“启发性舞蹈”课程的开发与实施.docx

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1、启发性舞蹈”课程的开发与实施北京舞蹈学院附属中等舞蹈学校丰台试验学校（以下简称北 舞附小）建于1996年10月。建校以来，学校在立美教育的理念下, 探究以艺术教育为龙头，以舞蹈教育为突破口，立美育人，促进同学 全面开展的特色办学之路，艺术教育成果突出，被北京市教委认定为 北京市艺术教育特色学校、北京市同学金帆艺术团（舞蹈分团）。在实 践中，学校逐步研发出一套舞蹈课程体系，面对全体同学分层开设芭 蕾舞、民间舞、素养教育舞蹈、金帆舞蹈团根本功等课程，根本能够 满意同学的学习需求。但在普及性舞蹈课中只进行一些根底的形体训 练或者直接编排小组合，虽然能够对同学的形体和气质塑造起到肯定 的促进作用，但是

2、这种课程形式相对枯燥乏味，不能适应同学的年龄 特点，难以满意其身心开展的需求。?国务院办公厅关于全面加强和改良学校美育工作的意见?指出， 学校美育课程建设要以艺术课程为主体，各学科相互渗透融合，增加 课程综合性以审美和人文素养培育为核心，以创新力量培育为重点。 为响应艺术教育综合的指导方针，进一步发挥学校舞蹈教育的优势, 提升老师的整体教学水平及教科研力量，在北京市丰台区教委和北京 教育学院丰台分院的支持下，北舞附小参加了由首都师范高校郑莉教 授主持的十三五规划国家社会科学基金重点工程艺术教育综合讨论 工程，并研发出一套特殊的舞蹈课程启发性舞蹈。课程将枯燥的填鸭 式学习、单纯的肢体训练对应设计

3、为不同训练主题的单元板块，形成 贴近学校生生活且布满童趣的课例，舞蹈训练内容与同学的生活实际 联系起来，让同学能够在好玩、愉悦、乐观的气氛中进行学习、沟通， 从而取得收获。一、让舞蹈与生活发生联系启发性舞蹈课程的设计理念为：一方面更加适合零根底同学的身 体条件，降低舞蹈对身体柔韧性、协调性的要求;另一方面兼顾了舞 蹈特有的审美属性和舞蹈育人要求，在新课程的理念下，更加关注同 学对生活阅历的积累，关注同学的想象力培育，关注同学创新意识及 合作力量的培育等。因此，能够更好地满意不同层次、不同年龄特点 的同学的开展需求，更能凸显舞蹈学科的本质特点。第一阶段的讨论方向和主题是启发性舞蹈（三、四班级适用

4、）。在 这套教学课例中，舞蹈教研组设计了四个单元，分别以舞蹈中的呼吸、 上肢、下肢及观看为训练重点。以往的教学阅历告知我们，单纯的肢 体训练对于学校三、四班级的同学而言，显得生硬枯燥。因此我们对 应设计了走进大自然灵动的手臂欢快的舞步奇异的世界四个单元板 块，及对应的拥抱春天鸿雁高飞等课例。盼望将学习内容与同学的生 活实际联系起来，让同学能够在好玩、愉悦、乐观的气氛中进行学习、 沟通，从而获得收获。二、让舞蹈尽情地美化、制造与表述有了中班级课例的实践根底，舞蹈教研组又借助学校立美杯教学 研讨月活动平台，乐观探究、向下延长，实践低班级舞蹈课例。基于同学的年龄特点，考虑到低班级同学有效留意力时长短

5、、自 我约束力偏弱，但对四周环境布满奇怪?等因素，我们方案从最根 底的身体要素入手，进行不同主题的训练。在学期初的研讨中，老师 们各抒己见，以生活中的站、走、跑、跳为元素，提炼出四种不同的 舞蹈形态，作为低班级段舞蹈的训练重点。在逐步梳理出框架后，每 个单元设置一个舞蹈主题形态，结合同学的身心开展规律及年龄特点, 分别由三个难易程度不同的或训练角度不同的课例作为支撑，同时也 在课例中融入了德育渗透点。在接下来的教研活动中，我们依据框架进行了更加深化的分析。 大家在对框架进行分析和讨论中，也各自表达了不同的看法，集体的 才智碰撞出了一个又一个火花，最终确立了课例讨论主题美化肢体动 作，制造舞蹈形象，表达美妙情思。