高一英语教学反思10篇.docx

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1、高一英语教学反思10篇高一英语教学反思10篇高一英语教学反思（一）：英语是高一年级学生的必修课，学得好能为学生的终生学习奠定扎实的基 础。笔者在教学实践中发现，很多学生都觉得自己在初中是英语成绩挺好的或还 算能够，但到了高中却发现“退步” 了，考试时总是达不到初中时的分数，变产 生灰心甚至放弃的心理。其实，并不是退步了，而是没有适应高中的英语学习。导致学生这种学习状态的原因主要有以下方面：1、对高中英语产生畏惧心 理。很多学生对新环境、新老师、新方法一下子很难适应，再加上英语课程的难 度加大，词汇量增大，课文中句子结构长而复杂，学生更是束手无策。很难应付。 前一两次的考试成绩更是把相当一部分学

2、生尚存的自信大得烟消云散。这时，很 多学生就会对英语产生畏惧心理及厌烦情绪。2、学习方法不得当。很多学生还 是沿用初中的学英语习惯及方法，殊不知，高中英语与初中英语有很大差异，学 习方法也就应随之而改变；还有很多学生爱用学理科的思维及方法学英语，很多 东西爱问为什么、特较真，殊不知，英语有时更多的是习惯问题，没有为什么。那么如何采取有效措施帮忙学生克服学习障碍，尽快适应高中英语学习呢？一、帮忙学生克服对高中英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信心。教学中，务必针对学生的实际状况调整教材中难度较大的听力题，调整的方法有: 听力训练前，针对材料的资料进行提示性提问；改回答问题为填单词完成句子等。四、

3、结合课文，拓充教学材料笔者为学生带给必要的辅助材料，使教学目标更加具体，教学任务更加明确, 帮忙学生抓住关键，克服表达上的困难，拓展知识，提高潜力。主要注重补充以 下几方面的材料：1、单元要点及学习指导。提前将计划教学单元的交际项目要点、语言知识 要点、阅读课所需准备的问题和相关的练习整理打印，学生人手一份。这些材料 能帮忙学生掌握单元的重点和难点，有利于他们的预习和复习，还为他们在课堂 上的口头训练和笔头训练带给了支持。同时也节省了超多的板书时间，留出了时 间组织课堂活动，到达了新教材大容量授课的要求。2、所需词汇及话题材料。新教材每单元以话题为中心组织材料。每个单词 都有很多的与话题相关的

4、Speaking课堂活动。如果学生没有丰富的词汇，或对话 题范围内的知识不熟悉，就很难参与其中。在课堂上及时给学生带给一些与话题 有关的词汇、对话，让他们应对新课胸有成竹；还可根据学生需要和教学资料， 适当地补充相关的链接，例如作者介绍、作者的其他作品赏析和相关资料的文章 等，让学生拓宽知识面，每位学生在每堂课上都有话能说，有词可用。如归纳词汇：Unit5的WarmingUp,部分要求学生分辨不同种类的音乐，谈 论它们之间的区别，并描绘自己所喜爱的音乐的特点。学生对音乐这个话题并不 陌生，但用英语来谈论音乐，他们感到为难，不明白哪些词能够拿来应用。为了 便于学生表达，笔者带给了以下词汇让他们选

5、用：classical, pop, folk, rockandroll, light, piano, dance, solomusic, symphony （音乐的种类）；light, relaxed, happy, sad, heavy （给人的感受）；cheerful, livelymelody （欢快的曲调）；strong, slow, soft,（音乐节奏）等等。有了这些词汇的帮忙，学生很快就投入到话题讨论中， 在规定的时间内，用心思考问题，组织语言，课堂气氛显得十分活跃。小结高一是一个承前启后的过渡时期，也是培养学生自主学习的关键时期。培养 学生的学习主动性，使学生养成自主学习的好习

6、惯才是终身受益的。在课前可要 求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重点难点。只有透过辅 导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学潜力，才能使学生的学习用 心性和主动性得以发挥。自学潜力的提高还取决于学生课外超多的独立的阅读和 综合训练。此时，教师就应是学生学习的促进者，要成为学生学习英语的激发者、 辅导者、各种潜力和用心性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生主动学习。 这不仅仅能促进课堂教学的优化，而且也为学生的终身学习奠定基础。高一英语教学反思（三）:作为一名新教师，为了能很快地挑起高一英语教学重任，我时刻注意持续进 行高一英语教学反思。前几天作为新教师，我上了一堂汇报

7、课，资料是高一英语 必修2中的unit4WildlifeprotectionWarmingup的部分。本来汇报课的好处是要 展示我的课堂常规潜力和教师基本素质。但是，在这堂课当中我倾注了更大的精 力力图能在课堂上体现出我对于英语新课程的理解和探索。新课程所倡导的资料之一便是学生的研究性学习，但限于时间、硬件条件和 教材资料等等因素的影响，目前我们所能做的研究性学习课题十分之有限。鉴于 这堂课的主题一野生动物保护，我认为十分值得与学生一齐来进行一次研究性 学习的探索和实践。在授课之前，我便向学生布置了一次课题任务，要求学生以 小组为单位选定一类濒危野生动物作为研究对象，针对其特征、生活习性、生存

8、 现状等展开调查。学生最终的调查成果要求制作成为幻灯片的形式，结合文字和 图片的资料在课堂上进行展示。并且每一小组都应由一名学生对本组的课题进行 全英文的讲解和说明。学生对于本次任务的参与度之高，也是我所始料未及的。他们做了超多的调 查和研究，透过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少十分有价值的资料。学 生的组内分工也十分明确，汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成 精美的幻灯片，并且选派了口语流利的学生上台作最后的成果展示。作为代表上 台陈述的学生的叙述也显得相当有条理，将野生动物的特点、习性和现状一一介 绍之后，自己得出了结论即我们要保护野生动物。在这整个流程当中，我只是扮 演了指

9、导者的主角，所有的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导 完成的。这就是我对于学生自主学习的诠释和实践探索。从中我也意识到，平时 我们对于学生的主动性学习潜力是大大地低估了的。作为教师的我们总是有这样 的思维定势，不敢放手也不愿放手让学生一试，认为给学生的太多自主空间，就 是对他们的放任，其最终结果总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手，才 发现学生的潜能是如此之大，只但是这其中的一大部分还未被我们发掘出来罢 To看来不定时的进行高一英语教学反思是十分必要的，只有不停地反思自己的 方式方法，才能更好地进步。由此，我联想到在我们的日常教学中多做一些大胆 的尝试，对于学生各种潜力的发展来

10、讲，似乎会有更大的好处。这些潜力是亟待着我们教师去开发和培养的，如若长期无视之，久而 久之也就荒废了事，那真是作为教师的一种悲哀了。在学生讲述之前，我先介绍了两种珍稀野生动物的状况，之后再由学生小组 介绍成果。而在学生的每一段落陈述以后，我都会对其资料作简短的评述和总结。 这样的处理是为了构建师生合作学习的模式，在学生讲解的基础上，再以教师的 角度进行点评，让学生体会到建立在平等好处上的共同学习和探究的乐趣。然而研究性学习的部分并不是到那里为止就戛然而止了，在我想来一堂完整 的研究性课程它的外延就应衍生到课堂之外去。切实做好了课后的反馈和经验总 结的研究课才是真正有价值的。如果缺失了这一部分，

11、那么所谓的研究也只但是 是一个空架子罢了。因此，课后我透过量表的形式对学生的反馈进行调查。主要 是针对研究学习的效果、参与性、合作学习的满意度等方面展开学生个体自评、 小组互评以及教师点评等几项调查。这样一来，研究性学习渗透到了课前、课内 以及课后三个环节中去，能够做到目的明确、贯穿始终。我想这一部分的探索是 取得了一些成果的。如何在英语课堂中体现人文关怀也是我一向在关注的问题。之前阅读了一些 文章，也作为新教师参与了学校的校本培训，透过语文教研组的评课活动开始关 注语文的人文性和工具性的问题。由此我开始高一英语教学反思，反观英语教学, 对于语言本身的关注远远超过了对于人文性的关注。我自愧在此

12、之前，甚至没有 想到过这样的问题。对于语言工具性的偏重，而忽视人文关怀会使得我们的英语 课堂缺乏语言教学应有的文化气息和人文背景，这样的课堂可想而知是索然无味 的，因带了更多的功利意味，试问又如何让我们的学生喜欢上英语课呢？在此后 的教学中我开始尝试做出一些改变，在教授语言的同时也在教授着一种文化。在野生动物保护这堂课上，我的教学目的是要让学生透过本课的学习感受到 保护野生动物的重要性和迫切性，倡导学生从自身做起来保护野生动物。我认为 这种情感的产生不能是教师灌输而得的，而就应是学生由课堂习得的过程中自己 感受到的。那里就存在着一个如何引导学生的问题了。在这个教学环节上，我设 计了一条明晰的主

13、线：首先透过教师和学生的共同介绍使学生对于野生动物现状 有了明确的认识，即数量不断减少。之后引发了学生的讨论-为什么野生动物 的数量会逐年减少？讨论结束后，我播放了一段极具震撼力的视频，表现了人类 对野生动物的残杀。学生的心灵受到了极大的冲击，谈论感受的时候自然地提出 了要保护野生动物的话题。这样一来，我便顺理成章地导出了另一个讨论的话题-怎样来保护野生动物呢？此时的学生已经渐入佳境了，一个个都有了想要表 达的想法和观点，讨论的热烈程度也开始升温。于是，我适时的引导学生认识到 了这样一个关系-动物是人类的好朋友。紧之后我的话锋一转，反问学生，人 类是否真正做到了把动物当成好朋友呢？我随之抛出的

14、是一幅幅人类残杀动物 的惨景图片，在血淋淋的现实面前学生再次受到震撼。动物与人类的关系如同朋 友，当我们的朋友受到残害的时候，就如同在残害我们自身。因此保护动物就等于是在保护人类自己。最终，师生达成了共识-要 保护动物。在这个引导的过程中，我并没有高唱主旋律，而是透过课堂情境的创 设，使学生“自觉”。我以为，我们课堂人文性的表现，就应是让学生在言语习 得的过程中产生心灵的共鸣。如果能牢牢抓住学生心灵上那一点微弱的火花，适 时地燃起一场“大火”，那样我们英语课堂的人文性便能够真正张显出来了。我以为，这堂课之所以差强人意，是由于我对于课堂教学的研究性和人文性 方面的探索所做出的努力。当然这其中的瑕

15、疵也尚有不少。结合各位老师的指导, 以及我自己进行的高一英语教学反思，我想自己在以下方面尚有待改善：首先，是对语言的关注不够。借用王小庆老师的话来说，“语言的课堂，它 的本真是要求用语言寻找好处，在语言中寻找好处。因此，课堂内诸因子，都要 归结到语言本身。这堂课，虽是WarmingUp,但仍要关怀后续的阅读文本，关怀 学生的语言使用，这是外语课堂中我们万不能回避的问题。从对学生的研究性成 果的评价来看，对语言的关注稍欠丰富-虽则我们的关注，能够隐蔽而深远” 我们也曾探讨过这个问题，王老师向我指出在学生展示成果之后，我只对学生研 究的资料做出了评价，但是对于学生语言的本身仍缺少关注。我事后回想，

16、觉得 的确如此。我们所有的教学手段最终的目的还是要服务于语言的习得本身的。假 如我能在评价当中适时地引导学生对语言的关注，那么就能在不动声色之时，使 学生在不知不觉之中习得语言的知识和结构了。楼慧华老师给我提出的意见是， 在这堂课中缺失了学生对话的参与度。的确，学生个体的发言并不能代替对话的 效能。假如能鼓励学生熟练运用对话进行讨论，不仅仅是创设了良好的情境，是 能够培养起学生谴词造句和语言运用的潜力。说到底，这还是对语言的关注度不 够所造成的。另外一点的不足之处，也是我深以为憾的就是教师语言的问题了。回顾这堂 课从头到尾，我的学生表现出了良好的素质和语言潜力。相形之下，我的教师语 言就亟待加

17、强了。尤其在课堂的收尾阶段，师生的情绪到达了致高点，这时我的 语句在组织上就显得有些力不从心、凌乱不堪了。要做到尽善尽美就需要在自身 素质的提高方面下一番苦功了，要成为一名优秀的教师不断充实自我，提升自我 也是务必做的。作为一名新教师，我要学习和提高的地方还很多很多，当然我也 会努力去做到的。在这次的高一英语教学反思的最后，我想谈的是一名教师的课堂控制潜力。 听课的老师指出在整个课堂的表现中我是亲和的，但是显得“势”不足。对于他 所指的“势”，我私下以为是指教师的“场”吧？ 一个强“势”的教师，就应是 充满了人格魅力的，也就是能够抓住学生的全部注意力，牢牢吸引学生目光的教 师。而我作为女教师，

18、个性是青年教师，更多地是试图在课堂上体现自己的亲切, 而有时候这种情绪，尤其是在本课的后半段时明显是不适合的。那么就要求教师 用自己的“势”去带动学生走进他为学生创设的情境中去了。但此时亲和的我情 绪上的突然变化显得有些突兀，反而不那么自然了。如何体现出自己的“势”呢？ 在这个问题的把握上，我想我需要做更多的思考，这也更加需要时间和阅历的积 淀吧？高一英语教学反思（四）：经过一年高三的洗礼，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目标，回想 起高三时的教学目标和教学经过，回忆起高三学生“很想提高但又力不从心”的 痛苦，身在高一的我不觉常常反思：为了高三能有质的飞跃，我们高一时该让学 生学会什么？因

19、此，在这半个学期的教学过程中，我一向按照自己的想法去实践, 去探索。很幸运的是，孙教授的及时来访给了我很多的启发，他的观点和我的想 法不谋而合，因此，我从中收获良多，他的话给我们的教学指出了一条很可行的 路。下面结合孙教授的讲座，谈谈我对高一教学的一些反思。2010年1月6日，很荣幸地，我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授 来到学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座，主题是“建立中国学生英语 学习新流程二在他的讲话中，他主要给我们讲了两大方面的资料：“英语教与学 的困惑与困境”与“英语教学的对策二孙教授的讲话重心，用他的话要说，就 是“站在高考的角度，谈高一学生的学习:孙教授的讲话对我们

20、的启发很大，因为他的推荐都是针对一般的甚至是中下层的学生，尤其适合我们学校的实际状 况。（一）英语教与学的困惑与困境孙教授首先说出了我们一线教师的心声：老师上课很辛苦，学生的学习效率 不高，我们教师已经想尽了我们能想的办法，传统的教学模式已经被发挥得淋漓 尽致了。但是，尽管如果，应对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。 因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？就应怎 样教呢？下面就是孙教授给总结出来的一线教师的困惑与困境：1、音标：学生不会读，没有潜力自己拼读新单词。2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱，原因是从小既不重

21、视也不训练， 包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会， 要学好英语的主谓宾又谈何容易呢？4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高十分缓慢。5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解潜力薄弱。6、口语：由于高考不怎样考口语，口语基本上被很多人忽略了。7、写作：用中文的思维写英语。（二）高中的英语就应怎样教？高一的英语就应教什么？有很多专家提出了很多英语学习的理论：听说读写，齐头并进；阅读领先； 听力领先；口语领先；读听领先；词汇领先；语法领先 而孙教授个人认 为就应“读听领先，既读又听，既听又读二1、学好一

22、门语言应先了解什么？孙教授认为，高一一入学的新生，我们就 就应告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种 语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要 明白明白两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要 总是以中文的思维来学习英文。反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同， 尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认 为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚二首先，教师不要急于教授高中新课，先花大约两周左右的时间，帮忙学生梳 理以下初中的语法、重要的单词、短语及句型，让学生自

23、然地向高中英语过度。 同时，能够让学生在这个过渡过程中尽快地熟悉新环境、新老师。教师也就应透 过学生在课堂上的反应及学生作业状况尽快了解学生的学习水平。而且更重要的 是，就应课下与学生多交流，除了多关注他们的学习状况还应多关心他们的生活 及思想状况，这样能够拉近与学生的距离，让学生对老师产生亲近感，从而喜欢 老师及英语学科，为学好高中英语奠定基础。并且。在这一过渡期，组织一次尽 量简单些的小测验，让所有的学生都对自己在高中能学好英语充满信心，而且， 教师在平时英语课堂上尽量多表鼓励学生，让他们经常感觉到成就感。对于高中 英语与初中英语的差异，教师不要过度地渲染夸大，或者过分强调。让同学们相 信

24、，任何同学只要努力就能学好高中英语。二、向学生简介初、高中英语特点，帮忙学生转变学习观念，调整学习方法初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简 单的听、说、读、写的训练，知识点教浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语 则是再提高的阶段。进入高中后，如果仅仅是记单词、学语法是学不好英语的。 因此，教师要及时促使学生的学习观点改变。高中英语的重点转向读后理解，转 向实际运用，强调运用潜力，高考正是体现了这一点。学生要想办法扩大自己的 阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解潜力、写作潜力和听说潜 力。有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了

25、 高中，他们实际上还要补很多学英语必须要掌握的东西：音标，词类，基本的句 子结构。再次从基础学起。2、音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词 是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上 在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分 高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大 事就是学音标，目标是基本上每人都能够自己独立地把书本上大部分的新单词拼 读出来。但同时我们也要明白，音标不是一两节课就能够教会学会的东西，学习 音标需要在会读的基础上超多地练习，到达熟练的程度，到达一看到音标就能够 不

26、费力地拼读单词的程度。反思：而我们本学期的实际是：我们确实有花时间去学习音标，但是只是用 了两三节课的时间，用孙教授的话说是“正学了一点点，才有点入门，可老师又 不教了”。事实就是这样，由于着急课本讲不完，音标只能是蜻蜓点水式地学了 一下，个别学生有了点进步，能够勉强拼读单词，大部分都还不行。此刻到了期 末，学生就应又忘得差不多了。3、单词：学会音标后下一步就是超多地记单词。记单词是一件很需要下工 夫的事，也是一件很辛苦的事，必须要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努 力有收获呢？孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”：1） .音节拼读，准确读词。（记音节）2） .连词成句，朗朗上口。（记

27、读音）3） .手指中文，看中读英。（3-5遍）4） .音形结合，分析拼写。（找规律）5） .念英拼词，快速默写。（看中文）6） .画框订正，分析错误。（要总结）这种方法的最根本之处在于学生必须要会读单词。听说经过了不少人的实 践，都觉得这种方法很有效果。极限单词记忆法的五个原则在于“1.兵贵神速： 每个单词只读一遍2拼读准确清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速摆动转移;5.限 制联想”。总之，孙教授认为，记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时 间，而要在一个单词上多次花时间。”反思：这种方法我们以前都没有试过，以后或许能够做一些尝试。4、词类：孙教授认为高一就要让学生学习十大词类，不能等

28、到高三才学习, 那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词 的词性，然后明白什么词能够放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置， 介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的 句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所 以，孙教授的这个推荐还是很有参考价值的。高一下学期能够看看有没有时间去 讲词类。5、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要 的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生 务必学习五种基本句型，而且务必要过关。在这方面，孙教授给了我们一点推荐。

29、孙教授认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是 把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面， 从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同孙教授的观点，所以我坚持在高一上学期务必要教五种 基本句型，也推荐备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基 本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础必须要打 好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有 的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地 巩固。6、语法：孙教授认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简 单

30、的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，十分道：正反向语 法拓展训练-由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，孙教授推荐“时 态分离教学”，“时”为“过去、此刻、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、 完成、完成进行二分开教学有利于学生清楚地掌握时态。反思：孙教授的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语 法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲。另外一个 让我们恍然大悟的是，孙教授提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们 字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们此刻的英 语教学，我们从来没有给学生机会自己造句。通常我

31、们都是直接给学生句子，或 者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可 能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不必须都和他们的 生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一 个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造 句是一个很有建设性的做法，但是需要经过必须时间对学生加以训练。7、阅读：阅读潜力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢， 还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解潜力低下。针对初级阶段的 学生，孙教授在讲座上给我们介绍了 “如何以爬的姿势飞行？透过非机械性重复 迅速提高阅

32、读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉比较。第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，学会运用衔接手段。第九遍：把握段落过渡手段，领会文章严谨布局。第十遍:：汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段能够尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读潜力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话， “读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，

33、读多了，不仅 仅在阅读速度上有帮忙，在文章的理解上也会有帮忙。（三）孙教授的推荐要学好英语，需要我们教师去创设一个好的语言环境，需要把学生沉浸在英 语的环境中，让学生潜移默化地理解这个外来的语言。因为“没有几百万字的输 入无法学好英语。语言的习得是一个长期的过程，需要超多的“输入二一个由 汉语武装起来的头脑，没有几百万字英文的输入，即使要到达一般水平也难。绝 大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节，所以停留在一个无奈的水平上。” 所以，孙教授推荐：1、在班级设立英语图书角，让学生定期阅读英语图书，能够定期让学生写 读后感。图书角的图书原则上要“趣、易、薄、多二2、多读报纸，例如ChinaDa

34、ily等国内著名的报纸，因为报纸上的东西与我 们的生活息息相关，学生会喜欢读。3、有了必须的基础后，让学生坚持读一本英文原著，因为一本英文原著里面包含了所有的高考词汇，出现所有的高考语法。4、多让学生接触英文，能够在课间时间听听英文歌，听听英文故事，不用 挑剔学生听的资料是什么，只要学生喜欢，只要学生听的是英文，目的就到达了。5、有条件的学校要多让学生阅读电子图书，充分利用学校的电脑机房。因 为在网上读英文有一个好处就是不用学生自己翻字典，利用电脑的网络字典，帮 忙学生阅读，而且学生能够阅读自己喜欢的阅读材料。这样既能够节省学生的时 间，又能够提高学生的阅读兴趣。当然，这些推荐都需要学校给予支

35、持。孙教授期望在进行这些措施的同时学 校能够改变对学生的评价方式，下面是学生学习成绩评估范围、权重和方式：1）期中期末考试成绩25%2）课外学习任务完成状况35%3）课堂表现30%4）出勤率5%4）努力程度5%方式：教师评定、学生自评、学生互评学习策略的培训结束语：孙教授的这次讲座，给了我们很多的指引，引发了我们对于高中教 学，尤其是高一英语教学的思考。这天，我正身在高一，我正在对高一的英语教 学不断地反思：从长远的人生学习的角度，从中期的高考角度，和从短期的期末 考试的角度，学生究竟需要学习什么，我们究竟就应教会学生什么？这是一个很 值得我们每位为人师者反思的问题。高一英语教学反思（五）：新

36、课程下高一英语教学反思从事英语教学五年，笔者接触两种不同新教材一一人教版和人教新课标.虽然 执教时间不长，却颇有感触.个性是九月份开始接触人教新课标这本教材，深深感 觉到教学永远是形影不离的.高中英语教学给我的印象是:与时俱进;一气呵成;环 环相扣，步步为赢;师生互动，教学相长.学生永远是主体，教师是渔夫，授学生 与渔.作为授渔者，要了解授渔的渔具.教师首先必学对新教材有深刻的认识，对其 指导精神了如指掌.在笔者眼里，新教材本着“以人为本”，要求学生主动参与， 主动探究学习，具有以下特点:话题与时俱进，语言地道自然;教学理念先进，倡导体验学习;引导探究学习，编排体系合理;设计图文并茂，留给创造

37、空间;单元生 词大幅增加，语法进度大步加快.作为教授者，要了解授渔的对象笔者执教于一所县城中学.大多数学生来自 农村，往往都具备这样的特征:英语基础薄弱，底子差，深受“语法”为中心的传 统教学的影响，只关注语法和单词用法，听力口语零阶段.同时，由于条件的限制, 大多数学生见识少而学习态度不端正，认为学习英语就是考试会做题.总之，对英 语学习兴趣不高，缺乏学习方法且自尊心特强.针对这些状况，笔者在教学过程中采取了以下尝试：一,教学过程中，注重常规教学中求创新，注意高一年级与初中的衔接过渡:高一新学期开始，我们能够透过入学考试等了解学生的大致水平，及时给学 生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右

38、的时间从语言、词汇、句型、语法 等方面帮忙学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是:培养学生 课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持尽量用英语授课，要求并鼓励学生用 英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读潜 力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后加强与学生接触, 尽快和学生熟悉起来。二.重视语言知识的教学，不玩花架子1 .重视培养学生良好的学习习惯（1）记的习惯（2）读的习惯（3）写的习惯2 .高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识：“让游泳者到水 中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（kemorrow）曾

39、说过: u tolearnit, doit…onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是：（1） .建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“it snicetoseeyouagain./it ? sfinetoday , isn t/howareyoutoday ” 星期一上课问： udidyouhaveagoodtimeattheweekendv学生会作出不同的回答，引出更多的对话, 从而到达交际的目的。（2） .如果有可能的话，尽量坚持让

40、学生作dutyreport锻炼学生开口的好方法。 具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也能 够让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。（3） .适当让学生表演对话或课文资料。针对近期所学资料，布置学生课后进 行讨论排练，然后再搬上课堂表演。（4） .定期举办英语课外活动，如:办英语小报，举行英语晚会。这些活动不仅 仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交三、帮忙学生养成良好的学习习惯1、养成朗读和背诵课文的习惯根据多年的外语教学经验，我们认为到了高中，学生能不能继续学好英语， 全面提高自己的潜力，良好的朗读和背诵的潜力起着关键的

41、作用。只有能流畅的 按正确的语音、语调朗读课文和背诵课文，同学们才能有了进一步学好英语的最 基本的条件。我们认为，在高中，在某种程度上，语调比语音更重要。事实证明, 只有按正确的语调朗读才能真正提高听说潜力，只有按正确的语调朗读才能真正 提高学习英语的趣味。很难想象，一个不会用正确语调（升降调、重读、轻读、 连读等潜力）读一句英语的人能真正学好英语。2、养成课前预习和课后复习的习惯课堂教学是学好英语的主渠道。学生要想上好英语课，首先要做好预习。就 阅读课而言，一般来说，要把课文中的生词、短语学习以下，然后结合注解把课 文通读一遍，对其资料做初步的了解。这时，需要把自己遇到问题和难点标出， 待到

42、课堂上注意教师的说明和讲解或是请教老师，使问题得以解决。这样，从听 课的角度而言，在课堂上就能抓住自己学习上的重点，做到有的放矢。课前不做 准备，对课文没有大概的了解，听起课来就没有头绪，似乎什么都是新的东西， 似乎什么都成了难点和重点。这样的学习不会有好效果的。所以说预习不仅仅仅 是时间上的问题；而且是效率的问题。除了阅读课，写作及练习课也应如此。际的用心性。3 .培养学生的自学潜力:只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养 学生的自学潜力，才能使学生的学习用心性和主动性得以发挥。我的具体做法是: 培养学生的预习潜力、各种方法掌握英语基本知识的潜力、学生自己整理所学知 识的潜力。另外，

43、自学潜力的提高还得益于学生课外超多的独立的阅读，于是高 一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。4 .认真抓好英语早读:外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励 的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题, 并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就 能够有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。 早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切 师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着用心的作 用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角

44、度来说，早晨是人的记忆高峰 期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间 内收到事半功倍的效果。透过以上的做法，学生的兴趣明显增强，信心也增强了，学习变得主动了. 然而在教学的过程中，笔者也对教材的使用存在有不少困惑：1 .生词量大，学生难以掌握.新课标要求的词汇量:修完15本必修课本，词 汇量为24()().250()个，到达七级要求;到达八级要求，即修完18本教材，词汇量 要求为3300个;九级要求的词汇量是4500个.鉴于这样的安排，每个单元的词汇 基本是在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说，难度颇大。2 .听力材料多而长，设题较难不便使用。新教材每个单

45、元中的听力资料比 较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都与本单元话 题密切相关，但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时，按照要求给学生 听第六页的短文，后让学生完成相应练习，结果学生普遍没听明白，不但浪费了 一节课，还容易使学生丧失信心。3 .workbook部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动，容 量儿乎和主教材相当。有的教师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观 花过一遍。有的教师以课时有限、学生消化不了为由放弃workbook。只有少数教 师根据需要有选取地使用练习册的资料。4 .教学资料多，学生用心性不高。学生进入高中，对新学期的生活充满期

46、 盼，对英语学习也是如此，无论是重点班还是普通班，刚开始都是精神饱满，信 心百倍。但是一两个星期的教学过后，发现学生们的精神状态开始逐渐走下坡路, 究其原因:1、教材难度大，资料多，应接不暇；2、课堂所学的资料似乎和考试脱 节，试题不会做，没有成功感；3、学生本身意志力薄弱，碰到困难极易退缩.高一英语教学反思(六):本学年我担任高一年级三个班的英语教学，并且所使用的教材都是课改后的 新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习 后，对高一英语教学有了更多的反思。反思之一：多媒体应用，及网络对英语教学提出了新的挑战当我们还在费力地批改学生作业的时候，当我们还在吃力地翻看

47、字典编写教 案的时候，我们没见过“金山词霸”能如此简单的查找英文单词，自动给出发音, 中英文对照的例句及同义词和反义词；我们没见过“Word”能如此奇妙的修改文 章，它能够自动查出英文拼写错误和语法错误，帮忙自动修改错误。在你写完一 篇英文作文之后，能够自动为你计算字数，自动显示你的作文等级；我们没见过 “听霸”中如此丰富的英语听力教学功能，它能让学生听道地的名人演说，观看 原版好莱坞电影片段，进行搞笑的听力游戏，在电脑上和老外应对面练习英语对 话；我们的英文教师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学 网站和如此丰富的英语教学资料。你想写论文吗？你想查找教案实例吗？你想了 解英语

48、教学新动向吗？你想明白英语课堂教学游戏吗？这些都能够简单地在国 际互联网上找到。能够想见，信息时代的到来对我们外语教师提出了怎样的挑战。国际互联网 在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语教师 观念落后，知识老化，教学手段陈旧是摆在教育战线面前的严峻现实。反思之二：外语学习效率低下的一个重要客观原因谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。中国城市的孩 子们，尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习英语，直到大学，学习英语 的时间近十年，而最终大多数收效甚微。原因到底是什么？可能一个十分重要的 原因就是，英语在中国只能算是foreignlanguage （

49、外语）而不是secondlanguage （第二语言）。这是长期以来，一向被我国中、小学教师所忽视的一个问题。外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更 有其特殊的地方。我们要问：尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往 越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真正是对 外语感兴趣的，有强烈的自我动力的；他们尽管一周有4-6节的外语课，总数加 起来，但是4-5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老 师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学 生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触 外语的机会又有多少？学生在初、