班主作的工作策略模板范本.docx

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1、班主作的工作策略班主作的工作策略班主任工作谋略，就是班主任在教会同学做人的主导性动机的 推动下，依据同学原有基础和道德水平来选择与设计工作行动方案及 方法的心理过程。班主任的用谋之道，就是班主任在班级管理活动中， 运用谋略之学进行谋略运筹，奇妙完成组织、指挥、决策和协调任务 的手段与方法。班主任谋略特征：全都性。谋略必需与主体动机保持全都。客 观性。谋略必需符合青少年身心进展规律以及班主任工作的客观规律。 互动性。每一谋略的实施，都是相互联系、相互影响、相互制约和相 互包涵的。层次性。中学校班主任谋略有全校性的、年段性的，也有 班级性的；有整体的也有单项的、局部性的，并且是相互联系和相互 依存

2、的。班主任用谋原则：整体性。班主任在用谋中要从系统整体动身， 把提出问题、收集信息、拟定方案、选择方案、调整修正、价值评估 等班级工作谋略过程的诸环节联系起来，视为一个集合系统予以分析 处理。择优性。班主任在运用谋略时，要进行利弊分析，选择有利于 同学全面进展的谋略方案，以最少教育资源投入获得最大班级育人效 果。可行性。班主任工作策略肯定是便于在实际工作中付诸实施，有 胜利的把握的。应变性。班主任在谋略实践中要依据同学思想、心理、 社会环境、任课老师、家庭状况以及学校客观状况等变化，准时修改 补充谋略或重新制定谋略，使谋略具有更大的环境适应力、创新性。 制定班主任工作谋略必需转变墨守陈规的思维

3、方式和方法，用新眼光 看待同学奇怪 的特性，接受同学的新信息，讨论同学的新问题， 确立新的同学理念，运用制造的技巧和方法，用类比、联想等方法以 及变革精神去设计，使谋略具有创新特色，使同学在新、奇、乐中接 受教育。班主任还要非常关注用谋的艺术，对班级事态的进展变化越有 预见、越有预备，计谋运用就越高超，各项教育工作就越主动，方案、 方案所确立目标的达成度就越高。预见，就是班主任依据班级工作的 进展规律，运用各种科学调查等方法，收集信息，从纷繁简单的冲突 中找出主要冲突，精确 把握事态的进展变化，有效推想班级工 作的将来走向。班主任在用谋时还要擅长借用思维，即借助任课老师、 班干部的力气与才智，

4、借鉴兄弟班级的阅历，借鉴国内外胜利班级管 理阅历，使自己或从逆境中解脱出来、或芝麻开花节节高。班主任用 谋还要擅长感情投资，做到理解、敬重和信任每一个同学，关怀、爱 惜和支持每一个同学，以亲密师生之间的感情,赢得全体同学的支持。 班主任用谋要擅长总结阅历教训，做好分析讨论，作出有指导性的结 论，举一反三，使自己获得班级工作的主动权。那么，怎样才能使自己有较高的谋略艺术呢？原来艺术，就是 敏捷多变，没有定规的，全靠自己学习、实践、总结；再学习、再实 践、再总结，循环往复，不断提升自己把握学问与应用学问的力量， 信息猎取、分析和制造的力量，科学猜测将来的力量以及科学思维的 力量。用权之道作为班级的

5、组织者、领导者，班主任全面负责班级管理工作， 种种管理皆需要班主任行使职责范围内的支配力气，因而，中学校班 主任也要讨论用权之道。用权之道，就是中学校班主任在班级管理工作实践中，充分发 挥主观能动性，有效地将主观因素同客观因素高度统一起来，遵循用 权原则，制造性地动用权力，有效开展班级管理的方法。班主任用权原则：民主原则。班主任在行使权力的过程中，要 体现同学是班级管理的主体，走群众路线，充分发挥班委会的作用， 增加民办法识、公平意识和民主作风，集中集体才智，实行民主管理 的原则。依法原则。班主任要在国家和地方有关教育法规、制度、方 针、政策许可范围内，正确行使权力，做到有章可循、有法可依，由

6、 此，班主任必需仔细学习有关法律和方针政策，增加法制意识和依法 用权的自觉性。廉洁原则。班主任在运用权力时，不能以权谋私，要 在自己职责范围内更好地为全班同学、家长和任课老师服务。对班主 任来说，没有无责任的权力，也没有无权力的责任，但权力决不是班 主任谋取个人私利的工具。班主任运用权力，首先，要对班里的大事心中有数，把自己的 主要精力用于抓班级的主要冲突，统一调度，形成合力，有效地对主 要冲突实施掌握，进而推动大事的解决。其二，制定班级重大决策， 必需搞好和班委会、任课老师的内部协调。由于一项重大决策在提交 班委会或任课老师会争论时，往往会产生意见分歧，班主任要有充分 思想预备，做好各环节、

7、各方面的工作，统一思想熟悉，因此，班主 任事先要搞好猜测，要有预案，做到心中有底，会前和班委会成员、 任课老师通气，通报状况，征求意见，搞好沟通；会上消失不同意见， 班主任要准时说明，搞好协调，允许保留意见；会后要做好思想工作。 其三，要学会合理授权。班主任个人的力量是有限的，要想班级权力 系统有机运转，班主任必需向班干部合理授权，放手让班干部施展才 能。用理之道班主任的核心问题是做人的工作，说究竟就是做人的思想工作, 解决同学的思想问题。因而，班主任必需擅长进行说理教育，说理， 就是摆事实、讲道理。以理服人，用事物的规律、缘由、情理来教育 人。因而，用理具有思想性、一般性、指导性、针对性和动

8、态性特点。 对同学进行说理工作，必需坚持用先进思想、理念和基础理论，从根 本上激发他们建设祖国、学好本事的乐观性和责任心。说理工作要依据不同时期，不同同学反映出的不同思想问题， 采纳不同的方式与方法，有针对性地进行说理教育，却忌成人化和一 刀切。班主任用理原则：方向性原则。班主任要坚持用科学的世界观、 人生观和价值观教育同学，关心他们在学问、力量、素养等方面全面 进展。民主性原则。班主任要以公平身份，采纳民主的、争论的以及 双向沟通的方式与方法，用”让事实讲话I的方法说道理，以理服人， 以理育人。敬重性原则。班主任在进行说理教育时，要敬重、理解和 信任每一个同学，敬重每一个同学的人格，敬重每一

9、个同学的尊严和 自主精神，以满意同学的心理需要，使其以开心的心情投入到学习与 生活中去。务实性原则。班主任的说理教育要从本班级的实际动身， 实事求是，有针对性地运用理论、理念与方法解决同学中消失的或遇 到的实际问题，切不行说大话、说空话。渗透性原则。班主任的说理 教育要寓于教学、文娱、体育、生产劳动和社会实践等多种活动中， 渗透到班级一切活动中，寓理于情。区分性原则。班主任在进行说理 教育中，要依据同学的年龄、性别以及生理、心理特点，施以不同的 方法，对不同层次的问题施以不同层次的教育内容，因人而异，区分 对待。班主任在用理教育过程中还必需留意几点：一是用理必需集中 议题，是批判就不讲成果，是

10、表扬就专讲特长不提缺点，对不同性质、 不同范畴的问题，不要相提并论，只讲一点，不要面面俱到，漫无边 际。二是用理要抓主要冲突，弄清冲突的缘由，化急为缓，化重为轻, 疏通引导。三是用理要动听含蓄，寓教于寻常事理，做到育人使其不 察，教人使其不惊。四是说理时要擅长运专心理学的方法，讨论同学 心理活动规律和特点，依据同学爱好爱好来诱导，通过造成乐观向上 的思想舆论环境来诱导，用历史传统来诱导。五是用理要寓教于乐， 搞好形象化教育。使同学在开心的心情下接受教育，从而使其思想得 到启迪，性情受到陶冶。六是用理要以身作则，领先垂范，即班主任 进行说理教育时，既要靠语言，更要靠行动，用自己的规范行动和表 率

11、作用，带头实践自己所讲的道理，使同学自觉地将所接受的道理转 化为行动。用人之道班主任用人之道的含义，一是指班级组建，要遵循教育影响的 全都性，共同活动的丰富性，同学组织的主体性，人际关系的协调性, 历史传承的连续性和集体主义的方向性等原则，建立目标统一、步调 全都、团结和谐的班集体。二是指选配干部，即选拔配备、培育和提 高班委会干部。班干部的选拔配备、培育提高，从用人之道讲，就是选人、用 人、育人三个方面：选人，就是选拔任用班委会组成人员，选人的关键在于坚持班 干部的任用标准：一是思想品德好，模范遵守同学守则和行为规范， 在同学中能起到榜样示范作用，具有肯定的感召力和分散力。二是对 人生、前途

12、布满抱负和盼望，工作热忱，责任心强，有肯定的组织管 理力量，情愿而且有力量为同学服务。三是有肯定的人际关系协调力 量，群众基础好。四是是非观念强，作风诚恳正派，心理素养好，有 忍让精神与吃苦耐劳的意志品质。五是努力学习，乐观熬炼，有较好 智力素养和身体素养，擅长处理工作与学习的关系，保证工作学习双 赢。在选人方式和途径上，可采纳班主任指定制、民主选举制和轮番 执政制。起始班级的新班级，同学互不了解，可先由班主任指定几个 同学临时担当班委会的工作。经过肯定时间后，同学之间有所了解， 再通过民主方式，产生正式的班级干部，组成正式班委会。为使更多 同学能为班集体服务并在班级管理过程中得到全面熬炼的机

13、会，也可 以实行“轮番执政制。用人，就是班主任放手让班委会成员大胆工作。班主任使用班 干部肯定要讲原则，一是要公道，坚持公正性和合理性。二是要信任, 大胆放手让他们工作，使其产生剧烈的责任感和自信念，从而激发乐 观性和主动性。三是要激励，对班干部要用目标、关怀、感情、支持 等方法进行激发和鼓舞。四是要沟通，通过正式的或不正式的形式与 班委们进行思想沟通、融洽感情、互通状况、信息共享。五是要压担 子，增加班委们的责任感，防止产生惰性。六是要坚持考评，定期对 班委工作绩效进行考核和评价，鼓舞其乐观性和制造性。在用人方法 上，要留意用人所长；工作安排时要量才使用，班委成员工作有成果 要准时赐予褒奖，

14、使之感到班主任不仅放手让我工作，而且时刻在关 注自己成长，对间或消失的问题甚至错误，班主任要主动出面予以解 决并为班干部担当责任，对全班同学反映剧烈的且有较大毛病的班干 部，要实行适当的方式进行批判教育，但要留意场合与范围。育人，就是对班干部进行培育，它包括交给任务、教给方法、 乐观扶植，就班主任来说，首先要摸清同学的思想脉搏。通过谈心、 家访、书面沟通和网络沟通，了解他们的内心活动，有针对性地进行 关心、引导，使其订正消极心情，增加服务意识；放手让班委会成员 各自独立组织、设计和主持全班的集体活动，使其在活动中显露才华, 培育热忱，增长才能，提升力量；要在不增加同学负担的前提下，制 造条件，

15、组织班干部到社会实践中去，经风雨、见世面，接受熬炼； 要乐观关心班干部处理好学习与工作的关系，指导他们学会珍惜时间, 做时间的仆人，教会他们既要擅长工作，又要擅长学习；也可以定期 请各任课老师为班干部进行辅导。用情之道人非草木，孰能无情，班主任要激励同学奋勉向上，就需要 擅长把握情感，擅长用情，以情激励。用情之道，就是班主任以深厚 的感情去爱惜、怜悯、关怀、爱护、关心和指导同学，使他们消退对 立心情与不信任感，真心实意地和班主任交往，并接受班主任的管理 和指导，心情舒服地学习与生活。班主任在与同学交往中应有怜悯、关注、呵护、敬重的情感。 班主任对本班每一个同学都要有怜悯心，对同学精神上的苦闷忧

16、虑、 彷徨和挫折要赐予怜悯和理解；对同学的合理需要与正值要求要赐予 关怀和满意；对同学的困难和疾苦要想方法尽快解决；对因家庭变故 而造成特别逆境的同学要赐予照看，解决他的后顾之忧；对同学学习 上的麻烦与失误，要多鼓舞并设法关心解决。班主任的这种怜悯感会 赢得同学的友情，并转化为乐观向上的内在精神。班主任在学习与生 活中要全面爱护和关注每个同学，对他们提出的问题，建议和要求以 及反映的各种状况都要表示仔细关注。班主任对每一个同学都要真心 实意，恳切可信，才能赢得同学的信任与好感，这时同学提出的要求 没有得到满意，他也会理解，甚至受到批判也会服气。班主任对同学 的成长要像慈母一样的呵护、庇佑，这种

17、真情投入必定会唤起同学与 家长的共鸣。班主任用情，一要常常和同学滚在一起，玩在一起，在玩中交 伴侣，在玩中相互沟通，在玩中加深感情、增进了解，发觉问题，全 面把握同学学习、思想和生活动态，有针对性地做工作，准时解决和 处理问题，并主动为同学排忧解难，把冲突毁灭在萌芽状态。二要确 立全心全意为每一个同学服务的观念，敬重全班每一个同学，要放下 师长架子，摆正自己和同学的关系与位置，以伴侣姿势与每位同学坦 诚相见，实实在在地相处沟通，做到容人、容言、容事，用自己的人 格力气去影响同学。三要像春雨那样点点滴滴洒在同学的心头，将自 己的深情倾注到同学身上。班主任要从爱惜同学、关心同学的立场来 做工作。要以恳切关切的态度，运用语气、心情、动作把自己的情感 适时表现出来，以感染同学。要注意在微小末节处以自己的热诚之心 关怀同学、影响同学、感染同学，使同学真实地感受到班主任的关怀 与暖和。四是在思想教育工作中，要注意情理结合，做到以情感人， 以理服人，寓情于理，相得益彰。五要调查讨论，真正把握同学在想 什么，急什么，要什么，摸准他们的思想脉搏，把握他们的心理，用 细致入微的关怀去滋润他们的心田。