6.5诗词六首之蒹葭教案语文版九下(6).docx

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1、兼葭教学目标1. 了解诗经的基本常识2学习兼葭，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会 比兴的艺术手法。3.培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。4.学生了解我国古代人们对真挚爱情 的向往，陶冶高尚的情操。教学重点.引导学生分析兼葭中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。1 .把握兼葭中的重章复唱的特点。教学难点：品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。课时安排1课时教学步骤一、导语设计黑板边书：“聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌”，同步播放邓丽君在 水一方，创设情境，为学习诗经选篇兼葭作铺垫。提问：同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？明确：电视剧在水

2、一方的主题曲在水一方。进一步提问：谁知道歌词的出处？明确：根据诗经中的兼葭改编而成。二、解题诗经是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。诗经 通称为诗或诗三百，宋代儒家把它奉为经典，才称诗经。诗经共305篇。分 为“风” “雅” “颂”三部分。诗经是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是 诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋” “比” “兴” 的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。这节课，我和同学们一起来学习诗经中的一首极其优美的抒情诗兼葭。这首诗。 主要是通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源

3、远流长。下面我们就进入第 一个环节：三、学生结合注释，译读全诗。教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。四、（一）、初读，感受诗的音乐美。1 .第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。要朗读好诗文，要注意读好它的 节奏。要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的 音乐美。2 .下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。大家拿好笔，在你不认识的字下面作标记，第二个要求就是请同学们注意这首诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。明确：第一章应该是苍、霜、方长、央；第二章是萋、晞、跻、垠；第三章是采、已、汜、右、ifto3 .学生试读。

4、师问：在我们朗读时，同学们是否注意到了诗中“叠词”的运用？ 明确：苍苍，萋萋，采采（师生一同总结这首诗中的叠词特点。）（二）、再读，感受是的绘画美I.导语：为了更深入地理解诗人的思想感情，我们现在一起进入第二环节的学习。再 读诗歌，想象诗歌的绘画美。唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。 苏轼曾这样评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。”藏葭之所以成为诗经中最经典 的诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。2 .教师描绘画面，让学生感受画面之美。金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明， 水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲

5、，宛然在日。此时，一位痴情的恋 者，蹄躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河 道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。3 .分析比兴手法，明确：比兴一借景抒情，触景生情，（三）、三读，感受结构美（重章叠句的作用）下面再请同学们齐读一遍诗歌，请注意各章之间的特点。然后说说这幅画中写出了哪些 人物？哪些景物？哪些情节？明确：兼葭的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。 这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是诗经中常用的手法。目的是在反复中深化意境。为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用

6、一个词语或句子来 表达诗人追求伊人时的不同心情。第一章抒发了诗人对伊人 的情感。第二章抒发了诗人对伊人 的情感。第三章抒发了诗人对伊人 的情感。明确：憧憬、焦急、失望。3.五、探究与研讨，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。学习这诗的主要表现手法是比兴，所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄 托。这是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余 的效果。这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动 性。如“窈窕”是叠韵；“参差”是双声：“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词修饰动作， 如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑

7、女”；描写景物，如“参差存菜”，无不活泼逼真， 声情并茂。诗的二、三章只换了几个词，内容与首章基本相同。但它体现了诗歌咏唱的音乐特点, 增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。首章的“苍苍”，次章的“凄凄，末 章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白,把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓， 烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未满”、“未已”的变 换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地面出了时间发展的轨迹，说明 诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野, 面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等

8、焦急和惆怅！描写伊人所在地点时，由于“方”、“湄三字的变换，就把伊人在彼岸等待诗人和 诗人盼望与伊人相会的活动与心理形象而真切地描绘了出来,这样写，大大拓宽了诗的意境。 另外，像“长”、“跻”、“右”和“央”、“抵;”、“”的变换，也都从不同的道路和方位上描述 了他寻见伊人困难重重，想见伊人心情急切的情景。若把三章诗所用几组变换的词语联系起来加以品味，更能体会到诗的隽永淳厚的意味。六、课堂小结诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉 处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈 盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转

9、，却找不到她的岸。让我们干干净净与 素心相通.吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！附：板书设计兼葭白露道伊人苍苍为霜长水中央萋萋未晞跻水中垠采采未已右水中矣写景思人兼葭白露-伊人情景交融兼葭兼葭变化：苍苍一一凄凄一一匚2环境十分清冷，心境十分寂宽白露变化：为霜一一未演一一汇力时间推移，心情焦急和惆怅地点变化：长跻 右央一T）困难重重，想见心情急切达标训练1、给下列加点字注音雎鸠（）窈窕（）好逑（）寤寐（）溯涧（）斑（）若菜（） 2、填空题。（1）是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包 括_ _三部分。（2）诗经的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采

10、用、_ 的艺术手法。3、对下列句子中加点字解说不当的一项是（）A. “左右毛之”的“之”指代的是溶菜，；B. “寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女C.“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。D.“钟鼓乐之”的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。4、下列说法不正确的一项是（）A.关雌中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。B.兼葭“所谓伊人”的“伊人；与关雌中的“君子好逑”的“君子；指的是同样的人。C.兼葭全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不 得的惆怅。D.关雌是（诗经）的第一首，选自诗经周南。能力提高1、诗经中，常常大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规则中，这类词汇大 都是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。请从课文中找出例 子，并体会其作用。2、阅读兼葭一诗，想想诗中描写了哪些景物？简要分析这些景物描写有什么作用？3、把兼葭它改写为现代诗歌，或者一个散文片段，意境要优美，描写要生动，字数 不限。