6.1植物光合作用的发现教案2（苏教版七年级上）.docx

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1、植物光合作用的发现教学目标.说出绿色植物光合作用发现的过程。（重点）1 .说明绿色植物光合作用发现的意义。2 .说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。（重点、难点）学情分析关于植物的光合作用的知识，学生在日常生活和小学的自然中已有了初步的了 解，本节课要求学生了解光合作用发现的历史，说明光合作用的概念及表达方式。课前准备.学生准备（1）预习本课课文的内容。（2）查询书籍、网站、录像，搜集关于光合作用的应用的知识。1 .教师准备（1）查询书籍、网站、录像，搜集关于光合作用的应用的知识。（2）制作光合作用的发现的实验的课件。教学过程一、导入新课我们中国有句谚语是“万物生长靠太阳”。请同学们思考一下

2、：植物生长靠太阳吗? 植物靠太阳干什么?（进行光合作用）人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百 年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到18世纪80年代，美国的科学家因其在研究光 合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。 通过介绍光合作用发现的历史，引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。引导学生识别本节目标。（略）二、探究过程关于光合作用的发现过程，课文是通过3个经典的实验来解释的。1 .材料一：17世纪，范海尔蒙特的实验。学生每6个人一组，进行自学材料-，时间是4min。教师巡回指导，组织讨论，通过问题提示，鼓励学生合作共同归纳该实验的结论。 要提出

3、的问题有：你能描述该实验的过程吗?柳树增加的质量是多少?而土减少的质量是 多少?柳树增重的原因是什么?本实验的结论是什么？引导学生观察范海尔蒙特的实验过程的课件，描述实验过程和结论。2 .材料二：18世纪，普利斯特莱的实验。投影：“知识准备”：蜡烛燃烧需要氧气，产生二氧化碳；鼠的呼需要氧气，产生 二氧化碳。学生每6个人一组，进行自学材料二，时间是7min。教师巡回指导，组织讨论，通过问题提示，鼓励学生合作共同归纳该实验的结论。 请同学读课件内容描述ab, d-f, eg过程，谁来补充?（ab在光下，密闭的钟罩下 的植物和燃烧的蜡烛是互利的。df在光下没有蜡烛，植物无法生存。eg在光下， 没有植

4、物，蜡烛无法燃烧。）请同学读课件内容描述ac, eh过程，谁来补充?（ac 说明在光下，密闭的钟罩下的植物和小鼠是互利的。e在光下，没有植物，小鼠无法 生存。）本实验的结论是什么?（植物产生氧气，吸收二氧化碳；植物利用二氧化碳制造氧 气；植物的光合作用吸收二氧化碳，产生氧气；等等）.材料三：20世纪，希尔的实验。学生每6个人一组，进行自学材料三。时间是3min。教师巡回指导学生进行观察，引导学生讨论，共得出结论。引导学生观看课件提出 以下问题：你能描述实验的过程吗?（取植物的绿色叶片研磨过滤后，放到两个培养皿中， 分别放在阳光下和黑暗中，阳光下的有气泡产生。）该实验中，进行了一组对照实验， 对

5、照的变量是什么?实验的现象有什么不同?该实验的结论是什么?（有光照时，有气体产 生；植物的光合作用需要光照；植物在光照下产生气体；等等）4 .三个实验说明植物的光合作用与水，氧气，二氧化碳，光照有关。请小组讨论 并完成教科书中第80页图6-4光合作用示意图。 用投影展示图6-4光合作用示 意图的完成图，（如下图）请两名学生代表讲解图I和图IK （掌声鼓励）引导学生对比两种 表达方式的不同点。参照上图引导学生分析光合作用的意义。即：植物从外界获得水和二氧化碳，在体 内积累有机物，释放出氧气；植物把太阳能变成化学能。5 .用投影展示光合作用的概念，并说出其中的6个要素。请学生讨论一一尝试用 公式的形式表达光合作用。用投影展示学生总结的公式并请学生代表进行讲解。教师组织学生展示自己搜集到的资料，说一说在日常生活中是怎样运用光合作用的 原理的?模拟植物的光合作用取得那些新成果?各小组相互补充，谈一谈自己受到的启发 和感受。三、课堂小结引导学生回顾本节内容，理清思路，实验证明的光合作用的要素一一概念及表 达方式意义和应用。