班主任工作中要处理好五种辩证关系模板范本.docx

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1、班主任工作中要处理好五种辩证关系班主任工作中要处理好五种辩证关系一、在纪律上处理好严与宽的关系宽严是相对的。在纪律管理方面，首先必需”严T严师方能出 高徒。那些蓬勃向上、乐观进取、团结友爱的优秀班集体的形成和进 展，的确与班主任的”严，有关。严格的要求、严厉的纪律是铸造良好 班集体的必要条件。不严，无以正风；不严，无以肃纪；不严，无以 养德；不严，无以励志。在班级管理中，班主任应留意肯定的力度， 留意对同学的严格要求和严格管理，制定严明的规章制度，让同学有 章可循。同学犯错要准时处理，不能姑息纵容或放任自流。严和宽是对立统一的,我们在“严的同时,还必需“宽二 假如 大事小事、课内课外，班主任成

2、天板着面孔，既严厉 又严峻，同学 每天惶惶度日，就会失去活泼的天性。同学共性进展受到抑制，就会 使班集体缺乏乐观乐观精神，失去宽松、和谐的育人氛围。对于一些 特别的课堂、特别的时间，如班会、节日、文体活动、郊游活动等， 应放“宽政策，让同学充分发挥才智，尽情抒发感情，培育健康共性。 此外，我们要求同学遵守一切规章制度是理所当然的，但要求同学时 时到处肯定遵守又是不现实的。对待不遵守纪律或犯错误的同学，也 不能一味地严，要把握好尺度，让同学有改正的机会。辩证地处理严与宽的关系，应当宽,严,结合，严中有宽,宽中有严。二、在学习上处理好“紧与松咱勺关系紧和松是辩证统一的有机整体。当今社会学问爆炸、信

3、息剧增，各级各类、各门各科学问如浩 瀚的大海，取之不竭、学之不尽。要把同学培育成适应社会、适应时 代要求的社会主义建设者和接班人，首先必需”紧，要抓紧时间，提 高效率。不紧是培育不出人才的。但紧,也要适度。恨铁不成钢是一 些班主任的“通病） 为搞好班级工作，成天紧锣密鼓，时刻盯住同学, 尽管苦口婆心，不厌其烦，但结果经常事与愿违，达不到预期效果。 相反，同学变成了学习的“机器I,厌学心情增加，最终适得其反。作为班主任，应当让同学在明确学习目的、明白学习时间的紧 迫性和明白学习任务的艰难性的前提下，有目的、有意识地组织同学 开展一些有意义的文体活动。如文娱晚会、智力竞赛、体育竞赛、班 级辩论等，

4、既拓展同学思维，开发同学智力，增加同学体质，又能让 同学在紧急的学习中“轻松一下，使同学的生活丰富多彩起来，心情 开朗起来，精神振作起来。辩证地对待“紧坏口”松T应当紧中有松，松中有紧，紧而有序, 松而不散，松紧结合。三、在管理上处理好”抓与放的关系班级管理是学校工作中必不行少的有机组成部分，是培育同学 力量、开发同学智力、熬炼同学才能的主要途径之一。要搞好班级管 理工作，关键是班主任如何处理好,抓和放这一对辩证统一的冲突。 只抓不放，老师一人唱独角戏，既不利于发扬同学民主、搞好班级工 作，更不利于培育同学力量、开发同学智力、发挥同学在教育活动中 的主体作用。放而不抓，完全让同学后主,管理，老

5、师袖手旁观，工 作就会乱套。对于班级工作，作为组织者和领导者的班主任，应当在“宏观， 上管住管好，在微观上放开搞活，实行”抓大放小，的班级管理方针。 宏观上，如同学的学习、思想和人身平安等，班主任必需亲自抓，亲 自管，切不行麻痹大意，掉以轻心；微观上，如卫生、黑板报及一些 文体活动等，班主任就应当“放权，让同学自己组织。当然，抓和放是有条件的，要明抓暗放，真正实现抓中有放， 放中有抓的辨证思想。一些同学不能做或做不好的，就不能放权二 放下去的权T就应当尽量让同学独立使用，切忌时抓时放。四、在班主任形象上处理好“威,和”信,的关系威信是衡量一个班主任工作力量的重要标志之一，是每个班主 任都应当在

6、同学心中树立的重要形象。有的班主任为同学怕自己而骄傲，其实这是一种虚假的威信， 是靠强制的手段管住了同学的身，但管不了同学的心，既不利于教学 工作的绽开，也不利于老师树立良好的形象，更不利于同学的健康成 长。“威是同学在信任、敬重的基础上油然而生的一种鄙视；信，是 信任，是师生思想感情的共鸣，是威的升华。一个言而无信、朝令 夕改、言行不一的老师是得不到同学信任的，也无法建立起老师应有 的威信。“威和信是统一的，“威要从“信中来,不能靠压；“信则来 之于真，不能玩假。五、在师生关系上处理好“亲和疏的关系班主任工作是做人的工作，涉及极其简单而微妙的内心世界。 在处理师生关系时，我们要留意调整好师生

7、之间的心理距离。孔子说过，亲其师，信其道。而要让同学亲其师就必需以公平 的伴侣身份全方位地深化了解同学，缩短师生之间的心理距离，消退 师生之间的自然 鸿沟。但是，师生之间的交往与一般的人与人之间 的交往一样，过多、过密、过近也是不行的，相互间应留有肯定的余 地，即心理距离。班主任在与同学交往的过程中，应时时留意自己是 否以教育者自居，是否以居高临下的姿势消失。假如在同学面前摆 出高人一等或盛气凌人的架势，同学必定敬而远之；而班主任随和、 平易近人，以伴侣的姿势与同学们交往、谈心、交心，说说自己的爱 好爱好、家庭状况、读书求学经受等等，这样，同学就会视班主任为 知心伴侣，乐于接近，乐于交谈，并情愿听从。但是，班主任究竟是教育者，虽说要与同学打成一片，但也不 行与同学搞得过于亲热，没有分寸。师生的身份究竟不同，不能由于 过分的亲热而混淆，以致丢失威信。在特定的时间（如上课）、特定 的地点（如教室、办公室等）和特定的活动环境中，师生身份需要严 格界定，班主任的言谈举止和行为处事要有老师风范和老师威武。亦 师亦友，这是班主任与同学相处的双重身份，也是正确把握师生之间 心理距离的关键。