物理高效学习的七个技巧.docx

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1、物理高效学习的七个技巧篇一：高二物理高效学习七个技巧 1正确理解物理基本概念，娴熟驾驭物理基本规律。 基本概念和基本规律是学习物理的基础，首先必需很好地驾驭基本概念和规律。必需做到如下几点：（1）每个概念和规律是怎样引出来的？（2）定义、公式、单位或留意事项各是什么？（3）其物理意义或适用条件是什么？（4）与有关物理概念、规律的区分和联系是什么？（5）这些概念和规律在中学物理中的地位和作用是什么？（6）适度训练。 2留意在阅读、语言表达及视察动手三个方面进行有效训练，制定合理目标。 （1）在阅读实力训练上，能独立阅读教材，找出主要内容，写出读书笔记； （2）在语言表达实力训练上，能用正确的物理

2、术语描述物理概念及规律，能把一般的物理过程表达出来；（3）在视察动手实力训练上，能细致视察物理现象，归纳出物理规律，能独立写出试验报告，处理试验数据。 3独立主动地归纳总结。 除课上仔细听讲，做好课堂笔记外，课下还要在复习基础上重新整理课堂笔记，加强印象和记忆。每学完一章后，都要总结出具体的学问结构，从中驾驭学问的内在联系和区分及其来龙去脉、纵横关系，建立起完整的学问体系，有助于分析物理过程中全面考虑问题，克服片面性。 4重视建立物理模型，提高对物理问题分析实力。 建立物理模型是探讨物理问题的基本方法，是典型的“分析综合”思维方法的训练。必需要擅长学习，勤于思索，从老师讲解的典型例题和自己所做

3、的习题中，归纳出各种物理模型，并明确其产生的条件和特征。当头脑中有了建立物理模型的主观意识时，困难的物理现象分解成的若干简洁物理过程与物理模型联系起来，便使困难的物理问题演化成一幅幅生动形象的物理画面，这样既丰富了想像力，也使问题迎刃而解，从而培育了良好的学习习惯。 5驾驭各种物理思维分析方法的模式，进行正确思维。 要想进行正确的思维，要做到以下三点： （1）弄清物理基本概念和规律，使思维活动建立在概念和规律的基础上；（2）要按物理内在规律进行思维，当你遇到一个问题，要弄清物体在什么条件下，遵从什么规律。需用 什么公式，只要物理过程搞清晰了，题目就会简单做了； （3）积累和总结几种物理思维分析

4、方法模式，诸如受力分析法、等效代替法、运动状态分析法、能量状态分析法、电路等效变换法、电路中电势改变分析法等。我们所遇到的物理习题中有许多同类的习题，可以用类似的方法和步骤去解决。 6强化“比较”和“类比”的思维方法训练。 在学习中要常常做到，在表面上差异大的概念和规律通过“比较”找出他们的共性；对一些表面上相像的概念和规律，通过“比较”找出他们的差异，加深对概念和规律及物理现象的相识。例如“重力场”和“静电场”，表面看来存在着很大的差异，但它们之间有着共同点（同为势场），即重力和电场力做功与路径无关，因而可以引出重力势能和电势能的概念。再例如动量和功率，它们所具有的单位表面看来相像，但它们是

5、根本不同的物理量。 另外对抽象的概念和规律的学习，还可采纳“类比”法。例如电场、磁场像风一样，是看不见、摸不着的，但却是客观存在的。探讨风时，可以从树枝摇摆的方向、幅度来反映风力的方向和强弱；探讨电场时引入检验电荷，探讨磁场时引入通电导体，依据受力的大小、方一直探讨电场，磁场的强弱和方向。用“类比”法可分解概念的难度，发展学生抽象思维实力。 7强化思维训练。 物理概念和规律建立之后，还要进行强化训练。强化思维训练是对基础学问的进一步加深巩固，是思维方法的详细应用，是使你敏捷运用物理规律解决问题的有效手段。适量地多做一些物理练习题，特殊要敢于做一些综合性较强、物理过程较困难的练习题。通过不断训练

6、，不断归纳总结，才能提高解决问题的实力。在训练中要留意“一题多解”和“一题多变”，运用“一题多解”可以达到“弄清一道题，明白一串理”的目的；运用“一题多变”可以培育应用学问，敏捷解决问题的应变实力。 篇二：中学物理学习最有效的七大方法 中学物理学习最有效的七大方法 物理这门自然科学课程比较难学，靠死记硬背是学不会的，即使一字不差地背下来，出个题目还是照样不会作。在中学理科各科目中，物理科是相对较难学的一科，学过中学物理的大部分同学，特殊是物理成果中差等的同学，总有这样的疑问：上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会。这是个普遍的问题，值得物理老师和同学们仔细思索。下面学而思网校就浅谈一些比较有

7、效的中学物理的学习方法，以便对同学们的学习有所帮助。 学习物理重要，驾驭学习物理的方法更重要。学好物理的“法宝”包括预习、听课、整理、应用（作业）、复习总结等。大量事实表明：做好课前预习是学好物理的前提；主动高效地听课是学好物理的关键；刚好整理好学习笔记、做好练习是巩固、深化、活化物理概念的理解，将学问转化为解决实际问题的实力，从而形成技能技巧的重要途径；擅长复习、归纳和总结，能使所学学问触类旁通；适当阅读科普读物和参与科技活动，是学好物理的有益补充；树立远大的目标，做好充分的思想打算，保持良好的学习心态，是学好物理的动力和保证。留意学习方法，提高学习实力，同学们可从以下几点做起。 一、物理学

8、习视察的几种方法 1、依次视察法：按肯定的依次进行视察。 2、特征视察法：依据现象的特征进行视察。 3、对比视察法：对前后几次试验现象或试验数据的视察进行比较。 4、全面视察法：对现象进行全面的视察，了解视察对象的全貌。 二、物理学习过程的分析方法 1、化解过程层次：一般说来，困难的物理过程都是由若干个简洁的“子过程”构成的。因此，分析物理过程的最基本方法，就是把困难的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来探讨。 2、探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明确定物理现象从量变到质变的中间状态（或过程）正确分析物理过程的关键环节。 3、理顺制约关系：有些综合题所述物理现象的发生

9、、发展和改变过程，是诸多因素相互依存，相互制约的“综合效应”。要正确分析，就要全方位、多角度的进行视察和分析，从内在联系上把握规律、理顺关系，寻求解决方法。 4、区分改变条件：物理现象都是在肯定条件下发生发展的。条件改变了，物理过程也会随之而发生改变。在分析问题时，要特殊留意区分由于条件改变而引起的物理过程的改变，避开把形同质异的问题混为一谈。 三、因果分析法 1、分清因果地位：物理学中有很多物理量是通过比值来定义的。如R=U/R、E=F/q等。在这种定义方法中，物理量之间并非都互为比例关系的。但学生在运用物理公式处理物理习题和问题时，经常不理解公式中物理量本身意义，分不清哪些量之间有因果联系

10、，哪些量之间没有因果联系。 2、留意因果对应：任何结果由肯定的缘由引起，肯定的缘由产生肯定的结果。因果常是一一对应的，不能混淆。 3、循因导果，执果索因：在物理习题的训练中，从不同的方向用不同的思维方式去进行因果分析，有利于发展多向性思维。 四、原型启发法 原型启发就是通过与假设的事物具有相像性的东西，来启发人们解决新问题的途径。能够起到启发作用的事物叫做原型。原型可来源于生活、生产和试验。如鱼的体型是创建船体的原型。原型启发能否实现取决于头脑中是否存在原型，原型又与头脑中的表象储备有关，增加原型主要有以下三种途径：1、留意视察生活中的各种现象，并争取用学到的学问予以 初步说明；2、通过课外书

11、、电视、科教电影的观看来得到；3、要重视试验。 五、概括法 概括是一种由个别到一般的相识方法。它的基本特点是从同类的个别对象中发觉它们的共同性，由特定的、较小范围的相识扩展到更普遍性的，较大范围的相识。从心理学的角度来说，概括有两种不同的形式：一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果得到的往往是概念，这种概括称为概念概括；另一种是初级形式的、阅历的概括，又叫相像特征的概括。 相像特征概括是依据事物的外部特征对不同事物进行比较，舍弃它们不相同的特征，而对它们共同的特征加以概括，这是知觉表象阶段的概括，结果往往是感性的，是初级的。要转化为高级形式的概括，必需要在阅历概括的基础上，对各种事物和现

12、象作深化的分析、综合，从中抽象出事物和现象的本质属性，舍弃非本质的属性。 六、归纳法 归纳方法是经典物理探讨及其理论建构中的一种重要方法。它要解决的主要任务是：第一由因导果或执果索因，理解事物和现象的因果联系，为相识物理规律作辅垫。其次透过现象抓本质，将肯定的物理事实（现象、过程）归入某个范畴，并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是：在视察和试验的基础上，通过审慎地考察各种事例，并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列逻辑方法，推出一般性猜想或假说，然后再运用演绎对其进行修正和补充，直至最终得到物理学的普遍性结论。比较的方法，是物理学探讨中一种常用的思维方法，也是我们常

13、常运用的一种最基本的方法。这种方法的实质，就是辩析物理现象、概念、规律的同中之异，异中之同，以把握其本质属性。 七、类比法 类比是由一种物理现象，想象到另一种物理现象，并对两种物理现象进行比较，由已知物理现象的规律去推出另一种物理现象的规律，或解决另一种物理现象中的问题的思维方法，类比不但可以在物理学问系统内部进行，还可以将很多物理学问与其他学问如数学学问、化学学问、哲学学问、生活常识等进行类比，常能起到点化疑难、开拓思路的作用。 八、假设推理法 假设推理法是一种科学的思维方法，这就要求我们针对探讨对象，依据物理过程，敏捷运用规律，大胆假设，突破思维方法上的局限性，使问题化繁为简，化难为易。主

14、要有下面几方面内容： 1、物理过程假设 2、物理线路假设 3、推理过程假设 4、临界状态假设 5、矢量方向假设。 综上所术，学习中学物理大致有六个层次，即首先听懂，而后记住，练习会用，渐逐娴熟，熟能生巧，有所创新等，从基础学问最初目标，达到学习物理的最高境界。 在中学物理学习过程中，依照从简洁到困难的认知过程，比照学习的六个层次，渐渐发觉自己所在的位置及水平，找出自己的不足，进而确定自己改进和努力的方向。中学阶段的学习是为高校学习做打算的，对同学们自学实力提出了更高的要求，以上所述的物理学习的基本过程-记忆，积累，综合，提高就是对自己自学实力的培育过程，学会了学习方法，对物理科有了爱好，驾驭了

15、物理这门试验学科的特点，经过自己艰苦的努力，定会把中学物理学好。 篇三：高效学习的六种方法 高效学习的六种方法 枫叶老师 能够轻松学好功课的学生，肯定都有自己事半功倍的学习方法。反之，每天都在埋头学，却不见成果的学生，他们的学习方法肯定是事倍功半，甚至是根本就没有效率的。工欲善其事，必先利其器。而科学的学习方法，正是高效学习的保证。下面就为学生介绍六种高效学习方法。 一、目标学习法 人们对于努力就有收获的学习相识，是基于简洁的体力劳动阅历，这是个误区。 事实上，学生的学习是个不断相识问题和解决问题的过程，这一过程绝不是简洁的量变到质变的过程。学生对于每一个问题的相识和解决，总会遇到一些疑难点，

16、而这些疑难点正是量变到质变的关键；它如同卡在咽喉要道上的瓶颈，只有突破了这道瓶颈，量变到质变才能发生。也就是说，学生的学习是否有实质性收获，不在于学过多少，学过多少遍，而在于对所学学问的疑难点解决了多少。假如疑难问题一点儿也没有解决，那么，不论这些学生在从前的学习中付出了多少努力，他们的学习收获也是零。 而目标学习法，正是以提出疑难问题和解决疑难问题为明确的学习导向，避开无效学习和重复性学习的高效学习方法之一。 就比如，无论是在课前预习中发觉疑难问题，带着解决疑难问题的明确目的去听讲；或是在听课过程中把没有弄明白的疑难问题记录下来，带着解决疑难问题的明确目的进行课后学习；还是把某一学习阶段积累

17、的疑难问题汇总出来，带着解决疑难问题的明确目的进行阶段性复习；其学习效率都会明显高于那些不这样做的同学。 但仅仅明白带着问题、带着目标去学习，只是做到了目标学习法的第一步。要想使目标学习法真正发挥作用，还须要把握几个要领。否则，目标学习就会流于形式。 1、提出的问题要有针对性。就比如，有的同学说，我的课后学习目标是把比例学好。这当然可以当作学习目标，但还不够详细明确。如能对目标进一步细化，如，把学好比例的性质，或把辨清比例与分数的异同点等作为学习目标，问题指向就更加详细明确，学习效果也会更好。 2、目标要现实。对学习目标的确定，还有一个达到什么程度的问题。多高的要求合适呢？以努力才能达到为宜。

18、目标订得过低没有意义。目标过高，实现不了，反会影响学习主动性。 3、对所订学习目标要有量化的检验标准。怎样才能知道自己的学习目标有没有达到呢？这就是检验标准的问题。要依据自己或高或低的学习目标，用相应难度的作业题进行检验。检验合格，就可以转入下一个目标的学习。否则，就得重新找出症结所在，接着攻关。 二、按部就班法 先学站立，后学行走，再学跑步，这是人们学会跑步的普遍做法。其中，行走是跑步的基 础，站立是行走的基础。从站立，到行走，再到跑步，这种学跑步的方法，就是人人都能理解，人人都会运用的最简洁的按部就班学习法。 对这一学习方法进一步推广运用，也是大部分人能够做到的。比如，先学会骑自行车，再学

19、开摩托车。干脆学开摩托车行不行呢？未必不行，但很可能在还没有驾驭要领之前，就因为被摔得鼻青脸肿，而放弃学习了。 但是，将按部就班法运用于学生的学习，就没有那么简单了。为什么呢？ 其一，假如是学走路、学开摩托车，违反规律立刻就会摔跤，会被摔疼。而违反按部就班的学习法则所造成的危害，表现就不那么明显和剧烈，短时间不易被察觉。 其二，因为急功近利，基本概念、定义、性质还没有弄清，就急着去背公式、做题；这种学习方式特别普遍。这类学生往往把理论学习当做技能学习来对待，并错误地认为，只要多做练习题，就熟能生巧，学习成果就能提高。其实不然。因为违反了按部就班的相识规律，其结果只能是欲速不达。另外，这种舍本求

20、末的学习方式恰如盲人摸象，对所学学问的理解和驾驭，很难达到全面、系统、融会贯穿的程度。 其三，用原有学问当阶梯，是化繁为简、化难为易，轻松学会新学问的最有效手段。但因为学科学问的困难和抽象，学生对所学新旧学问之间的异同点和内在联系缺乏深化相识，找不到从原有认知结构向新的认知结构过度的关键点；这就很难有效运用按部就班学习法。也就是说，许多情形下，学生的低效或无效学习，并不是缺少按部就班的阶梯，而是找不到利用阶梯按部就班的有效方法。 如，对于除法的学习，乘法和减法就是按部就班的阶梯，只要会乘法和减法，就能轻松学会除法。但为什么不少学生乘法和减法都会，但却就是学不会除法呢？问题就在于他们不明白“除法

21、是乘法的逆运算，除法是减法的简便运算”这两个关键。所以无法把乘法和减法当成学除法的阶梯加以利用；所以才觉得除法很难，学不会除法。曾经有位学生，除法都学过一年了，但对除法的相识始终都稀里糊涂，做除法题时常常出错，我推断他是不明白“除法是减法的简便运算”，于是，就为他演示用减法算除法，结果，还没到两分钟，这位学生就茅塞顿开地说，我学会除法了！ 三、疑问式学习法 为了更好地说明问题，在介绍疑问学习法之前，先举例教大家了解下题海战学习模式。 就比如，在学习鸡兔同笼问题时，只记住假设法和鸡兔同笼的几个推导公式，就能解答一般的鸡兔同笼应用题了。用极短的时间就能毫不吃力地达到学习目的，是这种学习方式的最大诱

22、惑。但这种看似高效的学习方式，其收获不过是能解答鸡兔同笼问题而已。一旦稍作改变，把鸡兔改成蜻蜓和蜈蚣，改成和尚吃馒头，便会叫这类学生面对“新问题”一筹莫展，原来记 住的那些推导公式也丝毫派不上用场。他们要想解答蜻蜓和蜈蚣问题，就得再学再记蜻蜓和蜈蚣问题的推导公式；要想解答和尚吃馒头问题，就得再学再记和尚吃馒头的推导公式。事实上，这种学习方式，就是典型的题海战术。 学过的题型能解答，没学过的题型就不会解答，这样的学习，恒久都不行能创建性地解决问题。道高一尺，魔高一丈。事实上，教题型的老师恒久斗不过出考题的老师，学生能够看到和学到的考试题型的总结和归类，恒久都滞后于他们要面对的新考题。也就是说，题

23、海战学习方式，虽然目的是直奔应试，但却根本不行能达到应试的目的。 学生的学习，大都是意义式学习，尤其是数理化，学好学不好的关键，在于能不能驾驭其中的原理与内在联系。也就是说，只有在充分理解和融会贯穿的基础上，才能用所学学问举一反三地解决问题。 怎样才能做到充分理解、融会贯穿呢？时时本着质疑的看法去学习，不轻信结论，不死记结论，多问为什么，努力做到不仅知其然，还要知其所以然；这就是疑问式学习法。 就比如，同样是学习鸡兔同笼问题。用质疑的方法去学习，在学到“假设都是鸡或免”时，就肯定得问，为什么要假设？直到把这一问题弄明白。在学到兔子数等于总腿数减去总头数乘二再除以二时，就肯定要问，总头数乘二表示

24、的是什么？为什么要除以二？直到把问题搞明白。这样就能够真正驾驭假设法，并用假设法自己创建各种推导公式，来解答包括“蜻蜓和蜈蚣，和尚吃馒头”等全部同类问题了。而更擅长质疑学习的同学，其收获还远不止这些，他们往往还能触类旁通，由静态扩展到动态，用鸡兔同笼问题中悟出的阅历，解答疑难的工程问题和牛吃草问题。 我们经常用“青出于蓝，而胜于蓝”来比方学生能够超越老师，但学生超越老师是有条件的；而质疑学习法正是学生超越老师所必需的学习方法之一。我们经常讲创新实力如何重要，但创新实力也不是随随意便就能有的，而质疑学习法正是培育创新实力的最有效途经之一。 四、比较学习法 老师经常说，只要把学问学精学透了，就不怕

25、应对任何考试。这句话一点不假。各种学问之间都是普遍联系的，就学生学习来说，所谓学精学透，无非就是把各种学问之间的异同点及内在联系弄个一清二楚。但怎样才能做到学精学透呢？比较学习就是最有效的方法。 就比如，对于初中函数的学习。简洁地说，函数是表示变量随自变量做规律性改变的一种数学关系，数表、图像、解析式，是函数的三种主要表示方式。也就是说，一个函数可以有三种表达方式，而当三种面目不同的表示方式表示同一种函数关系时；对于每一对自变量与变量的解析函数值，在图象函数中必能找到与之对应的一个点，在数表函数中必能找到与之对应的一对数值；反之亦然。只要能辨清一个函数的三种面目，理清三者之间的区分与联系，那么

26、， 利用函数解析式，列出函数的数表；利用函数数表和图像求出函数的解析式等等，全部这些数学问题就都能够迎刃而解了。而要做到这一点，最快捷有效的方法，就是比较学习。 很多初中生在学到函数时，因为死活学不会，从今就成为学困生、厌学生。其实，就是因为不懂得比较学习，没有驾驭学函数的要领。 不只是学函数，比较学习法的应用意义特别广泛。比如，对于小数与分数、分数与一百零一分数、指数与对数，金属与非金属、化合与分解、氧化与还原等的学习，运用比较学习法都能收到意想不到的效果。而辨清不同学问点之间的区分与联系，把握所学学问的内在规律，把学问学精学透；在这一方面，比较学习法的作用更是无可替代的。 五、归纳学习方法

27、 贾德曾做过一个经典的“水下打靶”试验。他以五、六年级的小学生做被试，分成两组，要他们练习用标枪投中水下的靶子。在试验前，对其中的一组讲解了光学折射原理，另一组则不讲。试验的最终结果表明，学过折射原理的学生，明显比没有学过折射原理的学生学得快，投得准。 据此，贾德得出了如下结论：只要学生把相关的全部阅历进行归纳概括，并形成完整的学问体系，在解决不同的详细问题时，就能够依据不同须要，做出恰当的分析、推断和调整，快速解决新问题。 而学生通过把所学过的零散学问，经过归纳、提炼与总结性处理，最终对所学学问形成概括而完整的理论相识，并能够用这种理论相识做指导，举一反三地解决全部问题；这样的学习方法，就叫

28、归纳学习法。它与对题型的归类总结有着本质上的区分，是摆脱题海战术，提高学习效率的最有效手段。 如，对于千变万化的小学数学行程问题，学生想用做遍各种题型的方法，学会解全部行程问题，几乎是办不到的。而假如跳出题型，对行程问题的解题思路进行归纳，就会惊异地发觉，解决全部行程问题的关键，不过有三个要点，即：时间差、路程差、速度差。也就是说，只要学生把这三个要点驾驭了，无需大量做题，无需记大量推导公式和题型，就能够解答全部的行程问题了。 六、合作学习方法 有主动学习意愿的几个同学，在一起共同学习，这就是合作学习。 就学习本身来说，几个人在一起学习，可以相互监督、相互约束、相互激励；遇到疑难问题时，可以共

29、同探讨，共同提高。而就其它方面来说，还能增进人与人之间的了解，熬炼交往实力，培育责任感和义务感。这些合作学习的好处，都是学生单独学习所没有的。 合作学习不仅适合在学校的课后学习，也适合节假日学生在家庭中的学习。而合作学习所 创建出的良好学习氛围对每个学习者的影响作用都是难以估量的。当年，在中考前的最终五个月，我曾经和其它三名同学就采纳了这种学习方式，结果，在中考中，除一人没有考上中学外，其余三人囊括了全县中考前三名。而在后来，在对子女的学习辅导中，我把这种学习方式加以推广，为我和亲戚挚友的的七个孩子组织了一个合作学习小组，一到节假日，便聚集到我们家一起学习。最终，其中的两位佼佼者以优异成果考上

30、了1015闻名高校，其他五个孩子也先后考上了二本以上高校。 但并不是几个孩子凑到一起学，就是合作学习，就能收到比单独学习更好的学习结果。要想使合作学习收到良好的效果，其中的几个要素是不能缺少的。1、多数学生是主动学习者，这样，才能保证有好的学习氛围。2、围在一起，面对面学习。3、每个学生都要对自己和其他同伴负责任。4、必需有人（家长、老师或小组成员）对合作学习进行有效监管，并刚好对成员的不同表现赐予确定或否定的评价。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页