《调皮的小闹钟》教学反思.docx

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1、?淘气的小闹钟?教学反思六月的初夏，我来到了具有小江南之称的宁夏银川学习，在短短 的几天里，我和来自全国各地的数百名音乐老师观摩了 13名全国各 市地选拔、出来的特级老师、教坛新秀的示范课和沟通课。这13节 精彩纷呈的音乐优质课，如同初夏的树叶，每一片都呈现着让人赞叹 的绿，在整个活动的过程中我如同干渴已久的幼苗，贪欲地吸取着每 一节课带给我的养分，让我如同进入森林氧吧，尽情的呼吸着那些绿 叶散发的氧气，使我思路清楚，受益匪浅。11月12日我在校内做的一节观赏课?淘气的小闹钟?就是我从银川 学习回来后构思的一节学校二班级的观赏课。管弦乐?淘气的小闹钟？由作曲家、指挥家安德森作于1945年。乐曲

2、 为C大调、4/4,中庸的快板，采纳盘旋曲式写成。乐曲开头用木鱼 声仿照钟摆的走动声。开头它很有规律，带有装饰音的主题。这种偶 而消失的装饰音和切分节奏，在单调乏味的四分音符节奏中，消失了 一种担心分的性格和幽默的心情。主题之后，是第一插部。它转成了 G大调。旋律以附点音符为特色。 主题再现，接其次插部。乐曲进行中不时插入闹钟的铃声和不规那么 的走动声。当主题第三次消失时，加有反复后接尾声，使得乐曲具有 更为幽默的性格。主题之后，是第一插部。它转成了 G大调。旋律以附点音符为特色。 主题再现，接其次插部。乐曲进行中不时插入闹钟的铃声和不规那么 的走动声。当主题第三次消失时，加有反复后接尾声，使

3、得乐曲具有 更为幽默的性格。在以往的观赏教学中，我常常采纳通过音乐要素的不同特点让同学 去分析、区分乐曲的力度、速度、音区、音色等，虽然同学在我的启 发下能够说得恰如其分，但是，每次上完课后，我看到同学那疲乏观 赏课中也借鉴了一些好的教学方法，但是观赏课的思路依旧是“换汤 不换药，如此这样下去就会造成强化技能与美育脱离的教学现象, 让我很苦恼。在银川学习的几天里，让我感受颇深的不仅仅是老师们沉着面对异 地同学、敏捷驾驭课堂深厚的教学功底，更是感受老师们在课堂中呈 现出来的新的教学风貌和教学理念，为我的观赏课教学翻开了一扇我 从来都没有翻开过的窗，让我领会到了别样的风景。我在构思?淘气的小闹钟?

4、这一课时，设定了如下教学目标：1、倾听管弦乐?淘气的小闹钟？，感受音乐所描绘的钟表的形象，体 验轻松开心的音乐心情，熟悉时间的珍贵，懂得珍惜时间。2、通过参加音乐活动记忆主题旋律及插部音乐。3、能够用自编的动作表现乐曲，从而培育同学的表现力和制造力。假如教学目标设定的不相宜，就势必造成同学学习的障碍，要求过 高同学会退缩，要求过低同学会厌烦。在教学过程中我供应了适合同学可能参加的教学方式，教学起始环节 支配了以仿照老师声势律动实现乐曲初次观赏。片断1：初听音乐，同学通过悄悄倾听，分析在这段音乐中听到的声音，猜一猜是谁发出的声音。启发同学绽开联想，知道小闹钟的两种特效音 “嘀哒、铃。在主题音乐背

5、景下，指导同学用弹舌仿照小闹钟嘀哒走路的声音、用 双手上下摇摆代替时针、分针走路的样子进行音乐活动。教学伊始，已经浅浅地激发了同学的爱好，同学张开小小的嘴巴， 随着音乐有序地表演，多么和谐的画面呀！他们在音乐中得意其乐。 片断2：观赏音乐主题，和同学共同分析主题旋律消失了 3次，老师带着同 学为主题填词：小闹钟它真淘气，嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀。小闹钟它真可爱， 嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀。通过这种配词演唱的形式帮着同学深刻记忆主题旋 律。片断3：再一次完整的倾听管弦乐?淘气的小闹钟？，老师预备几张卡片，让 同学听出是哪段音乐，就请他到前面的卡片中选择与这段音乐相对应 的图片卡，贴到黑板上。同学倾听后选图片卡并粘贴

6、。引出乐曲的曲 式结构盘旋曲式。在这节课中，我将音乐学问技能贯穿于同学对音乐感知和审美探究 中，以一条既符合音乐本体特性，又相宜同学认知规律的方式呈现出 来。在这一过程中，我在旁不断地指正与扩充所学学问，使同学在审 美活动中，潜移默化地学习，在开心气氛中留连忘返地运用。整 堂课同学都是在一种循序渐进、乐于接受的心理状态下，不断夯实自 己的音乐功底，真正把握审美的工具及手段，与音乐本身进行了酣畅 淋漓地“情感沟通、情感撞击和“情感抒发。在轻松的气氛中，教学内容顺当完成。上完课后我和同学们还深深 地沉醉在音乐带来的淘气可爱的情境中意犹未尽，小闹钟陪伴着我们 快乐地渡过了整节课。反思这节课，由于教学

7、目标难易设计合理，教学内容注意趣味性， 如给主题旋律起名字淘气的小闹钟、生病的小闹钟、催人早起的小闹 钟；如利用图形谱的方式关心同学听音乐、伴随音乐进行活动；给主 题旋律配以恰当的歌词等等。每种教学设计都使孩子们参加音乐活动 的乐观性大增，学问拓展更使同学的爱好上升至最高点，同时激起同 学对乐曲乐段的深刻记忆，真正做到培育同学力量与关注爱好的有机 融合；朗朗上口的歌词演唱必将会增加同学的学习爱好，对于同学理 解和记忆音乐同样大有裨益。整节课都充分地关注了孩子，发挥了低 班级孩子的想象力和参加意识，使教学层层深化，一步步推向。整节 课在轻松的气氛下我和同学思想的火花不断碰撞、千姿百态的动作、 共

8、性迥异的设想如泉涌一般迸发而出。回忆这节课不管是做为老师的我倾情表演，还是同学倾听、观看后 的感悟，以及通过仿照动作表现上升为心灵与情感的共振，最终再将 这一情感转化为动作表演自然地宣泄出来等一系列对音乐的再熟悉、 再拓展和再制造，都是牢牢地扎在音乐这片沃土上的。德国教育家蒂斯多惠说过：教学的艺术不在于传授学问的本事，而 在于鼓励、唤醒、鼓舞。我们在教学中要以同学为主题，并依据同 学学习的状况调整自己的教学，充分调动同学的兴奋感与胜利感，让 他们在说、听、唱、做、想等多项音乐活动中，把同学从简洁低级的 趣味阶段，引向求知的乐趣上，锤炼了意志、提高了素养，也使课有 了成长性。直到现在我的同学还时不时地唱起?淘气的小闹钟？的主题曲，常常 在课前让我反复播放这首乐曲呢！