【幼儿园教育案例】.docx

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1、幼儿园教育案例：爱插嘴的孩子观察时间：2022年9月观察地点：教室儿童姓名：霖霖儿童年龄：5岁观察背景霖霖是我们班新转来的小朋友，班上一位特别爱回答问题的孩子。每次活动 时，她都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。”甚至 不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自己的意见。在平常的活动中经常出 现这样的情况：当一个小朋友的发言还没有完，霖霖却高高举起了手，大声地说 道：“老师，我来，我来。”接着也不管老师让不让她发言，导致其他小朋友无 法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。观察实录在语言活动听中，孩子们听的都很认真，教室里也显得很安静。当我提 出问题后，很多小朋友能

2、按照平时上课的要求，先举手再回答。但当我继续提出 几个问题:“小草发出了什么声音？用诗歌里的话说一说。”教室里就开始“热闹” 起来了。我请一个小朋友发言后，霖霖小朋友站起来举着手，忍不住插起嘴来。 那些没被我叫到起来回答问题的孩子就开始在底下插嘴了，开始是一两个，渐渐 地人数开始增加，我一看不对，赶紧将他们停住，并开始强调：”回答时要先举 手，不要插嘴把答案说出来，老师只会请举手的小朋友回答。孩子们一听，马 上安静了下来，霖霖知道在座位上举好小手。但不一会又忘了，霖霖又坐在座位 上开始插起嘴来。分析反思霖霖是我们班上新生。性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手能力强的聪明 能干的孩子。当她打断我的

3、话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题 她都懂。其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是 特别大，也抢着上台表演，出现插嘴的情况也是她表现自我的体现。在传统的儿童观中，儿童被视为成人的附属物和成人任意操纵的对象，抹杀 了儿童生理和心理发展的特点。现代儿童观认为，儿童是独立的个体，有自己的 心理生理发展规律和特点，在发展中具有主动性和积极性。儿童们对周围的一切 都很好奇。它们看起来不错，听起来不错，好奇，活泼，喜欢模仿。在儿童观里， 孩子们的独特的心理特征是好动，主要表现为注意力不集中、情绪波动大、自我 控制能力差等几个方面。好动具体来说是喜欢跑动，或爬上爬下，离位

4、走动，叫 喊或讲话，引逗旁人。注意力不集中具体来说是上课时不能专心听讲，注意力涣 散，易受环境干扰而分心，在课堂东张西望，心不在焉或凝神发呆。自控能力差 具体来说，表现为幼稚任性、随意插嘴、克制力差、易怒或冲动、不考虑后果, 可能突然做出一些危险举动及破坏行为。霖霖小朋友之所以两次在课堂上插嘴, 是儿童生理和心理发展的特点，也符合其好动、控制力差等心理特征。读完卢梭的爱弥儿，虽说有一点雾里看花，但细细品味，确是有不少独 到见解之处。卢梭认为教育应该顺其自然，顺应孩子的本性去发展。在谈到教育 的概念时，这本书说：“自然希望孩子长大后仍会像孩子一样。如果我们破坏这 一秩序，我们将创造一些年轻的研究

5、生博士和老气横秋的孩子。”从卢梭的观念 出发，可见用大人的世界去改造孩子的世界是一件极为愚蠢的事情。我们必须尊重儿童原有的天性。要想促进学生的全面发展，使其成为有用之 才必须尊重儿童原有的天性。霖霖这一行为，同众多想要展现自己的孩子们一样, 他们只是出于当下年龄阶段的天性。幼儿在成长过程中，其每个阶段的心理变化 都非常的关键，国外曾经对此做过研究，2-7岁的孩子在成长过程中，他们的自 我意识处于萌芽阶段，也可以理解成在某种程度上自己已经衍生出了一些简单的 辨别是非对错以及行为活动的思考和态度，这个阶段的孩子会出现简单的反抗行 为，他会对外界发出自己的需求和意愿，不再像婴儿时期那么的顺从，而这个

6、阶 段的孩子正处于性格和社会性养成的重要阶段，而这个阶段正式孩子心理健康发 展的基础当我们把自己认为合理的或感兴趣的东西强加给他们的时候，其实已经 在抹杀孩子的天性，在毁灭孩子的创造性。在自然教育理念的启示下，我们应该 深切的反思当下的儿童教育，现代学校教育在完成教学任务之余，应赋予学生更 多的空间去释放自己的天性。违背儿童的天性和兴趣，强迫式的教育所培养的也 只能是平庸之辈。今后我也要及时根据儿童的表现及时调整教育策略：1 .在活动中，老师要注意“把控住”表现欲强的孩子，使他们明白既要自己讲, 也要听其他儿童讲。教师提问后，要发言时一定要先举手，老师点到谁发言就谁 发S O2 .活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人 讲话时，我们也要安静地听着。3 .在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自己，比如举手。一段时间以 后，霖霖小朋友上课时再也没有插嘴，知道回答问题之前先举手，等着老师让她 发言，别人发言时，她也很认真地听着。