统编版语文四年级下册《在天晴了的时候》教案教学设计和教学反思二.docx

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1、在天晴了的时候教学设计和教学反思【教学目标】1 .能理解文章主旨，捕捉文章中重要的细节信息；2 .能感受文章的情感色彩，激发学生对大自然的热爱；3 .能用简单的词语和句子描述人们在天晴后的愉悦心情；4 .能够在课外生活中，自觉爱护环境，保护自然。【教学重难点】1 .文章的主旨和细节信息理解；2 .如何让学生感受文章的情感色彩；3 .如何引导学生理解环保、自然保护的重要性。【教学方法】1 .情境教学法。让学生通过真实体验理解和感受文章中所讲述的内容，从而更深 刻地理解文章。2 .破解难点法。采用分析法、组织法等，帮助学生解决课文理解难点，引导学生 理解、感受文章情感。3 .思维导图法。借助思维导

2、图，帮助学生整理文章思路，建立梳理文章的能力。【教学准备】1 .课文主题课件及相关课件、视频等材料；2 .环保主题相关图片/视频；3 .课堂环境及设施调整，以营造自然环境氛围。【教学过程】一导入新课，介绍作者1.（出示课件1）看着这组图片，你想到了哪些词语?（雨后初霁、云开日出、云消雾 散）2.雨后天晴，正是我们出去走走的好时候,你有在雨后观察过身边的景色吗? 和大家交流一下吧。（学生自由交流）3 .今天，我们就来学习诗人戴望舒的诗歌一一在天晴了的时候。（板书:在天晴了 的时候）4 .简介作者。（出示课件2）戴望舒（19051950）,中国诗人。浙江杭州人。在上海震旦大学学习期间开始写诗。 生

3、前结集出版的诗集有望舒草望舒诗稿灾难的岁月等。设计意图:营造一个轻松愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣,使学生能够集中精力 到新的学习任务中来。二初读课文，整体感知1 .初读课文，解决字词。读课文，用自己喜欢的方式认读生字生词，扫除障碍。（出示课件3）炫耀尘垢胆怯曝晒赤脚跋山涉水晕皱注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“垢、怯、曝”。指名读词语，教师相机解释词语。（出示课件4）炫耀:夸耀。尘垢:灰尘和污垢。胆怯:胆小，缺少勇气。设计意图:便于学生用较短的时间掌握生字生词，为理解课文打下基础，同时引导 学生学到一些学习词语的方法。2 .读懂文意。指名读，纠正读音。引导学生把课文读通、读顺。想一想:诗

4、歌写了什么内容?（雨后天晴的时候，风景很美,告诉大家可以到大自 然中去走走）三深入研读，欣赏美景1 .自由朗读诗歌的第1小节，想想诗中描写了雨后天晴的哪些景物，画出来。（出示 课件5乂板书:小径、小草、小白菊、凤蝶儿）诗歌第1小节的内容找出相关的诗句，读一读。指名说说自己最喜欢的画面，并读一读。教师相机指导学生朗读。通过诗人的描述，雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印 象?（出示课件6）小径:湿润的、凉爽的、温柔的小草:新绿的、充满生机的、干净的、带着小雨滴的小白菊:美丽的、自信的、绽放的、幸福的凤蝶儿:自由自在的、美丽的、穿着多彩衣服的、快乐的（板书:小径一温柔 小草一新绿 小

5、白菊一绽放 凤蝶儿一自在）教师导读:同学们，雨后的景色是多么美丽而清新啊!在天晴了的时候，我们真该 到小径中去走一走。因为一一（学生读描写小径、小草、小白菊、凤蝶儿的句子） 2.在读了诗人描写雨后天晴时的小径、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现 这节诗歌在表达上有什么特点吗？小组合作讨论、交流,教师总结:诗歌的第1小节运用了拟人的修辞手法。拟人的修辞手法:把事物人格化，赋予事物人的动作和情感。设计意图:复习有关拟人的修辞手法的知识，便于学生更深层次地了解诗歌所要表 达的内容。四丰富画面，拓展思维L同学们，天晴了,除了可以看到湿润的小径、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、 自在闲游的凤蝶儿外，

6、我们还可以看到怎样的景象呢?请同学们齐读第3小节。（出 示课件7）诗歌第3小节的内容诗歌描绘的天晴了的景象有哪些?你有何感受？雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切都显得那样明朗,溪水波光荡漾，林中树影婆 娑,天空白云闲游多美呀!我们再一起读一读第3小节。（板书:新阳 溪水 白 云）2 .拓展思维:你留心观察过雨后天晴时的景象吗?把你看到的、听到的说一说。设计意图:培养学生的想象力，通过想象，再一次激发学生对大自然的热爱之情。五品味诗歌，总结全文1 .这首诗描绘了一幅清新的雨后天晴的自然风光图，诗中景物清新自然，给人留下 了丰富的想象空间。让我们一起欣赏这首诗，品味诗中的语言,感受诗中的美景吧。

7、（出示课件8、9）（学生朗读）2 .同学们，生活中处处都有美的存在，老师希望大家能够像诗人戴望舒一样热爱自 然、热爱生活，留心观察，拥有一双发现美的眼睛。（板书:热爱自然 热爱生活）六拓展练习1 .你最喜欢哪句诗?为什么?读了这首诗,你的心情是怎样的？2 .你还见过哪些雨后天晴的自然景象?说一说，并仿照这首诗的写法，把你观察到 的雨后天晴的景象写出来。3 .有感情地朗读课文，背诵课文。熟读课文，根据自己对诗歌的理解,有感情地朗读课文。教师引导学生尝试在熟读的基础上背诵课文。根据教师的板书提示,学生试着背诵课文。设计意图:让语文联系生活实际，让生活实际服务于语文，激发学生的情感,提高学 生的读写能力。【教学反思】文章描写了雨后的自然环境，描绘了天晴后的美景。教学过程中通过朗读、情境 还原等活动，帮助孩子更深刻地理解文中情感，增强孩子对自然的热爱和环境保 护的重视。在教学中，结合人类的自然环境及其保护的学习，可以增强学生爱护环境保护自 然的意识。教学目标需要更加明确，为培养学生不断进行环保知识学习提前做好 准备，未来可以不定期对本内容进行回顾、检测、总结和整理。