2022年高中语文必修四：2.4 雨霖铃 教学设计.docx

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1、雨霖铃教学设计一、设计思想诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。通 过教学媒体创设情景，培养学生初步赏析词的意境、艺术手法和语言特色的能力。以诵读为 辅助，以诗词鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的运用。本文作者柳永是北宋婉约派重要代表人物，他的词具备了雅俗并举的风格，他的最享 盛誉的羁旅行役词一一雨霖铃更是做到了雅不避俗、俗不伤雅、雅俗兼容、和谐共适。 词中通过对惜别场面和别后情景的描写，抒发深沉的离情别绪；通过秋景的衬托，写出男女 恋人分别时的万千愁绪。教学过程中应引导学牛.把握词中意象，品味词中优美的意境，体会 融情入景、虚实相生、雅俗

2、兼容的写作技巧，进而培养鉴赏古典诗词的能力，提高文学审美 品位。按“听美文一读美词一品美意一赏美韵”的步骤进行，力求获得语感、美感、情感的 熏陶，积累与运用兼容。二、教学步骤导入新课：学生唱李煜词虞美人（以唱代背检查上节课内容），带出热烈的课堂气氛。解读作者，明确目标（均用投影展示）：（1）学生展示收集到的有关柳永的资料，教师略加补充。（2）明确本节课的学习目标。第一步：美美地听一一感受词的语言美。播放Flash课件，学生听情感真挚的配乐朗读。（1）第一次听：进行语感熏陶，注意节奏。（2 ）第二次听：感受词的意境，注意情感的运用。第二步：美美地读一一语感训练。（1）第一次读：再播放Flash课

3、件，学生小声仿读。（2）第二次读：教师范读一小节，作节奏指导，学生自主朗读训练。（3）第三次读：抽检学生朗读情况，来个小比赛，看谁朗读得最好。（先抽两个学生分 别朗读上片和下片，由同学评价，若认为自己朗读得更好的，可以向他们挑战）第三步：美美地品一一把握意象，品味意境，掌握技巧。1 .老师作诗词鉴赏技法指导（1）由意象品味意境。（2）语言：理解有感情色彩的词句、有象征意义的词、用典等。（3）写作技巧：把握写作技巧。2 .小组讨论（1）找意象，说作用。（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情）明确：意象：寒蝉长亭骤雨兰舟烟波暮霭楚天晚杨柳岸晓风残月作用：渲染惆怅伤感之情（2）找出体现作者情感

4、的词语，说表达的情感。明确：无绪执手相看泪眼无语凝噎（难分难舍）良辰好景虚设更与何人说（惨不成欢）（3）写作技巧的探讨：请同学们I可顾诗词常见的表达技巧，说说本词写作上有什么特色。明确：情景交融虚实相生补充相关的写作技巧：直接抒情（直抒胸臆），间接抒情（情景交融，情景相生，情因景 生，借景抒情，以景衬情，融情入景，以乐写哀，以哀写乐）。3 .个人体悟请闭目凝神，通过意象想象离别场面，品味词中美的意境，然后说说你感受到的意境。（学 生各抒己见，同学们评点谁的感悟最好）4 .小组交流讨论鉴赏词中美的词句，说说你认为写得最美、感受最深的词句美在哪里？（学生开始堂上发言，其他同学评点，教师点评穿插其间

5、）教师对学生的课堂赏析发言，要准备足够的应对材料，以便生动自如地应答学生的发言。 如：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，景中有情，情 中有景。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”美在用白描的手法，极为传神地写出了千言万语又无言以 对，泪眼相看，难分难舍，情意绵绵的眷恋之情。“念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔”美在展现了一个别后的暗淡景象，衬托出旅人前 途的渺茫，情人相见之无期，充满无边无际的离愁之恨。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”美在将杨柳、风、残月三件最能触动离愁的事物集为 一幅画，使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望团聚，言尽而意无穷。又让这 幅画出现在

6、“酒醒”之后，让离人产生了浓烈的“举杯消愁愁更愁”之感，昨Id离别情景历 历在FI,眼前凄清景象，前路“千里烟波”却还须前行，离心爱的人更远，真是“离愁渐远 渐无穷，迢迢不断如春水”。而“晓风残月”写出别后心境的凄凉冷落，“杨柳”则更添愁 思。“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”美在写出诗人别后的孤 寂，艺术地把离别之情推向高潮。5 .评选佳句对比同学们谈的美句，结合刚才的评价，你认为哪一句是最美、最传神的千古名句。明确：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（注意不可一锤定音，允许百家争鸣）6 .交流学习体会，学生小结7 .课外延展，能力迁移运用本节学到的知识鉴赏张先的江南柳，

7、并与本课学的雨霖铃相比较，说说它们 的异同。江南柳张先隋堤远，波急路尘轻。今占柳桥多送别，见人分袂亦愁生。何况自关情。斜照后，新 月上西城，城上楼高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。明确：同：都写别情，都描写了别时的典型环境。都写了别后，都是情景相生。异：柳词想象别后远行的情景，虚实相生。张词着重写送行者别后情景，而未写别时情事。8 .课外练笔用形象化的语言描写你所经历的一段愁或喜。要求：体裁不限，也可填词作诗。要写真情实感，不得无病呻吟。第四步：美美地唱一一感受美妙的韵律。（1）播放Flash课件，欣赏美妙的旋律和极富悲情的演唱，品鉴柳词美妙的意境。（2 ）再播放Flash课件2次，同学们

8、伴着音乐学唱。（3）再播放Flash课件（去掉图像和原唱），让学生在音乐声中以唱的形式背诵课文。三、教学启示美词美教，将词中美的内容集聚起来，将语感、知识、技法、情感等连接成几个板块, 让学生通过自主性和创造性的学习，真正感受到趣、美、乐。一堂课下来，学生集听、读、 品、唱于一体，交流讨论热烈而有创见，课堂气氛活跃，学生热情高涨，真正做到了把课堂 交还给学生。语文教研组长点评：古代诗文的阅读，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。这是课程标准 的明确要求，本文正是以这样的理念来设定教学目标，诵读贯穿整个教学过程，在读中让学 生感受辞句章法、风格情调、意蕴理趣，在此基础上引导学生自主感悟评析，正如叶圣陶先 生所言“唯有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏”。这样的古诗文教学应该能真正 提高学生对古代诗文的感受力和理解力。在重视诵读的同时，教师充分发掘课外的教学资源，将歌唱艺术引入课堂，以美妙的 歌声来创设情境，以唱促背，不仅能活跃课堂气氛，更能提高背诵的效率，值得肯定。