班主任工作中的“糊涂”艺术模板范本.docx

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1、班主任工作中的糊涂艺术班主任工作中的“糊涂，艺术有的班主任教育同学时喜爱下断语，非常看重教育的清楚性， 认为只有给同学一个明确的答案，同学记住，才算达到了教育的目的。 其实，对于生活中的很多实际问题，与其简洁地评判对与错，不如用 ”糊涂，方法引导同学思索，让同学自行解决，这样反而会收到意想不 到的效果。因此，班主任在工作中恰如其分地运用”糊涂，艺术，不仅 可以避开使自己陷入繁杂琐碎的事务堆中，而且可以在宽松和谐的氛 围中，更好地发挥同学的乐观性和制造性。对于这种“糊涂，艺术，不 少班主任做了大量的探究和实践，笔者总结归纳其阅历和做法有以下 几个方面：一、在征求同学建议时“糊涂某校开展环保评比活

2、动，要求每个班级建一个“绿色墙角有 位班主任是这样做的：他先在班会上向同学宣布学校的要求，然后装 出一副江郎才尽的模样，耸了耸肩说：”唉！我知道同学们很想在这 次全校环保评比活动中取得好名次，可我对建这个绿色墙角是外行， 不知道怎样做才能拿第一，老师话音未落，全班同学已开头热闹争论 起来，你一言我一语，纷纷献计献策，最终得出一个最佳方案。从表 面上看，这位班主任说自己是“外行T似乎自己对建绿色墙角，非常” 糊涂，其实他的真正用意是给同学制造发挥才能的机会，让他们在 活动中熬炼才能，培育其主体意识和制造意识。同时，同学主动参加 这样的活动，也有利于促进良好班集体的形成。二、在同学间或犯错误时“糊

3、涂古人云：”责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似， 忌太真。同学一旦有过错，最怕班主任点名批判，尤其是对间或犯 错误的同学，班主任更不能不分青红皂白、上纲上线地数落起来没完。 班主任可以有意识地装装“糊涂T让同学自己去反省、去思索。这样 既不损害同学的自尊心，又有利于启发他们进行自我教育，激励他们 自觉改正错误。有位同学，一贯遵守学校规章制度，从不迟到早退， 可是，一天早上却迟到了。根据惯例，应在全班点名批判，但班主任 却没有这样做。同学们谈论纷纷，说班主任偏心眼。其次天放学后， 那个迟到的同学主动来到办公室，很内疚地说：“老师，您遗忘点名 批判我了。，班主任装着什么也不知道的样子说：“

4、哦，是吗？我忘了。 由于在老师的记忆中，你是从不迟到的。，这位班主任假装自己忘了, 让其他同学去谈论，促进犯错误同学自我教育、自我改正，达到了此 时无声胜有声的教育效果。这位班主任的糊涂装得巧。这样做引发的 “自责，往往能变成同学改正错误、奋勉向上的动力，从而产生对班 集体的责任感和义务感。三、在处理师生人际关系时”糊涂，美国教育家卡耐基说：”一个人事业胜利，人际关系占85%, 而专业学问仅占15%。，班主任要取得教育工作的胜利也大致如此。 班主任不仅要与任课老师建立良好的人际关系，更要与同学建立民主 和谐的师生关系。在师生交往中，班主任也可以运用”糊涂,艺术。一位颇有阅历的班主任在谈及自己管

5、理班级的胜利“诀窍时说：”做班主 任，有时需要睁一只眼，闭一只眼。,这就是一种“糊涂艺术,。比如说, 班主任在与同学交往中，对于同学的一些无伤大雅的个人癖好、生活 琐事，不妨闭一只眼，淡化老师身份。同时，班主任要具有“心理移 位的力量，站在同学的角度去感知、体验和思考。这样更有利于拉 近师生关系，使同学备感老师可近、可亲、可敬，”亲其师而信其道四、在解答同学问题时”糊涂同学思维活跃，喜爱争论，有时会为一个小小的问题争得面红 耳赤，经常要找老师评说。遇到这种状况，班主任不妨“糊涂一下， 用弹性大、外延宽泛的模糊语言提示同学，如你对这个问题的看法 是什么？依据是什么？ E你的思维不错，请再考虑一下

6、，有没有别的 捷径可走？把同学引至“心欲通而未得，口欲言而不能之境，再予以 适当的点拨，使同学豁然开朗，以创新精神吸取学问、运用学问、发 觉学问。因此，在给同学解答问题时，班主任不要急于下结论，重要 的是引导同学的求知欲和探究精神。五、在处理偶发敏感大事时”糊涂，班主任有时会遇到意想不到的突发大事，处理不当会导致不良 后果。有这样一个故事：一位教生物的乡村女老师，领到了一台希望 已久的显微镜，她把显微镜放在教室的角柜里。一天，同学们发觉显 微镜不见了，便跑去问老师怎么回事，老师说不知道。于是班长组成 了一个“侦察小组，经过U侦察，他们觉得彼佳最可疑，于是星期天 午后去彼佳家侦察。刚进门，他们便

7、看到彼佳正在聚精会神地用那台 显微镜看什么，人赃俱获。他们不由分说就把彼佳和显微镜一起带去 找老师。一进老师家的门，就吵嚷着说是彼佳偷了显微镜。女老师见 这架势吃了一惊。女老师了解到发生了什么事后，她冷静一下，像是 突然想起来似地说：”哎呀，这显微镜是我借给彼佳的，我怎么遗忘 了！皱佳愣愣地说不出话来。老师表扬了这几个小侦察员，又叮嘱 他们以后不要这样鲁莽地对待同学。这是一位前苏联教育家在回忆他 童年的老师时所写的一件事。这个彼佳就是这个教育家。他说：“由 于老师以模糊方法处理这件事，使他没有陷入抬不起头的窘境，也使 他更加痛恨自己的失误。正是”糊涂艺术起到帆扬五分船便安，水 注五分器便稳，的

8、教育效果。六、在给后进生嘉奖时“糊涂大多数班主任习惯于嘉奖学习成果优秀的同学，这是必要的； 但是对后进生嘉奖得少、惩处得多，则会使后进生越来越落后。盖杰 和伯令纳在教育心理学中指出：“有时，老师遗忘了他们对于同 学的评论是多么重要。我们看到一些老师从不对同学说一句好话，这 种行为是不行原谅的！因此，班主任对后进生的缺点不要明察秋毫, 时时刻刻念念不忘，而是要模糊一点；同时，要转变过去”一叶障目， 不见泰山峭勺思维定势，在每一时刻、每个地方、每件事情上清晰地 看到后进生的进步和闪光点，哪怕只有点滴的进步，也要予以嘉奖。 嘉奖着眼于进展，着眼于将来，可以激励后进生的上进心和自信念， 促使他们实现由“关心胜利到尝试胜利乃至咱主胜利的转变。