幼儿园教师蒙氏培训计划方案7篇.docx

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1、幼儿园教师蒙氏培训计划方案7篇幼儿园教师蒙氏培训计划方案篇1 一、指导思想以转变教育观念为突破，以提高教师实施新课程的潜力和水平以及职业道德水 平作为重点，建设一支高质量、高水平的骨干教师队伍，带动全县教师队伍素 质整体提升，推动县中小学教育教学改革，实现县基础教育高位均衡发 展。二、培训对象义务教育阶段骨干教师，具体包括：1. “人才强教工程”申报者；2 .校中层以上领导兼任学科教学者；3 .部分学科如没有贴合上述条件的对象，由学校选派一名该学科骨干教师参加 培训。三、培训时光、地点、形式集中培训：年7月7日一7月16日。分集中听讲座与学科研讨两种形式。集 中讲座地点：一县二中；学科研讨地点

2、：_县实验小学、县二中、研训中 心。研修期间，学员每一天学习不少于6小时。分组研讨：7月17 S-8月1日。由各校组织进行。四、培训目标透过培训使全体学员进一步提高师德修养，丰富知识储备，更新教育理念。进 一步提高深刻理解教材、灵活处理教材、把握重点、突破难点的潜力与水平。 进一步提升课堂教学实施的潜力与水平。进一步增强教学研究、改革与发展的 示范引领作用。五、培训资料lo师德培训：开展教师思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树 立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，以高尚的情操引导学生全面发 展。20教育理论和专业知识培训：加强教育学、心理学等基础理论和学科知识理论 的学习，围绕

3、新课程实验开展多种形式的通识培训和学科专业培训，使教师自 觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的潜力。(1)开展有针对性的讲座。讲座类型讲座资料讲座人员职业道德与师德修养教 师职业道德修养与师德师风建设如何当好一名小学教师现代教学方法现代教育 技术理论如何上好一堂课科研实践潜力如何做好教研。(2)上好示范课与观摩课。以课堂教学为突破口，带动教师各个教学环节的扎 实落实。每期至少在本科组或全校开展一次示范课或观摩课，真正到达骨干教 师的示范性。示范课应强化教学环节的规范化管理，对教师备、讲、批、辅、 考等环节都应规范、科学、合理。课后，应针对听课状况进行群众研讨、评 课，

4、以促进教师的专业化发展。(3)加强听课、评课。骨干教师听课应有硬性指标，每周不少于2节，做到听 课有记录，有推荐，有听后感。透过他们的带动，要在教师中掀起互听互评、 推门听课、互相提高课堂教学效果的热潮，让新老教师都有不一样程度提高。(4)加强自修。每位骨干教师要加强自修，要有实际的自修资料，有定期的自 修笔记。(5)开展优秀教案、优秀课等评比活动，并鼓励骨干教师参加各级各类教育教 学竞赛，使其在实践中、在竞争中得到锻炼和提高。3、第三阶段：培养评估与成果交流组织相关部门和人员定期对骨干教师所上的 示范课、上交的材料，如教学论文、心得体会、读书笔记进行评审考核。对优 秀的成果进行观摩、交流，适

5、当时候进行公开展示。(三)培养要点。1、提高骨干教师思想道德素质。深入开展师德教育，增强教师忠诚教育事业的 职责感、使命感和提高教学质量的自觉性。使骨干教师在思想上注重以人为 本，在工作态度上注重服务学生，在工作作风上注重廉洁从教，在教育行为上 注重规范执教，塑造教师良好形象。2、加强专业教学改革与研究力度，提高业务水平。在骨干教师中实施“十字” 方针，即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手 段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”， 质量要“高”。每位骨干教师至少精心准备一堂生动精彩的教研组级公开课。 相同学科的教师要透过同课异构的形式展示一

6、节观摩课。同时对骨干教师进行 专人培养，要求能够灵活运用多媒体手段教学。六、相应的待遇1、为在培养范围内的教师带给参加高层学术交流、高效培训和外出学习、考 察、研究的机会。2、各级各类的评先、评优、职称晋升将优先思考培养对象。3、学校中青年骨干教师推荐参加县级中青年骨干教师评选。七、管理和考核骨干教师考核是骨干教师培养的重要资料。骨干教师培养方案由学校教导处负 责制定、管理，各教研组密切配合、落实。培养过程采取动态管理，定量考 核，做到有标准，有落实，有检查。骨干教师的日常考核工作由教研组负责， 实行业绩为主的动态考核管理机制。对骨干教师建立定期考核、科学评估、动 态竞争的管理机制，建立骨干教

7、师的业绩档案，根据培养计划和目的要求，结 合学期、年度考核，对骨干教师的履职状况、教学状况等，进行综合考核，考 核结果由学校教导处备案。幼儿园教师蒙氏培训计划方案篇51、思想上用心引导，重视青年教师的思想政治工作，使他们热爱教育事业、教 书育人，为人师表。利用各种形式，组织他们学习文件、提高认识，、以先进 教师的事迹，教育、激励他们，使他们真正具有乐于奉献的精神。2、继续实施“青蓝工程”，让新教师与老教师“师徒结对”，使青年教师在指 导老师的带领下，言传身教，健康成长。每学年初都要举行“拜师会”。每一 位新进门的青年教师都要制定自己的三年发展规划，担任师傅的教师则要切实 搞好“传、帮、带”，督

8、促青年教师在业务上尽快成熟。3、搭建一个舞台。教师的成长需耍有锻炼的机会、表演的舞台，学校的重要任 务就是为他们搭好台子。实验课程的教师均由青年教师担任。一方面，实验教师在真切触摸和感受到教 改最前沿的理念和信息的同时，自我的学习和领悟潜力也随着实验的深入推进 而在不断提升，从而为今后个人的自主学习和持续发展打下了坚实的基础。另方面，学校每个实验学科系列性的专题式实践和研讨活动，使实验教师的教 育理念逐步内化为具体的教育教学行为，其具有个性特色的教育教学风格也在 不断的实践和体悟中逐渐构成。4、给予一付重担。各级各类公开课让青年教师上；重点课题让青年教师参与；各 类竞赛让青年教师参加；重要岗位

9、让青年教师担任。采用“压担子”的方法锻炼 青年教师，提高他们的师能。5、继续实施“走出去，请进来”的培训办法。组织青年教师外出学习、听课、 听讲座，学习外地的先进经验，组织有关领导、专家来校讲学，给青年教师指 供各种教学信息。6、抓教学基本功和教育常规，透过组织三字一话（粉笔字、钢笔字、毛笔字、 普通话）竞赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮，同时，透过听课、 评课、写课等活动，全方位提高青年教师的教学潜力。幼儿园教师蒙氏培训计划方案篇6活动目标：1、了解书包的结构和各部分的用途，懂得爱护小书包。2、学习整理书包，做到有序整理物品。活动准备：请家长协助幼儿准备书包、水壶、文具盒及文具、书

10、本、跳绳、理子等。活动建议1、 展示我的小书包，帮助幼儿认识各种各样的书包以及包内的各种用品。(1)幼儿分组向同伴介绍自己的书包，如颜色、款式、图案、功能以及包内 的用品。(2)请个别幼儿介绍，教师引导幼儿梳理出书包内的结构，每部分可以怎样 使用，可以放置什么物品：哪些物品可以带，哪些物品没必要带等。2、 整理我的小书包，帮助幼儿梳理整理书包的办法。(1)设置问题情境：小熊因为乱放东西，找不到眼镜闹出了笑话，我们的书 包该怎样整理呢？(2)请幼儿自由整理书包，介绍自己的整理方法。(3)教师和幼儿一起梳理整理书包的方法。第一步；准备好需要装进书包的物品。如根据第二天课程表中的内容准备好书 本，以

11、及水壶、纸巾、跳绳、殡子等。第二步：将书包中的物品分类，如文具类、书本类、生活类、玩具类。第三步：书包里有很多层，每层都有用处，为每一种物品找到自己的家，最好 将一类的物品放在一层。如书和本子按由小到大的顺序对其摞好，放在书包最 下一层。文具全部放到文具盒里，把文具和单独放在最上面的一层。书包外面 的小口袋可以放其他的用品，如跳绳等。第四步：将书包的拉链拉好。(4)请幼儿根据以上步骤，再次整理书包，引导幼儿记住各类物品存放的位 置。3、 整理书包比赛，熟悉整理书包的方法。(1)规则：请幼儿快速整理书包，看看谁整理的即快又整齐。教师说某样物 品，请幼儿从书包中快速取出，比一比小组里谁最快，可反复

12、进行。根据取出 物品的速度，选出整理书包小能手。(2)请小能手向全班介绍整理方法并展示自己的书包。幼儿园教师蒙氏培训计划方案篇7一、指导思想：为了加快我园素质教育进程，尽快建立一支高素质的，能适应教育教学改革的 教师队伍，提高全体青年教师实施素质教育的能力水平，我园把培养青年教师 的工作当作一项关系到幼儿园发展的首要战略任务来抓，努力使青年教师能早 日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我园教育教学骨干的后备 力量。二、培养目标和任务：结合纲要，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理 论，新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。力争使每位青年 教师在政治思想、

13、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达进一 步的提高。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的园级青年骨干教 师队伍。三、具体工作措施：(一)更新教育管理的观念，弘扬“以人为本”的教育管理理念。1、搭建教师成长的平台，发现他们的特色，闪光点。2、确定培养对象，针对教师的实际，科学制定培养目标，激励教师向前奋进。(二)给骨干教师成长提供支持与服务1、为骨干教师创造良好的发展环境。(1)加强师德教育，引导教师确立强烈的竞争意识和奋发向上的精神。(2)实行多向互动管理，营造自由开放、宽松和谐的学习工作情境。(3)倡导合作精神，发挥集体作用。2、为骨干教师的成长创造空间。(1)关心教师的

14、成长，激励教师参加高一层次的学历进修。(2)通过多种渠道(网络、书籍、外出学习等)加强对骨干教师的培训，树立 她们的新教育观。注重理论与实践的反思和指导作用，定期选择一些学前教育 理论书籍，推荐给骨干教师，采用自学与辅导相结合的方法，使她们从中吸取 精神营养，引发联想，形成观点。并结合保教工作实践，写出学习体会，使骨 干教师不断更新教育思想，掌握现代化教育观念，并不断使自己的教育观念转 化为教育行为(3)去别的幼儿园参观，学习他人之长，不断反思努力。使骨干教师学有目 标，行有方向。(4)通过现代化教育媒体，不断获取教育信息和资料，充足自我。(5)有目的地开展形式多样的活动，引导教师找准自己的突

15、破点，发挥优势， 形成自己的特色。(6)积极开展科研活动，让骨干教师通过研究性学习，教育行动研究，逐步提 升专业素质。(7)幼儿园搭建舞台为骨干教师创造“抛头露面”的机会，积极鼓励骨干教师 参加各类竞赛、评比活动，对得奖的教师予以重奖。幼儿园骨干教师的培养一 定能带动幼儿园整个师资队伍素质的全面提高，促进了幼儿园的可持续性发 展。3。教学潜力和教育行为培训：按照新课程实施要求，开展教学实践和技能培 训，引导教师用实施索质教育的理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进 行分析、反思、实践、总结，促进教师综合潜力的提高和专业化发展。4。课程安排：序号讲座课程资料（上午）分学科研讨专题（下午）培训地

16、点1 新时期、新形势义务教育质量观课堂观摩与研讨2综合实践活动课程功能及推 进策略创新学科教学中学生用心的情感态度培养的有效方式途径3绩效工资背 景下教师师德、价值取向及考核机制课堂观摩与研讨4新课改背景下的课程观 教材分析与群众备课5教学常规管理流程再造和机制创新教材分析与群众备课 6教育创新和教育特色化发展教育教学过程中，如何体现教育公平7信息技术 与学科教学整合教材分析与群众备课8新科技成果对中小学教学资料和方式的 影响教学环节中出现的问题及解决策略9教科研与教师的专业成长教材分析与 群众备课10环境教育、法制教育、生命教育与人格教育“五严”背景下，教师 教学行为的评价六、培训管理、考核

17、与认定lo管理:本次培训由县教育局政工科和县研训中心组织管理并负责工作的组织实施：各 校指定一名校级领导，协助集中培训管理。2。考试、考核：考试分为笔试（基本教学潜力测试资料：学科思想和教学方式；教学重、 难点把握和突破；解决问题的潜力；教学过程场境问题分析；综合实践 活动教学设计与推进）和面试（说课）两部分组成。考试时光8月1日8月4 日。考核主要是培训过程考核，主要指学习时光、作业、研讨等方面。3。认定：按考试分加考核分合计为综合成绩，结果计入教师业务档案，与人才强教考 核、教师竞聘、评优晋级、领导考核等挂钩。幼儿园教师蒙氏培训计划方案篇2一，指导思想以上级关于骨干教师培训的相关文件要求为

18、指导，以促进教育教学观念的更新 为重点，以提高个人整体素质为目标，根据全面实施素质教育的要求，努力探 索骨干教师培训的制度和模式，增强培训的针对性，实效性，全面开展和推动 个人的培训工作。二，培训目的 透过培训I,使自我在思想政治与职业道德，专业知识与学术水平，教育教学潜 力与教育科研潜力等方面有较大幅度的提高，提高自身实施素质教育的潜力与 水平，发挥自我在实施素质教育中的带头和示范辐射作用，使我尽快成长为教 育教学专家，学科带头人或骨干力量。三，培训目标深刻认识课改的重要好处，了解掌握课改的任务，目标以及实施策略，从而树 立基础教育课程的新理念，建立新的课程观，教师观，教学观，学生观。准确

19、把握课程标准，不断探究学科改革的突破点，提升创造性使用新教材的潜力， 自觉优化教学行为，用心投身新课改。增强自身新课程实施中的职责意识，正 确发挥自我在课改实施中的主体作用，探窕作用和创造作用，以带动我校新课 程实施水平的进一步提高。切实提高我在实施新课程的潜力，提高管理学生的 潜力，在教育教学管理，教科研水平等各方面均上新台阶。四，培训资料1,师德修养与现代教育理论学习：当代小学教师师德修养，教师职业道德，现 代教育理论研究，教育思想与学科教学艺术研究。2,新课程与教师发展：课程标准解读，新课程与教师主角转变，新课程与学生 学习方式转变。3,课堂教学设计：教学设计的基本原理，教学策略的设计。

20、4,现代教育技术与信息技术：计算机应用，现代教育技术理论与学科整合。5,教育科学研究：教育科学研究方法，学科教改课题研究与实践，科研课题立 项，研究，结题与成果鉴定。6,特色教育培训I:结合学校科学教育特色，加强专题培训，使一批特色教师脱 颖而出。五，培训形式1,集中学习：包括政治思想教育与师德培训，现代教育理论，学科前沿知识与 综合知识，教育教学研究，现代教育技术与信息技术，教育科研等专题培训。2,教育教学实践(1)承担或参与一项课题研究，做好课题五项常规工作。(2)每学期承担校内外公开教学ld2次。每学期带给优秀教案或教学案例ld2篇。(4)用心参加校内外的各项教育教学技能的竞赛，发挥最佳

21、水平。3,外出参观，学习。透过参观学习取长补短，获得最佳的教育，教学效益，同时透过开阔眼界，不 断创新，逐渐构成自我的教学风格；透过走出去，请进来的原则，与兄弟学校的 骨干教师的互相交流与学习，不断改善教育教学手段与方法，提高教育教学水 平。幼儿园教师蒙氏培训计划方案篇3为贯彻落实国家中长期教育改革和发展纲要(20)，实施市“骨干教 师、学科带头人、名师培养工程”，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构 合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，从一年起我市将举办中小学学科骨 干教师培训，透过培训、考核与认定，努力打造一支德才兼备，素质过硬的中 小学骨干教师队伍，具体方案如下：一、指导思想以国家中长

22、期教育改革和发展纲要(20 .-20)为指导，以培养创新精神和 实践潜力为核心，面向素质教育，面向课程改革，坚持按需施教、学用结合， 突出针对性、实效性、实践性、先进性，努力打造一支具有高尚职业道德、现 代教育思想、较高教育教学技能与水平和必须研究潜力的中小学骨干教师队 伍。二、培训目标透过培训，使各学科骨干教师师德修养、学科知识水平、课堂教 学技能与水平、科研潜力、校本研修潜力、现代教育技术潜力等有显著提高。 具体目标如下：1。良好的师德修养和职业道德。透过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一 步提升师德修养和综合素质。2o较强的课堂教学潜力和课堂管理水平。透过对新课程各个教学环节的研究、

23、分析与反思，以及专业引领，进一步提高课堂教学潜力和水平。3o丰富的学科知识，扎实的教学基本功。透过理论导师的引领、教材的研读、 教学基本功的训练，系统掌握学科知识体系、教材体系，丰富专业知识，夯实 教学基本功。4。有必须的课堂教学研究潜力。透过理论引领、专著的研读，教学研究资料的 搜集或运用，开展课堂教学研究，提升课堂教学研究潜力。5。引领校本研修潜力。透过理论引领，实践观摩活动等，提高策划、组织校本 研修的潜力。6o运用现代教育技术潜力。透过现代教育技术理论学习和课件制作等方面的实 践训练，进一步提高运用现代教育技术的潜力。三、培训的对象和条件凡在职 的中小学（含教研员）教师，具备相应的教师

24、任职资格和中小学初级教师职务 以上，未取得省市级骨干教师称号，并贴合下列各项条件的，可推荐为培训对 象。1 .热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业，模范履行教师职责，用心推进素 质教育，教书育人，为人师表。近5年年度考核中有一年以上“优秀”。2 .对所任教学科有较系统的专业知识技能、有必须的理论水平和教学经验、教 学潜力、组织潜力和教研潜力。近5年来在校级及以上开过3次以上公开课或 讲座，教学效果良好。3 .近5年来，参加过县级以上教育科研课题研究并获得三等奖以上奖励；或所 撰写与本学科密切相关的学术论文在县级以上获奖或汇编3篇以上。4 .掌握信息技术和现代教育技术，具有信息技术与学科教学整合

25、的潜力。已取 得全国计算机应用技术证书考试（中小学教师信息技术模块）中级合格证书或 全国计算机等级考试合格证书，能较熟练应用本学科常用的教学软件，制作课 件。四、推荐的名额分配20_年全市计划培训中小学骨干教师406名。（见附 件一）。五、推荐的办法和程序1.在各县（市、区）教育局的领导下，由教 育局人事科（股）牵头组织实施。2 .采取逐级推荐的办法。由县（市、区）教育局按照分配表等额推荐。3 .培训对象要填写市中小学学科骨干教师申报表（附件二），并附上有 关证明材料，由所在县（区、市）教育局推荐上报，上报截止时光为4月25日 前。4 .各县（市、区）上报材料统一报送市教科所师干训处。联系人：

26、联系电话：_六、培训形式根据骨干教师培训目标和要求，从教师继续学习的特点出发，拟采用以下六种 方式培训：U专题讲座：聘请省内或市内的专家就某一专题进行讲座，通识培训与学科培 训的大部分资料透过专题讲座的形式完成。2。交流研讨：由班主任组织开展文本解读、教学设计、说课、片段教学、听课 与评课、课件制作等教学基本技能实战训练。3。课题研究：学员自主选题，班主任负责指导，学员要对课题进行切实的研究 并做出开题报告、课题研究报告。4。分散实践：在集中培训之后，学员回到本单位进行教育教学实践活动，开展 课题研究，学习教育理论和信息技术，不断提高教育教学的技能与水平，指导 学科教研组开展校本研修，发挥骨干

27、示范与辐射作用。5。考核总结：在完成培训后，对学员的学习状况、业务潜力、教学基本功进行 全面的考核、认定。七、培训过程每期培训分三个阶段进行。第一阶段，集中研训。进行通识培训，整体提升培训对象的综合素质。第二阶段：分散实践。时光约半年左右。第三阶段：考核总结阶段。对学员进行全面考核，时光3天左右。主要资料包 括：教育理论考查、计算机应用潜力考查、课题研究报告或科研论文交流、答 辩；教学设计、片段教学、板书设计、课件制作和评课等教学基本功考核。八.组织管理建立培训领导小组。建立健全各种规章制度。建立班组织。培训班设立具有高度职责心，业务潜力强的班主任一名，全面负 责班务工作；建立班委会，设班长一

28、人，成立学习小组，选出职责心强的骨干 教师担任组长，组织学习与研训。考勒。参训学员务必严格执行考勤制度，以保证培训质量。九、考核与认定（一）市级培训的考核资料由以下几个部分组成：lo学习表现占20%o学习表现包括学习态度、出勤状况、作业完成状况以及分 散实践阶段的工作表现和发挥骨干作用的状况等。2o教学设计占20%o以现场考核为依据。3o片段教学及板书设计占20%o以现场考核为依据。3。课件制作占10%o以现场考核为依据。4o课题研究占10%o考核依据为科研论文或研究报告。5o以下资料考核占20%：同伴课堂教学诊断分析报告1篇;自我课堂教学诊断分析报告1篇；自我或同伴课堂教学实录及反思报告或课

29、堂教学研究论文1篇；读书报告1篇：校本研修活动设计方案1份；设计制作规范的学科试卷一份；上好一节汇报课或示范课；写好i篇评课稿；学员研修满规定学时并经考核合格后，由市教育局审核认定，并颁发“一市骨 干教师”荣誉证书。十、首期培训时光_市_年中小学学科骨干教师第一期培训时光为一年3月至11月。幼儿园教师蒙氏培训计划方案篇4为全面推进我校教育教学改革，进一步确立教学的中心地位，全面提高我校教 师的师德修养、课堂教学水平，造就一支在教育教学实践中发挥示范带动作用 的骨干教师队伍，进一步加大骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根 据学校教师队伍建设的需要，以“让教师与时代一齐进步，让教师与学生共同

30、 成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措 施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育 教学的持续发展奠定基础。制定骨干教师的培养方案。一、培养目标：1、培养骨干教师尊师爱校，热爱教育事业，具有良好的师德修养、现代教育观 念和创新改革意识。2、培养骨干教师及时了解国内外最新的教育教学理念，了解教学的发展趋势， 熟悉掌握先进的教学方法，提高教学基本技能。3、提高骨干教师学科的专业素养，提升新理念下学科教学水平，创新教学设 计，为构成独特的、个性化的教学风格奠定基础。4、透过培养，使骨干教师在思想政治、职业道德、教学观念、专业知识、教学 技能和

31、科研潜力等方面得到全面提高，成为我校教学科研潜力和教学示范潜力 的典范。5、使他们成为我校一线教师骨干，承担起我校教学的主要重担，成为各学科教 学的带头人。6、使骨干教师具有较强教育科研意识和必须的研究潜力，重视教育教学科研活 动，根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具 有较高的教育理论水平。7、促使骨干教师进一步树立终身学习的观念，自觉提升自我，带动我校教师队 伍，实现学校教师共同成长的远景。二、培养对象：1、任教3年以上，年龄在45周岁以下，重点是培养有前途的中青年教师。2、各学科的优秀教师，学科教育教学带头人、先进工作者优先。3、师德优良，敬业精神强，有较系统的

32、基础理论知识和必须的教学经验，教育 教学成绩优秀者。三、选拔程序：教研组推荐，教导处审定，由学校骨干教师领导小组批准。1、骨干教师一般每年选拔调整一次，每学期进行考核。2、原则上，学校各学科按实际状况确立1-3名骨干教师。3、学校建立骨干教师信息库，后备队伍骨干教师信息库，逐层选拔培养。4、建立公开、公平、公正选拔的机制。四、岗位要求：1、爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。2、系统掌握现代教育理论和技能，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教 学水平，努力构成个人风格，成为本学科教学和教育科研的带头人。3、坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用：承担示范课、观摩课等公 开教

33、学任务，促进学校教育教学质量的提高。4、每学期至少上一节校级公开示范课。5、每学年至少带一名徒弟。6、每学期在学校教研活动中听课不少于20课时，评课不少于5课时。7、每学期精读一本教学专著并撰写读书笔记。8、每学年完成一篇较高质量的教育教学论文和两篇教学反思。9、每年在县级以上刊物或学术会议上发表2篇专业论文、经验总结或科研报 告。1（）、每学期撰写骨干教师工作总结，主动配合学校对骨干教师的考核。五、培养资料与要求：我校对骨干教师的培养主要采取理论与实践相结合，走 出去与请进来相结合，集中培训与个人钻研相结合，观摩与示范相结合等方 式。以在校内培养和校外培养相结合的办法，主要以校内培养为主、教

34、研组培 养为重点和校外培养为辅，严格按照“高标准、严要求、全面性与专业性、共 性与个性相结合”的原则进行培养。在培养过程中，采取跟踪问效的形式，有 效管理，及时指导，重点考察，全面考核，保证培养的质量。（一）校外培养1、鼓励骨干教师采取不一样方式提高自我学历，目标是越高越好。2、鼓励骨干教师参加各种与本学科相关的学科培训，丰富自我的专业知识。3、鼓励骨干教师参加各种与本学科相关的研讨会、观摩会，拓展教师的视野。4、鼓励骨干教师参加各种学术交流会。5、鼓励骨干教师外出进修、培训。6、与友好学校进行交流，撰写心得体会。（二）校内培养。立足于工作实际，从教师可持续发展和终身学习的战略高度 出发，本着前瞻性和实效性相结合，统一标准和按需施教相结合，整体提高与 重点突出相结合，学科建设与教学研究相结合的原则，分阶段、有步骤地进 行。1、第一阶段：确立培养名单、培养资料和方式。根据我校的特点，结合学科特 色，由各教研组推举骨干教师名单，教导处进行考核、筛选，然后透过听课、 座谈，全面考核，最终确定骨干教师名单。2、第二阶段：透过自修、参加讲座、教学实践与专题研讨等方式，不断提高骨 干教师的水平。骨干教师校内培养的培养资料主要包括：