《春天在里》教学教案.docx

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1、春天在里教学教案春天在哪里是义务教育课程标准实验教材语文（S版）二 年级下册的第1课，这是一篇文质兼美的课文。全诗共4个小节， 分别描写了春天来暂时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。 以抒情的文笔，微微吹动的春风，薄薄细细的雾，飘飘洒洒的春 雨，温暖璀璨的阳光，使人感觉到春天的清新、夸姣。作者还运用 拟人的手法，如“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红” “草儿醒来，换上 绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”等，生动形象地描绘出春天美 丽和充满生机的画面。重点是让学生感受到春天的美，感悟语言的 美。1、认识“雾、薄”等6个生字，会写“洒、换”等7个生字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体味诗

2、歌的 韵律美。3、通过学习，让学生掌握春天的特点，感受春天的美，并激发 学生热爱大自然、关心身边事物的情感。1、会认6个生字，会写8个字。2、有感情地朗读、背诵课文。从诗歌中感受到春天的漂亮，激发热爱大自然、关心身边事物 的思想感情。1、鼓励学生走到郊外，用眼睛寻觅自然界的春天；用心灵感受 生活，用语言描述生活中的春天。2、用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触，在生活中留住春天。3、通过对这首诗的学习，让学生品味到春天诗意的美，从而激 发学生热爱大自然，关心身边事物、感受大自然的美和人与人之间春天般的关爱。（设计意图）根据诗歌的特点，以学生为主本，以读为主线，放飞孩子的想 象。本课教学通过

3、创设情境，调动学生兴趣，引导学生充分阅读， 读中感悟春天的美、语言的美，读中思量，读中想象，读评结合， 读说结合，读背结合，丰富学生的语言积累，积淀语感经历。欣赏 作者优美的语言，品味其中的诗情画意，并联系个人的感受和经 历，尝试仿写和创作。教学过程：一、声音导入，激发兴趣1、同学们，春天到了，春姑娘又来到了我们身边，请听（教室 里响起流水声、鸟叫声、滴答的雨声、孩子们的欢笑声，同时伴着 美妙的音乐）你们听到了什么？2、春天就在我们的身边，孩子们，让我们一起去寻觅春天吧！3、板书课题：1春天在哪里（齐读课题）（设计意图：对低年级学生来说，与文本对话，首先应唤起他 们学习语文的兴趣，色采鲜明的画

4、面，美妙的音乐，各种声音让孩 子们充满对春天的憧憬，激起了他们主动阅读的愿望。）二、初读课文，合作识字。1、老师范读全诗2、你们也想读读吗？自己把课文读一读，遇到不认识的字词借 助拼音多读几遍。3、找出生字4、小组合作讨论：用自己喜欢的方法学习生字。比方：(1)部首+熟字“洒、枝” ？(2)形近字比拟：“唤”和“换” ？5、检查学生学习生字情况。(1)屏幕出示生字词(蓝天白云下，草地上盛开着鲜花，每朵花 后面有一个要认识的生字或者词语，读对了，花儿微笑)指名读，开 火车认读，再读，齐读，并及时纠正易错难读的生字。如：薄、 笋的读音。(2)去掉生字拼音，认读生字。o (3)、做游戏，扩词练习。(

5、设计意图：学生个性化的读书是在摹仿中开展起来的，教师的 范读，让学生觉得那末生动、好听，从而提起他们读好课文的兴 趣。同时学生的情感也会和老师朗读的情感及文本中的情感融为一 体，使学生在听读中自然融入文本；而师生的正面评价，也能成为 学生朗读提高的推动力。)三、写字练习1、同学们不仅自己学会了生字，还是个写字能手。这里有几个 生字娃娃等着你们书写，你们能把它写好吗？出示生字：“柳、野、暖、蚕”。2、你们发现了什么？(听取学生发言并适当补充)3、重点指导“野”字。“野”是什么构造的字？写的时候要注意什么？提醒学生笔 顺、笔划、间架构造、在田字格里的位置。(1)示范书写。(2)请孩子们先描红再写。

6、(师巡视)4、请子细观察田字格内生字的位置，练习写字。（巡视，指导）5、让学生展示生字，并互相评价写字情况，表扬写的好的同 学。四、作业设计正确书写本课的生字一、复习生字，激趣导入。1、复习生字。2、带着学生唱春天在哪里，同学们，这首哥唱的真好，春 天终究在哪里呢，我们一起到诗歌去找找吧！（设计意图）春天在哪里是一首脍炙人口的歌曲，其歌词也与课文内容相照应。在如此熟悉而又轻盈的歌曲中进入课文的学 习，不仅可以活泼课堂气氛，还可以使学生由歌词引出，较快地进 入课文的学习中。富有童趣的导入语可以激发学生学习课文的兴 趣。课题的朗读要注意“哪里”的“里”读轻声。二、精读课文，读中感悟1、春天来到了哪

7、里？2、学习第1节自读。春天来到了枝头上，看到了什么？一起读后两句。比拟句子，认识文中诗句的拟人手法。师：能把这句诗换一换吗?为什么？柳条儿摆动，桃花儿红了。柳条儿跳舞，桃花儿脸红。展示。师：写得多么形象生动呀，微风吹动，柳条儿摆动， 就像在跳舞，桃花开了，就像红了脸的姑娘，多么漂亮的春天!谁来 把这节诗读一读。教师引导学生正面评价，并指导朗读。男、女生赛读。（设计意图：学习文本的同时，注重对语言文字的训练，让学生 在语境中体味文字，理解文字。）3、学习24节。春天还来到了哪里?请同学们自己读一读2-4节，然后四人组说一说。全班交流你觉得草原上、竹林里、田野里的春天美吗?说说你的理由（学 生答

8、复时，相机与学生交流以下问题）A、草儿醒过来，换上绿的新衣。这句诗换上“草儿绿了”会好 些吗？ 你觉得这节应该怎么读，能读给大家听听吗？B、你知道“探出头来”是什么样的吗?做给大家看看。（出示 句子）可爱的笋芽儿那末着急地钻出来，它想对春天说些什么呢？C、是啊，春花绽放，春雨飘洒，春天真的来了！麦苗儿青了，菜花儿（生：黄了），蚕花儿（生：香了）小草一小鸟一还有一（让学生说出更多的变化）4、让我们带着对春天的赞叹，怀着欢跃的心情，一起来读读课 文吧！（设计意图：留给学生自主学习、合作学习的空间，激活学生头 脑中原有的文字储藏，将语言转变为形象鲜明的内心视像。让学生 在读中感悟自然的美。同时引导学

9、生放飞想象的翅膀，让孩子们欣 然走进诗的意境，把一句句纯真的语言幻化成盎然的诗句。）三、背诵诗歌，积累语言多么美的春天，多么美的诗句，我们一起把它记下来好吗？1、老师指板书引导学生背诵。2、同桌互背（设计意图：背诵是读书内化的重要过程，通过背诵可以积累语 言材料，全方位地积淀语感经历，标准的书面语言反复进入学生的 口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中匡助学生 重构语言模式。）四、升华这是一首描绘春天迷人的小诗，全诗把春天最美的一面呈现在 我们的眼前，我们通过朗读体味诗歌的韵律美，让我们的心和春天 一起飞翔，融入大自然并由此热爱大自然、热爱生活。本课是小语S版二年级语文第一单元第一

10、课的内容，春天在 哪里是一首描写春天的诗歌，作者运用拟人的手法，生动形象地 描绘了春天到来枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。诗歌节 奏明快，语言优美，富有儿童情趣，贴近儿童生活，给人快乐的感 觉，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生发展情感和文化的熏陶。 通过师生、生生互动使学生亲近大自然，从而感受春天到处充满生 机和活力，培养更加热爱生活的情感。根据语文课程标准的要求，诗歌的特点，本课通过创设情 境，调动学生兴趣，引导学生阅读，重视朗读的指导，要珍视学生 独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，读中感受，读中思量，读中想象，在读中受到美的熏陶。 学情分 析：在本课之前学生已

11、学过一些儿童诗，对诗的构造和诵读已有初 步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比拟有兴 趣，但对“春天在哪里”的理解还是有一定的难度，需要通过多读 多体味来突破难点。1. 学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受春 天大自然的漂亮。2. 理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过 来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意 思。教学重点：1 .能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么 样”的句式。2 .读懂课文，感知春天的自然特征和漂亮体面。理解句中的拟人手法，感悟课文。教学准备多媒体课件。教学时间：1课时一、 欣赏歌曲设疑入题1、小朋友，你们

12、注意听、看，春天像调皮的娃娃，正和 我们捉迷藏呢！2、播放课件和音乐，并出示问题：小朋友，你们知道我是谁呀？你们知道我怎么会到这里来呢？3、学生交流。4、是啊！春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们的身边，可是春天到底在那里呢？（板书：春天在哪里？）让我们 到下面的录相里去找一找吧。二、交流展示分享成果1、其实，春天就在小朋友的眼睛里，老师让你们利用歇息的时 间去找了春天，谁愿意向大家介绍你眼中的春天？2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天，感受春天的美 丽。说说春天在哪里。3、教师总结：你们喜欢春天吗？有一位著名的诗人和我们一样 也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文一 一

13、齐读课题。春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧？三、初读诗歌，认识生字，领略春天体面的优美。1、学生自由读诗歌，遇到不会读的可借助拼音或者向老师、同 学们领教。2、指名学生分节朗读课文，检查学生是否朗读通顺、流利。3、思量；这首诗有几节每节诗歌都有什么相同的地方？描写了 哪些地方的春天？四、品读诗歌，理解词句，感受诗境。春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学 习课文。（一）学习第一节1、思量：春天的枝头是怎样的？哪两行诗答复了这个问题？出 示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象 在跳舞。作者把柳条和桃花写得像小朋友一样，会快乐

14、地跳舞。3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨 红了脸。因为跳舞，脸都红了。5、表情朗读。6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微 微吹动）7、理解“微微”（动作）8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩 着我们的脸。9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是 用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。（二）学习第二、三节。1、自读课文。思量：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林 是怎样的？男女分别读草地和竹林的内容2、理解“草儿醒过来，换上了新衣”。（春天来了，小草重新 长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴 很轻很轻，很细很细，飘荡在空中，形成为了雾4、指导朗读，注意声音稍轻。5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替