二年级下册小学英语《Unit 2 What's he doing》获奖教案-二年级英语教案.docx

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1、教学设计与教学反思Module4 Unit2 What s he doing?一、教材分析本节课是外研社小学英语新标准（一起）二年级下册第四模块第二单元的内容What，s he doing?，是在学生学习了 What are you doing?和现在进行时的陈述句如何表达的基础 上探索What s he/she doing? He s/ She s第三人称句式的问答，又为今后学习复数 形式 TVhal are they doing?奠定基础。二、学生分析二年级学生学习积极性强，一经具备了一定的英语听说基础，但是缺少真实的英语学习 环境，他们比较喜欢游戏、表演，但是有意注意时间短，所以教师要抓

2、住学生的年龄与学习 特征注意继续保持他们的学习兴趣。三、教学目标及教学重难点教学目标知识目标:学习词汇 five-stones , behind, hide-and-seek.句型：What s he doing? He s playing hide-and-seek.能力目标:会用 What s he doing? He s playing hide-and-seek.句型谈论他人正 在进行的行为动作以及正确的回答；情感目标：鼓励学生多尝试我国的传统游戏，热爱并继承传统游戏，以免传统游戏慢慢 消失。教学重难点教学重点:词汇 five - slones , behind, hide - and

3、-seek.句型：What * she doing? He s playing hide-and-seek.教学难点:会用 What s he doing? He s playing hide-and-seek.句型谈论他人正 在进行的行为动作以及正确的回答；四、教学环境与准备根据小学英语课程标准的要求，倡导体验、参与、实践、合作与交流的学习方式， 把枯燥的被动学习变为积极主动的参与，使学生敢于说英语，乐于说英语。本节课把课件和 多媒体由教师的辅助教学工具改变为师生互动，生生互动的媒介和桥梁，给学生创造轻松有 趣真实的语言环境，让学生在玩中学。为了高效的实现以上教学目标，解决重点，突破难点，

4、结合本课的教材内容和新课程的理念，把本课设计为参与体验，主动探究的任务型教学。根 据以上分析以及学校的实际情况，我选择利用flash动画与电子白板软件进行教学，使学生 都能动手操作，实现了学生为主体的教学模式，共同体验师生互动、生生互动的情感交流。 五、教学过程（一）教学流程图教学流程应用技术设计意图全课上魅，作业（二）教学环节设计1、热身复习，激发兴趣(1)师生互致问候(2)播放歌曲What are you doing?学生边唱边做动作。(3)通过闪图游戏复习动词短语。【设计意图：回顾旧知识，引入新知识，通过播放歌曲，让学生边唱边做动作，调动课 堂气氛；通过闪图游戏要求学生记住快速闪过的图片

5、并用英语说出图片。使学生从感性 方面掌握词汇，为新知学习做铺垫。】【信息技术整合点：自制的flash动画闪图游戏复习动词短语，激发学生的学习兴趣】 2、激趣导入、揭示课题T:(出示神秘盒子):Guess What s in this box” ?Ss: a car, a book, a photo,T: Yes, what * s in this photo?Ss: It s a bear.T: What s the bear doing?播放 Flash 动画，回答问题:He s eating. He s running.并揭示课题 Module4 Unit2 Whatf s he doin

6、g?w【设计意图：通过创设问题情境进行思维的碰撞，自然的导入新课，吸引学生的注意力, 激发学生探究知识的欲望和积极性，也使学生体会到英语学习源于生活，达到课始趣生 的效果】【信息技术整合点：简单的动画设置增添了神秘感，能够达到轻松导课的目的。】3、任务呈现、学习新知任务一 “看一看，说一说”T: Do you like playing games? What games do you know?Ss:打沙包、老狼老狼几点了、跳房子T: (show a video of tradi tional games then show SB activi ty2)Watch the cartoon :

7、How many games in the text? What are they?Ss: Two games, five-stones, hide-and-seek.【设计意图：呈现学生喜欢的游戏能够吸引他们的注意力，可以为接下来的课文呈现奠 定基础】【信息技术整合点：从生活实际出发，以文字和图片相结合的方式呈现教学内容，调动 学生的学习欲望。】任务二“听一听、做一做”：听音回答四个问题：Where are Amy and Lingling? What are they doing?Where is Darning? What * s he doing?学生利用电子白板，自主听音，拖动正确答

8、案，并演示。【设计意图：让学生自己动手解决重点，发挥学生的主体作用】【信息技术整合点：利用电子白板软件的拖动功能，实现了答案的自由拖动，每个学 生都能利用多媒体自主听音、反复听音，解决本课的重点问题】任务三“乐学词汇、掌握重点”利用电子白板软件的屏幕遮挡功能教授five-stones, behind和hide-and-seek。原创词谜游戏使学生在浩瀚的词汇沙里找出所学单词。【设计意图：设计有趣的游戏练习单词突破重点】【信息技术整合点：利用电子白板软件英语学科资源书写单词，代替传统的单词卡片教 学可以实现单词的变大，利用放大镜功能和屏幕的遮挡功能可以突出单词的重点部分， 有效解决本课的重点问题

9、】任务四“快乐学习、德育渗透”教师利用“爱剪影”录制视频，教授学生如何玩五十游戏，学生认真观察，自主尝试。 【设计意图：教师教授如何玩五十游戏以丰富学生的课外生活，鼓励学生热爱传统游 戏，不要让传统游戏慢慢消失】【信息技术整合点：通过信息技术制作视频，直观性强，学生可以反复观看，看后自 主尝试，以丰富学生的业余生活】4、交际运用、突破难点活动一 “角色扮演、亮出自我”让学生两人一组分角色朗读课文【设计意图：通过基础性的练习，达到巩固课文的目的。】活动二出示照片、展示自我T：（再次出示神秘盒子）：Guess What s in this box” ？Ss: a photoT: Yes, what

10、J s in this photo?Ss: Wow, it s meT: What are you doing?Ss: I nr*T: Let s talk about the photov What s he/she doing?”【设计意图：教师课前收集学生活动的照片，利用信息技术进行组合，进行课上讨论, 突破难点0】【信息技术整合点：利用信息技术进行组合照片，把照片放到电子白板上对其缩小在放 在神秘盒子里，简单的设计增添了神秘色彩，随之让学生两人一组进行训练，教师巡 视。】活动三、回归生活、秀出自我教师给出几个情景如：教室、家、操场上、公园、动物园、等小组合作，创设情景自编 对话。【设计

11、意图：通过学生合作学习，自编对话，回归生活，使学生达到对新知学以致用的 目的。】【信息技术整合点：学生.做活动的过程中，教师巡视，用手机同屏功能时时发布全班活 动进行的状态；利用白板的计时器功能限定学生活动时间为5分钟，增加学生合作学 习的时间观念。】5、全课总结，布置作业这节课学习了什么内容？你有什么收获？作业：给你的同伴用英语打电话，询问他及他的家人在做什么？【设计意图：全课总结是对新知识进行一次全面的回顾，梳理，内化的过程，以及对学 生学习情况的评价。通过老师对学生的评价及学生之间的评价使学习本节课的情感态 度得以提升，同时培养学生总结概括的能力】【信息技术整合点：通过课堂上的适时截图，

12、把学生的学习过程和结果保留下来，进行 回放，既回顾了知识，又加深了理解。并且布置作业，为下节课的内容做铺垫,课后同 学们可以将自己的想法发布到班级qq群中，与大家交流分享】六、教学反思本节课的核心教学内容是有关现在进行时的对话教学，课文是以Ms Smart和Daming 对话的形式呈现，询问并回答正在发生的动作。本节课的教授对象是二年级的孩子，他们活 泼好动、参与意识很强，我根据孩子们的个性和年龄特征，采取了创设情境、游戏教学、小 组活动、单词和句型的正迁移来展开教学活动，通过学生自身的感知、学习、实践能够学会 举反三、触类旁通，提高学生综合运用语言的能力，为了更有效的突破重难点，时刻保持 学

13、生的学习兴趣，我选择利用电子白板软件和电子书包进行教学，使学生都能动手操作，实 现了学生为主体的教学模式，共同体验师生互动、生生互动的情感交流。一、灵活运用教材，培养学生英语思维能力为了使学生在英语学习中能进一步发展语言意识和英语语感，掌握英语语言知识并在语 境中整合性运用所学知识，我设计了 flash game的闪图游戏，练习环节设计词汇沙游戏， 利用手机同频使学生的学习成果时刻呈现在同学们的视野中，Guessing game,利用白板的 聚光灯功能，让学生猜一下同学的活动，不仅提高了学生的学习兴趣，还巩固了新知，内容 充实，使学生易于接受，大幅度的练习新句型，与此同时也激发了孩子的学习兴趣

14、.二、尊重学生主体性，培养学生语言能力。合作能力则需要在教学的各个环节进行渗透和运用。如在练习和展示环节中的Show Time活动，就需要孩子们小组合作共同完成，在合作过程中他们可以交换思想和语言知识, 可以共同努力完成任务，从而可以体会到团结的力量，更能从别人那里获取自己所缺乏的知 识和能力，进而更好的提升自己。三、将文化熏陶融入课堂教学，培养学生文化品格英语学科核心素养还要求学生在课堂上能获得文化知识，吸收文化精华，形成正确的价 值观念和道德情感。所以，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际, 采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养。本课教师不断给学生渗透传统游戏，并

15、示 范five-stones游戏的玩法，使学生在快乐中学习并继承传统游戏,勿忘经典。改进之处：1 .教师必须注重学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，使学生素质得到全面.主动 的发展，使学生真正成为学习的主人。因此，教学中应注重学生自主学习能力的培养。2 .语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元 统整与内容整合。在不同主题的语言教学中逐步引导、延伸，使学生的思维被不断激发，语 言的输出得到更大强度的锻炼。总之，通过本次授课我深刻的体会到传统的ppi教学只是教师教学的辅助工具，交互 性弱；白板与教学可以随时拖拽，圈画批注，保存学生的学习过程，并与大家进行互动交流, 真正实现了自主探究和生生互动，学生核心素养的培养需要我们所有一线老师长期、坚持的 努力和引导，我们在前进的路上一往无前。