高中语文刺客列传第4课时苏教版选修七.docx
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1、刺客列传第四课时一、描写这一惊心动魄的场面的方法:a.通过斗争双方的动作描写,展示生死搏斗的曲折过程:荆轲“取一奉一发一把一 持一? ?一逐一提”,主动进攻未遂,仍进行最后一次努力;秦王“惊一引一起一拔 一走一击”,由惊慌失措转为有效反击,动作描写,层次分明。b.通过语言、神态、表情描写,栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳,前为 谢日”、“知事不就,倚拄而笑,箕踞以骂”,读之使人如见其形,如闻其声。c.运用间接描写的方法渲染气氛,衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦 武阳“色变振恐”,衬托荆轲镇定自若;写秦王“恐急”,“群臣惊愕”,“尽失其 度”,“不知所为”,衬托荆轲英雄虎胆,威慑
2、秦廷;最后荆轲事败身亡,秦王仍“目 眩良久”,这寥寥数语,从反面衬托了荆轲的威武壮烈。二刻画人物的艺术手法本文在写作上的一个突出特点,就是通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖 锐复杂的矛盾冲突中表现人物形格。如:太子日:“樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑 之。” 一句话,太子丹仁慈之心可见。荆轲与樊於期的一席对话,荆轲动之以情,晓之以理,告之以谋,大智大勇;樊 於期,痛于骨髓,切齿拊心,复仇之心,溢于言表。樊於期的“仰天太息流涕”的神 态,“偏袒扼腕”,“自刎”的动作,使他的语言形象化了。“荆轲有所待,欲与俱,其人居远未来,而为留待。”似乎“万事俱备” 了,但 荆
3、轲迟迟不动,不动也是一种行为。太子迟之,荆轲叱之,但均未名其妙处。直到“至 陛下”,“秦武阳色变振恐”,方才省悟到荆轲为何“留待”。这就是通过行为来表 现荆轲的性格。荆轲易水一曲,名垂千古。人物的神态、表情,慷慨悲壮。“至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪之,荆轲顾笑武阳,前为谢日:北蛮夷之 鄙人,未尝见天子,故振慑,愿少假借之,使毕使于前。“色变振恐”的神色, 写出武阳的年幼胆怯;“群臣怪之”的神态,说明荆轲一行行迹可疑。荆轲一 “顾”, 一 “笑”,一 “谢”,竟然化险为夷。秦王“还柱而走”的狼狈,以剑击轲的残酷,以行动说明秦王是一个色厉内荏的 暴君。荆轲被断左股,虽然,仍“引其匕首提秦王”;身
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