5.1智取生辰纲教学设计（新人教版九年级上）.docx

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1、课题： 智取生辰纲 课型：新授课【教学目标】知识目标：一.了解水浒传一书的主题、成就等。二.理清课文故事情节。三.围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？ 四.点概括杨志的思想性格特。能力目标:1、培养学生朗读理解能力。2、培养学生复述、严密的逻辑思维能力。情感目标：激发学生对了解古典文学的兴趣。【教学重点1 1、理清课文故事情节2、概括杨志的思想性格特。【教学难点围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？【教学方法】自主体验探究点拨法。【教学课时】2课时第一课时教学内容：整体感知课文，把握内容，梳理结构。【教学过程】一、导入新课：从水浒传成书到现在，近700年来，人们常

2、说的一个成语“逼 上梁山”，充分反映了另一个成语“官逼民反”的真理。今天要学习的智取生 辰纲，是主人公杨志被“逼”上梁山的前奏曲。二、了解水浒传的主题、成就等。施耐庵生平事迹不详，一般认为是元末明初人。水浒传是明代长篇小说, 中国古代小说：“四大名著”之一。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过 程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础 上，由文人加工编撰而成。全书前半部分写官逼民反，后半部分写宋江被招安、 攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线， 每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。 语言以口语为基

3、础，明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。水 浒传是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义以描写历史事件的演 变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人 物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传 奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于水浒 传的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中时以后英雄传奇小说的创作 繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外， 对其他题材的白话小说如金瓶梅，也都产生了不小的影响。同三国演义 一样，水浒传也是群众创作与作家创作相结合的产物。智取生

4、辰纲故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环 境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。 今天只是学习了水 浒传中的一个精彩片段，其实，还有许多精彩的地方需要大家利用课余时间 去仔细鉴赏。五、板书设计：智取生辰纲衬托杨志吴用送取智天地人 谋教学反思:三、理清课文的叙事线索。本文节选自中国古典名著水浒传第十六回“杨志押送金银担 吴用智取 生辰纲二节选部分有两种划分段落层次的方法：（一）两分法：第一部分：（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与大 伙之间发生矛盾的情形。第二部分（“杨志却待要回

5、言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。（二）六分法：第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去i边树下歇凉”）七雄贩 枣蒙杨志。第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗n皂”）白胜设计诱 官军。第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了“）杨志无奈买白 酒。第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得）杨志误失生辰 纲。第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。结构示意图：（板书）智取生辰纲天气酷热蒙汗药第二课时一、简单回顾第一课时内容，引入新课二、讨论思考题。1 .课文直接写“热”的有二十

6、处之多，间接写“热”的也不下十处，为什 么要这样写？2 .晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？明确：晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智” 体现在以下几个方面：（1）智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，”此时正是五月半天气” 过了十四五日后（六月初四）“天气未及响午，一轮红日当天，没半点云彩，其 实十分大热” “众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实是热不可当:在短短 几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们 一见到迎面的土冈子，便”都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随 从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却

7、早已等候在此，以逸待劳，可以说已 掌握了智取的首要有利因素。（2）智用地利。晁盖等人选择了山冈利树林作为劫生辰纲的最佳地点，自 然有其中的原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行 人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切情况。小说中“只见松 林里影着一个人” 一句中的“影着”足以说明问题。这两“智”充分说明晁盖、 吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路 线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入 松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好 都将进入的“伏击圈”。（3）智用矛盾。

8、同样通过仔细观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内 部的矛盾，并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让 军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，惟恐在休息时会 发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一 行内部矛盾已经激化。这就注定在松林中休息无人再去理会杨志的打骂。矛盾致 使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高 明、得当，此智亦与前两智密切相关。（4）智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒二在双方众 目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生 辰纲被劫持而去

9、就是动弹不得。3 .杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可 言呢？明确：杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉 且有智谋的“押解官”。1）伪装客商，智藏行踪；2）杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五 更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”）他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落 得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐 怕歹人也不愿活动。一一小心谨慎，智变行程；3）即使在光天化日之下，杨志也尽量减少途中休息，惟恐军汉们心生懒怠, 一旦有情况难以应敌。一一责打军健，逼赶路程；4）杨志“催促” 一行人在

10、山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走 的艰难路径，以此来保护生辰纲。一一僻路行走，智选路径；5）杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，惟恐白胜酒中 有蒙汗药一一遇到生人，心生警惕；以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。4 .如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？明确：杨志既不乏智，那么他的“智”最终输给晁盖等人的“智”的原因何 在呢？这一关键症结就在杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其 害。由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。总之，通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确 地把握了个体形

11、象和英雄群像的特征。5 .你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思想性格特点。6 .伏笔在小说情节的发展中，起了非常大的作用，请你找出文中的两处伏 笔。明确：一处是文中的天气描写。强调“红FI当天，没半点云彩”，“大热”， 为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和众军士的关系的描写。 把这种紧张的关系表现出来，为下文众军士为了买酒消暑与杨志发生争执、杨志 不得不让步埋下伏笔。7 .如文中题目，能否改为“劫取生辰纲”？试从作者的写作意图去分析、8 .文中的老都管姓什么？他是梁中书的什么人？这个人物在文中起和作 用？9 .“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇

12、。” 这首诗在此有没有特别的社会意义？或者有什么作用？10 . “一个客人把钱还时，一个客人便去揭桶盖，兜了一瓢酒，拿上便 吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一 个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，”请问这里的儿个“客人”是否 同指一人呢？11 .酒一般是用来驱寒保暖的，怎么可以用来解渴呢？而且在文中写明是“白 酒”，看来不会是假冒伪劣商品吧？12 .为何要到最后一段才把这八人的姓名交待出来，这样写有什么好处呢？ 制造悬念，作者以杨志失陷生辰纲为主线叙写，令读者在阅读紧张曲折的情节时， 始终留有不解之谜。最后悬念解除，出乎意料之外，乂本乎情理之中。作者把谜

13、底放在最后揭晓，最后才说出人名，说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷 离，神奇莫测。三、特色鉴赏1 .通过故事情节和人物的语言、行动展现人物的性格特征。课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等八人 足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过 他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说史上，从最初重故事叙述，轻视 人物描写，到后来人物和故事并重，这是一个重大进步，水浒是这方面的代 表。课文中故事的主人公杨志，由于出身“三代将门之后”，一心希望凭借浑身 本领“博个封妻荫子”，所以一抓到机会就想拼命表现，接受了押运生辰纲的危 险差使。在这以前，他也

14、估计到外部和内部的困难，曾多次推托；等到接受任命之后， 为了预防“强人”，又伪装成客商。这些做法都显示出他的干练和精明。在押运 途中，他不顾天气酷热、山路难行和担子沉重，强令禁军赶路，不许歇凉，不许 喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴。虐待禁军，激化矛盾，是构成杨志 失败的一个重要内部因素。另一个重要因素，则是杨志得罪了梁中书派来暗中监 视他的老都管。当老都管和虞候、军汉们一起来反对他时，他就彻底孤立了。在 黄泥冈这场智斗中仍然可以看到杨志的谨慎和精明的性格特征。例如遇到树林， 就担心其中有强人埋伏，不准军汉们到此歇凉；看到军汉们要买酒解渴，马上就 想到蒙汗药的危险，断然禁止；看到卖枣子的

15、客人喝了酒之后没有出事，才放心 让军汉们去买泗喝；就连最后自己跟着喝酒，也都经过一番慎重考虑的。再看以晁盖为代表的八条好汉，为了夺取生辰纲，他们早就集结到一起，共 同定好在黄泥冈下手的计划。针对杨志一伙采取伪装客商妄图“智送”的做法， 他们也巧妙地扮作小贩，来个“智取”。他们充分得用天时（气候酷热）、地利（山 冈松林）和押运队内部的不和，以假对假，以智斗智，紧密配合，机智地采取麻 痹对手、引诱对手、迷惑对手、动摇对手、瓦解对手等一连串的攻心战术，使杨 志一伙终于进入圈套，而不费一刀一枪，夺得这十一担金珠宝贝，获得全盘胜利。从以上分析可以看出，课文中人物的性格都是通过人物本身的语言行动来展 现的

16、，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文 表现手法上成功的地方。2 .善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展。它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝 酒解渴，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之 多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不 同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者介绍来写，更多的是通过军汉们 的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物 性格，同时能推动情节的发展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以 至解决的重要客观原因之一。例

17、如军汉们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉 行路，遇到树林就要歇凉，看到卖泗就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝 了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计 之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以 作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。四、课堂小结：智取生辰纲故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微 形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第 一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。 今天只是 学习了水浒传中的一个精彩片段，其实，还有许多精彩的地方需要大家利用 课余时间去仔

18、细鉴赏。五、反馈练习：1 .智取生辰纲节选自，该书与、并称为我国“四大古典白话小说”。作者是朝小说家（姓名）。2 .说说下列句中加粗词的意思与现代汉语的区别。（1）这里正是强人出没的去处。古,今一（2）那计较都是吴用主张。古，今（3）我们胡乱也买他这桶吃。古,今.分析下列句子体现了杨志什么性格特征，填在后面括号里。（1）五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身， 申时便歇。（）（2）杨志跳起来喝道：“哪里去！且睡了，却理会！”（）六、板书设计:六、板书设计:智取生辰纲衬托杨志送天吴用取智地 人 谋班级： 九年级姓名:课题智取生辰纲课型新授课主备审核学习目标知识目标：1.

19、了解水浒传一书的主题、成就等。2.理清课文故事情节。能力目标：培养学生朗读理解能力。情感目标：激发学生对了解古典文学的兴趣。备课时间：上课时间:教学过程第一课时教学内容：整体感知课文，把握内容，梳理结构。一、导入：从水浒传成书到现在，近700年来，人们常说的一个成语“逼上梁山”， 充分反映了另一个成语“官逼民反”的真理。今天要学习的智取生辰纲，是主人公杨志 被“逼”上梁山的前奏曲。二、了解水浒传的主题、成就等。全书前半部分写官逼民反，后半部分写宋江被招 安、攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。水浒传是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇 与历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事

20、以写人；而英雄传 奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构, 富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写儿个人或一群人。三、理清课文的叙事线索。本文节选自中国古典名著水浒传第十六回“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。 节选部分有两种划分段落层次的方法：（一）两分法：第一部分：（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生 矛盾的情形。第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。（二）六分法：第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一

21、边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗口皂”）白胜设计诱官军。第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得“）杨志误失生辰纲。第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。四、课堂小结：智取牛.辰纲是小说中的经典故事之一。反映了蔡京、梁中书为代表的封建统治者与广大农民的矛盾，热情歌颂了起义农民的大智大勇与组织才能.板书设计:智取生辰纲教学反思:课题智取生辰纲课型新授课主备审核学习 目标知识目标：1.围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋 的？2.点概括杨志的思想性格

22、特。能力目标：培养学生复述、严密的逻辑思维能力。情感目标：激发学生对了解古典文学的兴趣。教学过程班级:九年级姓名:备课时间:上课时间:第二课时一、简单回顾第一课时内容，引入新课二、讨论思考题。1 .课文直接写“热”的有二十处之多，间接写“热”的也不下十处，为什 么要这样写？2 .晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？明确：晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智” 体现在以下几个方面：(1)智用天时。(2)智用地利。(3)智用矛盾。(4)智用计谋。3 .杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可 言呢？4 .如杨志并非无智，那么试分析他失败

23、的关键症结在哪里？5 .你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思想性格特点。6 .伏笔在小说情节的发展中，起了非常大的作用，请你找出文中的两处伏 笔。明确：一处是文中的天气描写。强调“红日当天，没半点云彩”，“大热”， 为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和众军士的关系的描写。 把这种紧张的关系表现出来，为下文众军士为了买酒消暑与杨志发生争执、杨 志不得不让步埋下伏笔。7 .如文中题目，能否改为“劫取生辰纲”？。8 .文中的老都管姓什么？他是梁中书的什么人？这个人物在文中起和作 用？9 .“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇 摇。”这首诗在此有没有特别的社会意义？或者有什么作用？10 . “一个客人把钱还时，一个客人便去揭桶盖，兜了一瓢酒，拿上便 吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边 一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，”请问这里的几个“客人” 是否同指一人呢？11 .酒一般是用来驱寒保暖的，怎么可以用来解渴呢？而且在文中写明是 “白酒”，看来不会是假冒伪劣商品吧？12 .为何要到最后一段才把这八人的姓名交待出来,这样写有什么好处呢？ 三、特色鉴赏1 .通过故事情节和人物的语言、行动展现人物的性格特征。2 .善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展。四、课堂小结:：