外研版初中英语七年级下册《Unit 1 Once upon a time…》教学设计模板-七年级英语教案.docx

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1、Module 8 Story timeUnit 1 Once upon a time教学设计教学目标知识目标1、学生能正确拼读本课词汇和句子，并能了解其意思：单词：gold, forest, once, upon, decide, notice, dark, pick, lost, around, little, towards, knock, answer, push, count, bowl, hungry, finish.词组：once upon a time, pick flowers, be lost, look around, hurry towards, knock on, en

2、ter the house, pick up.句子：(1) Goldilocks picked some flowers.(2) And soon she was lost.(3) ,so she hurried towards it, and knocked on the door.2、学生在学习故事的同时，能初步感知行为动词一般过去时的用法 及初步了解行为动词一般过去时的变化规律。3、通过这对话的学习，学生能够用行为动词的一般过去时谈论自 己喜欢的故事。语言技 能目标1、听：能听懂有关 Goldilocks and the three bears 的故事。2、说:能运用行为动词的一般过去时

3、简单的复述Goldilocks and the three bears 的故事。3、读：能读懂简单的故事，了解讲故事的要领（人物、事件、结果）。4、写：能运用行为动词的一般过去时编写一个自己喜欢的故事的对 话。情感 目标通过学习外国童话故事的对话，了解世界不同地方的风俗习惯，从 而拓展视野，激发学习英语的兴趣。重点 难点重点：通过学习Goldilocks and the three bears的童话故事，对学生进行听说 的训练，让学生学会正确运用行为动词的一般过去时来描述自己喜欢的童话 故事。难点：掌握行为动词的一般过去时并能用其讲述自己喜爱的故事。教具 准备多媒体、白板、PPT幻灯片、和课文

4、录音等。教材 分析这节课选自外语教学与研究出版社七年级下Module8 Unitl Once upon a time-,谈论的话题是学生们喜欢和感兴趣的话题-一童话故事，学生学习积极性 比较高。而本课讲述的Goldilocks and the three bears的故事，故事情节耐人 寻味，语言简单，描写细致，使学生更容易进行听说训练。学情 分析这节课的授课对象是七年级的学生，他们在上一模块已经学习了 be动词一般 过去时的用法，对一般过去时已经不再陌生了。但是对于本课要学习的行为动词一 般过去时的用法还是不了解，甚至对于行为动词的变化规则感到陌生。但七年级的学生英语学习兴趣比较高，多数学生

5、好表现和不服输的精神让他们在对本课的学习 时没有太大的压力，还是能很好地掌握本课的要点和语法。教学 策略在进行本课教学时，我始终遵行“学生为主，教师为辅”的原则，抓住听说课 的要点，紧紧围绕听说课的要求进行，采用直观教学法和任务教学法，在课堂上， 充分创造机会让学生进行进行听说训练，在训练过程中感知行为动词的一般过去时 的用法，学习讲述用一般过去时讲述自己喜欢的故事。设计 特色这节课的教学设计紧紧围绕本课的重点-行为动词的一般过去时进行教学。 在教学中，由单词到词组，进而学习句子，由浅入深，层层递进；尽可能让学生都 学有所获。教学过程师生活动设计意图媒体应用导 入1 .师生对话：“Do you

6、 like stories?”“Yes, I do. v“Can you tell me some stories?” Yes,小红帽、白雪公主”2 .教师呈现四个故事的图片及名称并学习。然后教师询 问学生：“Were they new or old stories?v 学生 回答：They were old stories. 教师提问学生： “When we talk about the old stories, how do we begin with the stories?” 从而引出本课的标题 “Once upon a time”。在教读标题之后，让学生 运用“Once upon a

7、 time来讲述刚才所学的四个 故事的开头。通过师生 对话和提 问的方式， 慢慢引出 本课的话 题，学生易 于接受并 乐于学习。利用多媒 体呈现四 个故事的 图片，非 常地直观 和形象， 很容易引 起学生的 共鸣，快 速进入到 本课的学 习中来。教 学 生 词1. Show two pictures and learn new words: gold and forest.T: Who was Goldilocks?Ss:She was.T: She was a girl with gold hair.（教读 gold 及句子） T： Where was Goldilocks?Ss:在森林。T

8、： She was in the forest.（教读 forest 及句子）2. Show more pictures about Goldilocks and learn more new verbs of Unitl.师生对话：T:What did Goldilocks do?Ss:摘花。O通过师生 对话，生生 对话，学生 能更好地 理解并归 纳行为动 词一般过 去式的用 法。结合图 片，在句子 中学习单 词和词组， 让学生对通过PPT 呈现图片 并学习本 课的生 词，更直 观，更能 吸引学生 的注意力,加深 对词汇、 句子学习 的记忆。T： Yes, she picked some f

9、lowers.(教读 pick, picked故事的情及句子，并叫学生说出Pick的过去式及变化规则。）节有大概以此类推学习对话中的动词及过去式，让学生归纳出其变 化规则。地了解。通过听简通过使用Listen and check the true sentences.单的听力，电脑播放1.The story is Goldilocks and the Three Bears.()学生快速课文的听做 小 听 力2. The story begins: Once upon a time-()选出答案，力，简单3. Goldilocks was a girl with hair of gold.()

10、并能改正方便。4.Goldilocks lived in the forest.()错的地方，5.She decided to go for a walk in the park with增强了学her basket.()生听的自 信心，为 Activity3 的听力作 好充分的 铺垫。Listen to the tape about Activity3 and choose the通过听通过PPTbest answer.Activit3呈现听力/IX 做1. The story happened (发生)?的对话，以的5题选A. in the morning B. in the aftern

11、oon C. in the选择题的择题，节大evening形式考察省了在白2.Was there anybody in the house?学生对板上写这A. Yes, there was B. No, there wasn，t C. noGoldilock5题选mentioned.s童话故事择题及答听3.How many bowls were there on the table?的熟悉情案的时A. 2B. 3C. 4况，让学生间,加快4. Which bowl did Goldilocks pick up finally?对故事有课堂节力A. the small bowl B. the b

12、ig bowl C. the very big更进一步奏。bowl的了解。为5.Did she finish the food in the bowl?后面讲述A. Yes, she did B. No, she didn，t C. Yes, it was故事作好 铺垫。学One day Goldilocks walked into forest and(1)通过让学通过PPT生some flowers. It was very (2)and soon she was生填词的形式呈现复lost. She looked(3)her, and saw a little形式复述童话故事述house,

13、 and she walked (4)it. Then she (5)课文，能让的主要内课on the door,but there was(6)多数的学容，更直文in. She (7)the door and (8)生加深对观地让学the house. There were three (9)on the table,Goldilock生了解决a small one, a big one and a very big one.s童话故事童话故事的印象，为的大意，around bowldarkenterknock接下来说为讲述故nobody pickpushtowards故事做好事提供更准备。

14、充足的时|Hj o通过师生通过PPTWork in pairs and describe the pictures in问答，让学呈图片，activity2 one by one.生们再次让学生更复习活动2直观地、的词组，然更快速地说后再逐个说出图片的地提问学中的故训生，让学生事。练根据所给 的词汇，说 出图片里 的故事情 节，检测学 生说的能 力。一.、单项选择。1 .Once upon a time, therea girlGina in avillage.A. is; called B. was; call C. was; called2. Last night, I called yo

15、u, but nobody.A. answer B. answered C. answers通过让学3. The old woman wasin the big city.生完成与课A. lostB. losingC. losed本课相关4. When he came home, he didnt say anything,的知识点，justtowards his room.行为动词A. hurryB. hurryedC. hurried的过去式后5. The little bowl was just right, so Goldilocks变化规律and finished the food

16、in it.的习题，检A. pick it upB. picked it up C. picked测学生对them up.本节课的提升:、用所给词的适当形式填空.1. Where did you(go) just now?2. Last night, children didnt go out, they just (watch) TV at home.3. There(be) some delicious food on the table, butnobody was in the room.4. Students (talk) about their future lastMonday5

17、. We(walk) to the park last weekend.掌握情况。家 庭 作 业Homework1 .Read the dialogue three times by yourself.2 . Remember the key words andphrases of Unitl通过布置 家庭作业， 让学生巩 固对这节 课知识点 和行为动 词一般过 去式的印 象。PPT呈现 家庭作 业，既方 便又快 捷。教学反思在本课教学中，我主要采用了情境交际法和任务型教 学法。首先，我紧紧围绕本课的重点一行为动词的一般过 去时而设计各个环节的，每个环节都有衔接并且过渡自 然，而每个环节之后也

18、有相关的习题检测学生的学习情 况。其次，在导入部分，选择学生熟悉的童话故事，并以 漂亮图片的形式呈现，来引出本课的主题，激发学生思考， 提高学生的学习兴趣。同时，在教学词汇时，都能遵行在 句子中学习词汇的原则，让学生学习运用词汇，达到学以 致用的目的。再次，在课文整合方面，我也作了一些改变。 因为本课的生词比较多，用英语讲故事学生也比较陌生， 因此，为了能在活动3中完成相应地听力习题，也为后来 的说打好基础，我在活动2的时候就做了较为充分地准 备,把活动3中出现的行为动词结合活动2的图片来学习， 对行为动词的一般过去时反复朗读及操练，让学生熟悉其 用法。最后，在说这个环节，我也尽可能地让学生教学过程中出现的不足：整节课，最突出的一点是， 我把太多的时间花费在对词汇及句子的教学上了，在让学 生输出这个环节上，时间较为仓促，没能让学生充分地讲 述Goldilocks的故事。在今后的教学中我将会把每个环节 所用的时间写上，以免再出现这种类似的情况。