4.3阿西莫夫短文两篇教案（新人教版八年级上）.docx

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1、集体备课教案纸课题阿西莫夫短文两篇P主备人执教者课型阅读课时2时间教学目标情 感 态 度1 .科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。2 .学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。3 .广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。知 识 与 技 能1 .不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2 .短文两篇所说明的研究成果。3 .短文的行文顺序及说明方法、语言特色。过 程 与 方 法培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。教学重难点重 点了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。难 点不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。解决办法

2、： 引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。教法与学法教学准备教学过程教学环节 及时间分配教师活动学生活动情境导入介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912 年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在 床上。当他把目光移到墙上那张已看过千 百遍的世界地图上时，突然产生了一个新 奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马 孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海 岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为 什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴 哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海 岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几 块大陆原来曾连在起，后来才分离开来 的吗？魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没 有睡好觉。

3、他把地图上所有的陆块都进行 了比较研究，结果发现它们的海岸线都能 较好地吻合在一起。后来，他经过多方面 的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科 学的著名学说一一大陆漂移假说。那么 “恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢？目标引领1 .理解“不同科学领域之间是紧密相连 的。在一个科学领域的发现肯定会对其他 领域产生影响”的科学观点。2 .把握“恐龙无处不在印证大陆漂移 假说的说明顺序和方法。预习检测蟾蜘 chdn chU）褶皱（zh4 zbu）劫（ji ） 难遗骸（hdi）追搠（si）褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形 成的弯曲。劫难：灾难，灾祸。追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻 探索事

4、物的由来。天衣无缝：比喻事物完 美自然，混然天成，没有破绽。1.词语听写2.新词理解定向问答讨论明确：1 . 1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球 的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而 “恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。2 .科学家并不满足于南极发现恐龙化石 最直接的结论，即“恐龙无处不在”。 他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙 何以在南极生存？”“恐龙是如何越过大 洋进到另一个陆地上去的呢？”深入研 究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带 到了南极”。本文在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在 的原因这一主体内容时，诠释了 “板块构 造”理论，还用一个生动的比喻，“板块背 上驮着许多大陆，当板块向

5、一个或另一个 方向运动时，大陆也随之一起运动”,将“板 块构造”形象化地说明出来，板块聚散的 科学原理也就通俗易懂了。学生自读课文，研讨以下问题：1 .“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？2 .“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由 何而来？3 .你怎么看待科学家们的推断？1 .学生再读课文，理清文章说明的层 次顺序及说明方法。讨论明确： 全文共15个自然段，共分三部分。第一部分（第1自然段）：用一个科学观点-“一个科学领域的发现肯定会对其他 领域产生影响”引出说明内容。第二部分（第214自然段）：阐述说明内 容一一由恐龙化石在南极的发现说明“恐 龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一 发现推究原

6、因。第三部分（15自然段）：以“南极恐龙化石 的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可 抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的主体说明部分。列数字是一个重要说明方 法，如“在四十多亿年的地球发展史中， 泛大陆形成和分裂过多次，最后次完整 的泛大陆大约是在2. 25亿年前形成的。 这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显 示出破裂的迹象”。“大约在2亿年前， 泛大陆分裂成四部分。”“印度向北移动，并且大约在5000万年 前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山 脉。” “到6500万年以前，由于这样或那 样的原因，所有的恐龙都灭绝了“大约经历了 1亿年，（南极）气候逐渐变 冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数

7、 量也大量减少。”“位于南极中心部位的南极洲是全球的大 冰箱，地球上十分之九的冰在南极。那里 的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石一运用大量的数据进行说明，给人以科 学依据充分的印象，有很大的说服力。此外，文章的第二、三部分相对于第一部 分，又是在举例说明，说明“在一个科学 领域的发现肯定会对其他领域产生影响” 这一科学论断。证据”总结说明内容，结束全文。深思质疑科学家能从一个科学领域的发现中产生 联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后 有新的发现。同学们要从中受到启发，善 于多角度思考问题，以培养自己的创新能 力。复述整理为学生提供一篇短文世界各大洲都有恐 龙的足迹吗，进行比较阅读，使大家加深 而恐龙无处不有所说明内容的理解， 进而从两篇写法各异说明内容却一样的文 章中，去找寻自己的发现。借阅有关资料，或参观自然博物馆，或 看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。课后反思板书设计恐龙无处不在阿西莫夫证明恐龙无处不在大陆漂移说逻辑顺序恐龙的灭绝一一生物学板块构造理论一地质学