有什么相同的地方。pacerun: yesw提问：谈谈你对本文思路的看法。学生讨论。成果展示：1 .以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘一墨子见楚王一墨子见公输盘(1 12) (1316) (1722)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守, 击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。2 .以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代 公输盘服”楚王曰：“善”公输盘i出楚王曰善”六、布置作业1 .熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。2 .阅读鲁迅的故事新编非攻，全面了解墨子的性格。