4.水遇冷以后教案（含课堂练习和反思）四年级科学下册苏教版.docx

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1、苏教版四年级下册冷和热单元4.水遇冷以后教学设计及反思单元冷和热课题4.水遇冷以后课时1核心 概念1.物质的结构与性质学习 内容 及要 求1.2空气与水是更要的物质34年级观察并描述水沸腾或结冰的现象；了解一般状况下，水沸腾和结冰时的温度，知道温度是影响水沸 腾和结冰的重要因素。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念知道水会从一种状态转变为另一种状态并能解释生活中的一些现象科学思维通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。探究实践通过测量与分析，知道在一般情况下，

2、当温度降低到。摄氏度时，水会结冰。态度责任安全使用冷冻装置教学 重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。了解凝结和凝固的条件。教学 难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。教学教师：铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、冰块、试管、试管夹、秒表准备学生：记录册。教学过程教学环 节教学活动设计思路教学备注上课仪 式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。我们将要继续探究温度。1.和学生简单互动拉近 距离。2.让学生意识到 进入上课状态。导猜谜导入，初步了解露水的形成1 .猜谜：小珍珠，真可爱，花儿草儿身

3、上戴.太阳公 公已一出来，急急忙忙都躲开。(露水)2 .提问：你见过露水吗？什么时候见过？那时的气温 在一天中是高还是低？3 .小结：露水出现在气温较低的清晨或傍晚。4 .露水的形成：傍晚或清晨，空气中的水蒸气遇冷凝 结在草叶上的小水滴，称为露水。通过调动学生的生活经 验，回忆什么时候见过 露水，初步了解露水形 成的条件和原因。、 教学 过程(一)探究水蒸气遇冷以后的变化1 .设计实验(1)用铝箔纸包住装有温水的烧杯口，在纸上开一个 小洞。(2)用酒精灯加热烧杯中的水，直到水沸腌。(3)在铝箔纸洞口上方斜放一根温度较低的玻睹棒。2 .提问：玻埔棒上流下来的小水滴是怎样形成的？3 .小结：水蒸生

4、遇冷后从气态变成液态，这种现象叫 凝结。做水蒸气遇冷实脸，观 察并描述水蒸气遇冷以 后的变化。通过讨论玻 璃棒上流下来的水滴是 怎样形成的，知道水蒸 气遇冷后从气态变成液. 态，建立凝结概念。(三)探究水结冰过程中温度和体积的变化。1.设计实脸(1)在试管中加少量水，插入温度计，再记下水面的 位置。(2)把试管连同温度计放到加了盐的碎冰中，每隔1 分钟读取温度，直到温度降到-2摄氏度时为止。(3)观察试管中冰面与原来水面的位置有什么不同。2 .绘制水结冰前后的温度变化曲线图。3 .交流:(1)水开始结冰时温度时多少？(2)在水结冰过程中，温度是怎么开始变化的？三、研 讨小结在一般情况下，当温度

5、降到。摄氏度时，水会结冰。水 结冰时，体积会膨胀。四、拓 展水是在自然界中唯一能以液态、气态、固态三种状态 存在的物质。当外界温度发生变化且达到一定程度时，水 会从一种状态转变为另一种状态。创设情境，说说为什么 会出现这些现象？利用所学知识解释生活 中凝结和凝固现象，知 道水在自然界中以液 态、气态、固态三种状 态存在，当外界温度发 生变化且达到一定程度 时，水会从一种状态转 变为另一种状态，从而 得出冰、水和水蒸气是 同一种物质的不同状态。五、练 一练一、选择题1 .水蒸气遇冷以后从气态变成液态，这种现象叫作凝结。 下列现象不属于凝结的是（）。A.凌晨看到露水B.装冰的瓶子外壁有小水滴C.缸

6、里的水结冰后水缸裂开D.冬天遇到的雾天2 .盛冰的瓶子外壁有很多水珠，是因为空气中的水蒸气遇 到温度较低的杯壁时（）成了水珠。A.融化 B.凝结 C.蒸发 D.升华3 .冬天，挂在阳台上的衣服结了一层冰，太阳下冰融化成 水，下列说法正确的是（）。A.冰和水都是无色、透明的8 .冰和水都会流动，都有固定的形状C.冰和水状态不同，不是同一种物质D.冰和水的体积是不变的4 .一般情况下，当温度降低到（）时，水会结冰。a. ioo b. ior c. rc d.o*c5 .水结冰时，体积会（）。A.增大 B.减小 C.不变 D.不一定二、判断题1 .水蒸气遇冷后会从气态变成固态，这种现象叫做凝结。（）

7、2 .水蒸气是气态的水，露是液态的水，冰是固态的水。（）3 .夏天时，野外草叶上的露水多出现在一天中温度较高的 时候。（）4 .冬天戴眼镜进入室内，镜片上会出现白雾，是由于空气 中的水蒸气遇冷变成了小水珠。（）5 .在一般情况下，当温度降低到0时，水会结冰。（）参考答案1.C2. B2.B 3. A 4. D 5. A1. X 2. J 3. X 4. V 5. J六、整 理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好 习惯。七、板 书设计4.水遇冷以后（课题）在一般情况下，当温度降到0摄氏度时，水会结冰。水结冰时，体 积会膨胀。八、课 堂反思通过一年级下册第2单元水的学习，学生已经直观

8、地认识了水的基本特征，能运用多种感官进行观察辨别等 活动，了解水的特征。经过本单元前三个课时的学习，学生学会使用温度计准 确测量水的温度，通过实险，知道固体、液体、气体都有 热胀冷缩的现象，知道水受热以后，从固态变成液态，出 现融化的现象。本课教学重点通过实验活动帮助学生建立起“凝结”和“结冰”的概念。四年级学生经过低年级的 实验教学，已经具有了一定的实脸能力，在实脸过程中， 引导学生去试设计实验，在明确关键点和注意事项后自己 动手实验，着重培养学生仔细现察、及时记录等实脸习 惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问 题。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对 于“水的三种形态

9、”已经有了初步认识，但究其三者转换 的条件，还未能真正了解。通过欣赏清晰直观的露水画面，引导学生初识“露 水”，揭示学生的前概念，激发学生浓厚的学习兴趣，为 整节课的教学奠定了良好的情感基调，创设探究课堂。通 过联系生活，唤起旧知，猜测露水成因，激发了学生内在 的求知欲。在此基础上通过微课视频导入，揭晓露水形成 原因。承接课前“露水”微课视频，在知晓露水的成因后，师 生一起设计实验，在课堂上制造“露水”，学生将所看所 感转再次回归科学课堂上的实脸探究，更加细致地观察到 实验所产生的现象，进一步巩固理解了 “凝结”的概念， 加深了对露水的认识，丰富了认知。寻找生活中的凝结现 象，都培养了学生将科学知识应用于生活的意识，使科学 知识来源于生活，而最终又应用于生活，回归于生活。