中华传统师德概说.docx

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1、中华传统师德概说中国传统文化博大精深、辉煌灿烂，特别是中华民族优秀的师德传统更是一笔巨大的财富。几千年来，中华民族赋予教 师特殊的尊严和使命，为了维护教师尊严和承担社会使命，在历代统治者及教育家的传承发扬下，教师职业道德不断发 展、丰富、完善，逐步形成了具有中国文化特色的师德传统。尊师重教、人能弘道、言传身教、为人师表、因材施教、学以自得、博学知新、诲人不倦、教学相长、不耻下问，这十 大中华传统师德，对当代教师师德的培养具有重要借鉴意义。尊师重教、人能弘道中华民族历来尊师重教，并且把它提升到“道的层次。古人通常把知识与智慧分为道经术三个层次。道是本源性、终极性的学问，经是对道的阐述， 术是实践

2、道的手段和方法。道在中国文化中的地位至高无上，古人特别看重它，不仅认为任何知识最终要达到道的境界，而且把得道视为终极性的人生目标。所以，孔子说：朝闻道，夕死可矣。中庸曰：修道之谓教。教育是为了修道。古人所教所学乃是圣贤之道，这样师就成了 道的重要承载者 和传播者，引导学生寻求大道，掌握真理。唐朝著名文学家韩愈说：师之所存，道之所存。 道借师以行师借道以成师与道形影相 伴。这样，教育的目的只是为了 传道，所以古人谋道不谋食，不用学问来谋利，教育不会考虑利益好处，也不 会考虑学生的地位身份。正是这种求道的做人教育，而不是知识传授，成为古人教育的最大特点。所以，重道 必须先尊师。孔子说：人能弘道，非

3、道弘人。中华文化之所以能传承几千年，原因之一就是古人一再强调的师道尊严，使得 人格化的教育得以一代一代地完成，而教师自然成了中华文化的传灯人言传身教、为人师表古人的师道观念中，首先重视师德，要求教师身正为范，为人师表，以身作则，以自己的行动作学生的表率，也就 是说教师在言传之外，还要躬行身教。孔子说：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。这句话的意思是，若想正人，先要正已。在某种意义上，身教 比言教更为重要、更为有力。孟子说的教者必以正，也是强调教师以身作则的重要性。古人将教师分为两类：经师和人师。经师是专门名家，教授有师法者，可以讲解经义，教人以学问的人。人师则是 除了有学问之外，谨身修行，

4、足以范俗，自己人品修养好，足以成为学生楷模的人。古人说：经师易遇，人师难遭。单纯传授知识的老师容易遇到，而所谓人师，即德、行、才、识都很卓越的人，可 以学为人师，行为世范，这样的人很难遇到。在教师职业化、专业化的今天，如果教育只是传授知识技能，甚至极其功利地为了应试，为了孩子将来的职业，没有人 格的熏陶和加持，不能不说是人文教育的巨大缺失。因材施教、学以自得孔子是善于因材施教的教育家，同一个问题，对不同的学生有不同的回答。古人在教学上就很讲究因材施教， 是为了培养学生学以自得。教师传授给学生特定的问题解决之道和思维方法之后，教师的传道任务基本完成，学生 则进入自我反思、自我体悟的学以自得的过程

5、。教师针对不同学生提供不同的问题解决的方法，学生则运用潜在的 能动性和自觉性学习、领悟知识，这就是自得“。明代哲学家王阳明说：夫求以自得，而后可与之言圣人之道。 古人以学以自得为求得真理的正途，也以自得作为启迪学生的基本方法，强调的是灵性感悟、沉思体味。学 以自得是凸显学生的内在主体性和能动性，而因材施教正是对这一能力的重视和提升。博学知新、诲人不倦孔子说：温故而知新，可以为师矣。一事不知，儒者之耻，古人的师道要求教师要博学，要有真学问，不能故步自封，要勇于追求新知识、开阔眼 界、学以致用。所以古代伟大的思想家、学问家，往往同时是教育家。孔子有弟子三千人，其中可以称之为贤人”的 有七十二人。除

6、了孔子之外，还有一位大教育家值得推崇，就是宋代理学家朱熹。朱熹时时以孔子为楷模，身体力行孔子学而不厌、 诲人不倦的精神。即使是在官务繁忙的时候，处理政事很疲劳的情况下，他仍然会在夜里给学生讲学。渐渐地，慕名 来学的人越来越多，以至于屋子里都坐不下了。朱熹说，他一天不讲学就一天不快活。有时候身体不舒服，只要一开口讲学，他就立马觉得一身轻松，疾病也就很快消 失了。朱熹一生培养了几千名弟子，可以查到的名家就有近四百位。教学相长、不耻下问礼记曰：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日：教学相长也。“教学相长的本意是指教师自身的学习是一种学习，教育学生也是一种学习。教师一方面在学习中发现自己在知识积 累上的缺陷和不足，使自己不断提高进步；另一方面在教育学生的过程中也会发现自己有些问题理解得不透彻，所以无 法向学生讲清楚，即知困，这样才能促使自己不断学习，不断增加知识学问。孔子说：三人行，必有我师焉。韩愈说：闻道有先后，术业有专攻。再好的老师，他的知识往往也存在局限性。 所谓弟子不必不如师，师不必贤于弟子。朱熹说：学之大小，故有不同，然其为道，则一而已。师生在求学问 道方面的目标是一致的，双方完全可以互相促进、共同进步。教师应时刻保持不耻下问”的心态，才能真正做到教 学相长。