《音乐课程标准》与开放式课堂教学的探索.docx

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1、?音乐课程标准?与开放式课堂教学的探究?江苏省建湖高级中学？?音乐课程标准?指出：制造是艺术乃至整个社 会历史开展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要表达。课堂教 学是培育同学创新意识和实践力量的主渠道，音乐制造因其剧烈而清 楚的共性特征而布满魅力。而开放式的课程教学以其科学的形式、方 法和过程为实施创新教育供应了有效的途径和方法。开放式的课堂教 学中，生动活泼的音乐观赏、表现和制造活动，有利于开发同学的制 造潜能，能够激活同学的表现欲望和制造冲动，使每个同学都有参加 的时机，在主动参加中呈现他们的共性和制造才能，这样，每个同学 都可以各抒己见，发表自己的观点，使他们的想象力和制造性思维得

2、到充分的发挥，有利于培育不同层次水平同学的创新意识和实践力量。 一、创设宽松的学习环境要使同学喜爱音乐，作为老师先要了解今日的同学想什么, 他们有自己的想法，有自己的共性，他们喜爱自尊、喜爱表现，喜爱 民主、公平。创设一种民主、宽松、友好的教学环境，使同学在心理 放松的状况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进同学乐观、主动 地思维，绽开想象，敢于标新立异，能够使同学产生自觉参加的愿望。 通过音乐学习，使同学的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建 立起对亲人、对他人、对人类、对一切美妙事物的挚爱之情，进而养 成对生活的乐观乐观态度和对美妙将来的憧憬与追求。常听同学之间 相互谈话时这样说：今日下

3、午，我们班有一节好课，你们班呢？ 我搞不明白，同学所谓的好课指的是什么，经追问，方明白同学 心中的好课指的是音乐课。我很为之感动，可想而知，音乐课 在同学心目中的位置和重量，他们是以怎样的心情期盼着音乐课的到 来。假如在课堂上，气氛过于严厉？，课堂教学死板，就会抑制同学 的乐观性，阻碍同学的思维，久而久之，在同学的心目中，音乐课还 会是一节好课吗？因此，教学中，老师要留意建立良好的师生关系, 为同学创设一种没有精神压抑的学习环境，要做到这一点，老师首先 要解放思想，把握全新的教育理念，转变以往师道尊严的作风，放下 权威的架子，与同学坦诚相待，充分信任同学的力量，创设一种以 人为本的学习环境。二

4、、整合教材为同学供应开展空间?根底教育课程纲要。试行）？中规定：实行国家、地方、 学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占 有肯定比例。？音乐课程标准?提倡学科综合，要求将其他艺术表现形 式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实 践，关心同学更直观地理解音乐的意义，为开发同学的制造潜能供应 开展的空间。整合教材就是依据?音乐课程标准?的要求和教学的实际 状况，实行转变现行教材内容，调整教材，创生教材，做课程的建设 者。例如，结合山建园六十周年的系列活动，我自编了不朽的丰碑 一课，介绍山的历史，让同学谈谈瞻仰山烈士陵园的感受，让同学倾 听配乐诗朗诵？山组歌

5、?，最终，选学了？赣榆日报?登载的歌颂山的歌 曲，以山深厚的人文内涵、丰富的文化和历史内涵感染着同学，使同 学在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。三、追求层次化的教学设计传统的封闭型音乐教学其弊端是搞一刀切 齐步 走，而开放式音乐教学是努力挖掘每个同学的潜能，留意同学 的共性开展，促使同学的学问、力量、情感等方面在各自原有水平上 得到开展。？音乐课程标准?提出：义务教育阶段音乐课的任务，不是 为了培育音乐的特地人才，而应面对全体同学，使每一个同学的音乐 潜能得到开发并使他们从中受益。每一个同学都有权利以自己独特的 方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参加各种音乐活动，表达个人的才 智。要把全

6、体同学的普遍参加与开展不同共性的因材施教有机结合起 来，制造生动活泼、敏捷多样的教学形式，为同学供应开展共性的可 能和空间。因此，在同学水平存在差异的状况下，教学设计也应有层 次。首先，老师心中要装有不同共性的同学，把握他们的学问状况、 学习方法、音乐水平，按其实际力量和水平划分组别。其次，要从不 同层次同学的“最近开展区动身，指导同学开展音乐实践活动。例 如，教学?郊游?一歌后，教材上要求同学用常见的打击乐器为歌曲伴 奏，我依据同学存在的差异性，支配了如下的节奏型：供不同程度的 同学自己选择使用。这种开放性的教学设计，使不同程度的同学都乐 观地参加教学过程，使他们的潜能获得不同程度的有效开展，增加了 他们音乐表现和制造的信念，为其终身爱好音乐奠定了根底。