14.1《促织》+教学设计-2022-2023学年统编高中语文必修下册.docx

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1、14.1促织教学设计教学目标1 .鉴赏本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情节和细腻逼真的心理描写，理解文章的思想内涵。 2.归纳文言现象，把握文言词句的学习规律。3 .通过理解文意明白作者用意。4 .揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情核心素养语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落 实本文的文言现象。思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，具体把握小说的情节，并能 复述出来通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。审美鉴赏与创造理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世黑暗现实的创作意图； 学习握文章细腻生动的心理描

2、写。文化传承与理解：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，学 会学习和形成正确的价值观和情感观。教学重难点重点：曲折跌宕的情节、细致入微的人物心理描写。难点：“神示佳虫”和“魂化促织”的理解和评价。一、导入新课这是一个十分荒唐的故事，其荒唐性，以我们今天的思维来看，似乎是不可理解的。但 是，这在中国的过去，却是非常平常的事情。真的，人类历史居然有漫长的一段时期，就是 在这样的荒诞中走过来的。其实，我们对于类似的文本也曾有过接触，但是，在解读这些文本时，由于我们没有读 出心灵深处的感动和震撼，没有自己心灵的参与，所以往往是读过就读过了，它没有在我们 的心灵深处留下深刻的印

3、象。理念的东西没有转化为鲜明的图画，没有化成有血有肉的形象。 这样即使我们读过了，但与没有读过，区别并不大。我们不能把关于历史的诸多的东西串起 来，我们不能从文化上整体地把握历史。下面，请同学们打开书本，随蒲松龄的故事，用心 灵走进那时的社会二、知人论世1、知作者 失虫一化虫一斗虫一献虫。全文前呼后应，构思严谨，这可以从两个方面看出来：一是故事 以“宣德间，宫中尚促织之戏.岁征民间起，以上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎为 终，应了 “解铃还需系铃人”的古话；二是成名始“操童子业，久不售。为人迂讷“，且家 中“薄产累尽二而终能“入邑庠”，且“一出门，裘马过世家焉，可谓“善有善报”。I描写细致入微，人物

4、形象栩栩如生。本文人物形象塑造的成功之处，在于神态描写。如在写成名捎捉蟋蟀时，作者根据具体 情况作了有区别性的描述，情节细腻，心理真切。又如第5段中的“儿惧，啼告母。母闻之， 面色灰死，大惊曰：业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！儿涕而去”，这段描写把成 子的“恐惧”和成妻的“惊”“怒”渲染得非常到位。语言精练，生动形象。聊斋志异一书的语言大都来自民间，又经艺术加工，自然十分精练、生动。用词精 练主要表现在对动词的运用十分精当。如第3段中的成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷, 帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画”，短短二十余字，就清楚地记叙了成妻问卜的全过程。用浪漫主义手法，揭露社会现实。小说中“

5、求神问卜和“魂化促织”的情节，运用浪漫主义的手法，将人间悲剧幻化成 喜剧的形式，蕴含着更为深沉的悲情，再现了封建君主“敲剥天下之骨髓.离散天下之子女， 以奉我一人之淫乐”（黄宗羲语）的罪恶。七、蒲松龄名句1 .性痴则其志凝。故书痴者文必工，艺痴者技必良。世之落拓而无成者，皆自谓不痴者 也。2 .一人飞升，仙及鸡犬。3 .泪中为写相思字，写到相思泪转多。4 .天下快意之事莫若友，快友之事莫若谈。5 .达人观之，生死一耳；何必生之为乐，死之为悲？6 .始知千里之物，狐能摄政，而不敢终留也。7 .置身青云无忘贫贱，此其所以神也。今日车中贵介，宁复识戴笠人哉？8 .宴笑友朋多，患难知交寡。9 .欲读天

6、下之奇书，须明天下之大道。蒲松龄(16401715),清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生， 山东淄川(今属山东淄博市)人。出身没落的地主家庭。成年时，家境衰落，生活贫困。自 小羡慕功名，醉心科举。十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。后 屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。他一生穷困潦倒，长期以教书自给。坎坷的遭遇使他 对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识;生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活 和思想有一定的了解和体会。以二十年左右的时间，写成短篇小说集聊斋志异。2、知作品聊斋志异简称聊斋，俗名鬼狐传，是中国清朝著名小说家蒲松龄创作的文言 短篇小说集。

7、聊斋志异的意思是在书房里记录奇异的故事，“聊斋”是他的书斋名称，“志 是指记述的意思，“异”是指奇异的故事。聊斋志异收集了大量的民间神话传说，书中极 大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。它们或者揭露封建统治的 黑暗，或者抨击科举制度的腐朽，或者反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。描 写爱情主题的作品，在全书中数量最多，它们表现了强烈的反封建礼教的精神。其中一些作 品，通过花妖狐魅和人的恋爱，表现了作者理想的爱情。聊斋志异全书将近五百篇，内 容丰富,主要分为以下几种类型：一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求 自由爱情。这类名篇

8、有莲香小谢连城宦娘鸦头等。二是抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言 权，叶生司文郎于去恶王子安等都是这类名篇。三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如席方平促织梦狼 梅女等。该书自序：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。” 郭沫若评价说：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”老舍评价说：“鬼狐有性格，笑骂成文章3、析背景蒲松龄的促织，并不是凭空杜撰出来的。约略来说，他的创作灵感来自三个方面：(1)史料启示。正如小说开头所说的：“宣德间、宫中尚促织之戏。明沈德符万历 野获编技节斗物中的记载，可为佐证:“我朝宣宗最

9、娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进千个， 一时语促织瞿瞿叫、宣德皇帝要。仅苏州一地，就要征收上千个促织，加上与之相关的奢 靡之(如烧制豪华考究的装蟋蟀的盆、罐)，其劳民伤财，可以想见。上有所好，下必甚焉。 当时越之地一些浮浪子弟斗蟋蟀，一次所下赌注动辄“数百金”，“至有破家者。更有甚 者、苏州一些军户竟可以用捉到的蟋蟀抵军功。(2)故事借鉴。明吕瑟明朝小史记载了一个“骏马换虫”的故事：“帝(明宣宗)酷好 促织之戏，遣取之江南，其价腾贵，至十数金。时枫桥一粮长，以郡督遣，觅得其最良者, 用所乘骏马易之。妻妾以为骏马易虫，必异。窃视之，乃跃去。妻惧，自经死。夫归，伤其 妻，且畏法，亦经死。”显然，促织的

10、部分情节取自这一故事。（3）现实触发。蒲松龄在他的淄邑流弊一文中记载了他的所见所闻：“邑共八乡， 每岁各乡必报人，以应杂徭。贫者恐其逃窜，必相其家道殷实者而报之，名曰富户。此 富户者，皆乡中之良农，平昔不入公门，视官长如阎罗，畏衙役如狼虎。每一差出，则 徊惶无主。人欺善讷，而呼应不灵。蒙签票之严催，惟思典质，以免官刑。故中人之产于此 立尽。”历史与现实，野史与见闻，成为蒲松龄创作促织的主要素材。三、自主合作探究【活动设计1】初读课文（初读要求对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子）。【活动设计2】解释疑难词语句子。岁征民间：“岁”，名词作状语，表时间，有每年的意思。省略了介词“于和动词 宾语

11、“之岁征（之于）民间”。此物故非西产：“故，副词，可译为“本来” “原来”。以一头进:承前省略了宾语“之一上官。”试使斗而才:承前省略“使的”宾语“之一促织和“才的主语“其一促织”。因责常供：“因，连词，于是。与现代汉语“因为”意义不同。令以责之里正:蒙后省略介词宾语之-促织，令以（之）责之里正”笼养之：“笼”，名词作状语，表示凭借的工具，可译为“用笼子养”。辄倾数家之产：“辄”副词，就表承接。倾；”使用尽】使动用法。第一部分（第1段），故事的起因。故事的背景：祸患起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐 而“岁征民间”，一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。第二段:邑有成名者：邑，古代称国为邑;京城也

12、称邑;泛指一般城市;旧时县的别称。累尽，课文注释“受累而赔尽。按:累，音（I点i）,这里作亏损讲，就是“赔”的意思, “累尽”应作“赔光”讲。会征促织：“会”，适逢，正赶上。敛户口：“户”，人家；“敛”，征收;勒索老百姓翼有万一之得：“冀，希望。也许还有万一找到的希望”。成然之：“然”，是;然之，“以之为然”的省略;成名（认为）对。败堵：“败”，倒塌，破旧；“堵”，墙壁;倒塌、破旧的墙壁探古发穴，靡计不施：“发”，这里是“挖”的意思；“靡”，无、没有。迄无济：“迄”，毕竟，终究；“济”，成功。意译为“一直没有找到”。不中于款：中（zhbng）”，适合,只好符合。第二部分（第2段），故事的开端：

13、写成名因缴不上促织而遭受的痛苦。本段先点明成名 充“里正”是受里胥的陷害，以致家业败落，“薄产累尽”。成妻具资诣问：具，备办，这里是“准备”的意思：“诣”，前往，去到。则密室垂帘：则，连词，表转折,“却”。再拜：“再”，第二次，这里是“拜了又拜”的意思。成妻纳钱案上：“纳”，交付，这里是“放”的意思。青麻头伏焉：焉，兼词，于之，在那里。归以示成:省略介词宾语“之，归以（之）示成”展玩不可晓：“展”，展转，翻来复去；“玩”，玩味，细细地体会;翻来覆去的细看, 却不明（是什么意思）。第四段:得无教我猎虫所耶得无耶”，固定句式，表推测，可译为“莫非吗？所， 名词，处所。乃强起扶杖：乃，连词，“于是”

14、；“强；勉强；“杖”，名词，“拐杖，前面 “杖至百”的“杖”，“杖责”的意思。循陵而走：循，顺着。俨然类画：俨然，宛然，好像真的一样;真象画中的一样。遂于蒿莱中侧听徐行：“遂”，连词，于是，就。而心目耳力俱穷：俱，副词，都；穷”，尽。冥搜未已：未，表示否定，不，没有；已，停止他正用心探索着。审视:仔细看。笼归：“笼”，名词作状语，用笼子装上”。备极护爱：备，副词，全，尽爱护得周到极了。第三部分（第3-4段），故事的发展：写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。“求 神问卜”是在无望中寻求生路。问卜得图为再度捕捉促织提供了线索。第五葭窥父不在：窥，偷看，这里是“看的意思。窃发盆：“窃”，私下里；

15、“发”，打开。径出：“径”，直，直截了当。意译为“一下子跳出来”。股落：“股”，大腿;今义为“屁股”。而翁归：“而”，同“尔；第二人称，“你”；“翁”父亲。自与汝复算耳:自然会跟你算账。第六段:未几表时间的词语，不久，没多时。如被冰雪：被，通披”；全身好象盖上冰雪一样。I所往：“所”，助词，与动词构成名词性词语，可译为“去的地方”。既而:表时间的词语，“不久”。因而化怒为悲：因，连词，于是、就”；“而”，表承接，“就”。I不复聊赖：“聊赖”，指生活或情感上的凭借。不再有一点生趣。喜置榻上:省略句，“喜置（之于）榻上。I但儿神气痴木：“但副词，只。I奄奄思睡：“奄奄，气息微弱的样子;气息微弱，只

16、想睡觉。成顾蟋蟀笼虚：顾”，回头看;成名回头看到蟋蟀笼空着。与“顾念蓄劣物终无所用” 中的“顾”一“只是意思不同（见P171注释）。E）亦不复以儿为念：“以为”，把当作”。一鸣辄跃去：辄，副词，就。（13行且速：“且”，连词，并且。触审谛之：“谛”，注意、仔细。的顿非前物：顿”，顿时;立刻觉得它不象先前那只。下文“顿足失色”的“顿”是“跺 脚”的意思。的劣之：“劣”，意动用法，以之为劣;认为它不好。（17）惟彷徨瞻顾：“惟”，副词，表示范围，“只”。的惴惴恐不当意：当，（d*ng）合适，适宜。但是心里惶恐，怕不合县官的心意。（19思试之斗以觇之:想先试着让它斗一下，看它怎么样。欲居之以为利：“

17、居”，积蓄、囤积，这里可译为“留着”；“以为”，“以之为”的 省略;想留着它来牟取暴利。而高其直：高，形容词的使动用法；直，通价值”。不敢与较:省略介词宾语，“不敢与之较”；“较”，较量。俄见小虫跃起：“俄”，副词，表时间的短促，可译为“不久”一会儿” “很 快” “突然”等。方共瞻玩：“方”，副词，表示动作行为正在进行，可译为“正”“正在”等。鸡健进,逐一之：“健”，强壮有力；“逐逼之”，“逐（之）逼之”的省略；“逼”， “接近”“迫近。鸡大步上前，追逐它，接近它。成仓猝莫知所救“所救”，所字结构，相当一个名词性结构，救助的办法。旋见鸡伸颈摆扑：“旋”，副词，常用在动词前，表示前后行为在时间

18、上的紧相连接，可译为“很快”随即 “立即”“不久”等;随即见鸡伸长脖子扭摆着头。临视：“临”，到。而掇置笼中：“掇置笼中省略句，掇（之）置（之于）笼中”。第八段;成述其异试与他虫斗:承前省略主语。虫尽靡：“靡：音（ml）,倒下;这里是失败的意思。乃赏成，献诸抚军：“乃”，于是、就；诸，之于。以金笼进上：以金笼（之）进上”的省略;用金笼装着它献给皇帝。既入宫中：既；以后。异状:不同类型的。无出其右者：“右”古代尊崇右，故以右为较尊贵的地位，这里是“高于”超于 的意思。则应节而舞：则，连词，表承接,可译为“就”；“应”，应和，这里是“依照”按 照”的意思。益奇之：“奇”，形容词的意动用法，“以为奇

19、”；越发觉得出奇。上大嘉悦：大”，副词，非常，很；“嘉”，赞美、嘉奖。所自：（14俾入邑庠：俾1音。他成子精神复旧：“复旧”，恢复原来的;今义为“恢复旧有的制度、风俗、观念、样式 等”。的抚军亦厚贲成：“贲”音（山i）,赏赐巡抚也重赏了成名。未必不过此已忘：“未必”，不一定，双重否定沫必不是用过它就忘记了。而奉行者即为定例：“即为”，就把它当作；“定例”，沿用下来的常规。加以官贪吏虐：“加以，连词，承接前一分句，提出进一层的原因或条件。民日贴妇卖儿：“日，名词作状语，一天天；“贴妇”，见注释的一陛步：“陛”，古代的半步，古代以跨出一脚的距离为腔，两度为一步;这里指一 举一动”。不可忽也：忽，忽

20、视。以蠹（电）贫:蠹，蠹虫。课文用来比胥吏的侵害;由于胥吏的敲诈而贫困。裘马扬扬：裘马”，名词作动词，穿裘衣，骑马；“扬扬”，得意的样子;穿上名 贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意扬扬。0当其为里正：为，担任。岂意其至此哉：“岂”，副词，表反诘，可译为“难道”怎么；意，意料；至 此”到这种地步，是两个词，今义为”到了这个时间、地点或状态；“哉语气助词，“啊”。（11）天将以酬长厚者：天将以（之）酬长厚者”，老天要用这酬报那些老实忠厚的人。婚并受促织恩荫：并，一起；“恩荫”，见注释的（13信夫：“信”，古义为“确实；今义为“书信”。第四部分（第5-9段），故事的高潮：写成名得虫、失虫和再得异虫（成子

21、化虫）。“失虫” 是又一新的波澜。获虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织作了衬笔。四、文本解读【思考1分析故事情节1 .小说以“促织（“虫”）为核心演绎出一个清晰完整的故事，请分别用含有“虫” 字的词语概括小说情节，填写在下面的括号内。征虫（）-*（）-（）-*（尸（）-（）-（广议虫明确觅虫求虫得虫失虫化虫斗虫献虫2 .围绕“促织”的主线，本文的故事情节经历了三次大的转折，请简要分析是哪三次 转折，然后思考作者这样安排情节的好处。明确（1）情节发展经历了三次大的转折：第一次，岁征促织，成名破产受刑，无计可 施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。第二次，节外生枝，成子弄死促织，投井自杀, 成

22、家陷入绝境。第三次，成子起死回生，魂化促织，成家因祸得“富”。（2）这样安排避免了一览无余，并且情节的跌宕起伏，还丰满了故事，深化了主题。情 节随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运如同草芥一般任人宰割，让 读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。3 .这篇小说是对现实的批判，可是情节三大转折中前后两个却是虚幻的，结尾还是以 喜剧收场，这样安排会不会削弱文章的批判性？为什么？明确这样安排并没有削弱文章的批判性，它体现出了小说浪漫主义和现实主义相结 合的取材特点。第一个虚幻情节是成名夫妻由求神问卜得佳虫。这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷 入绝境，往往寄希望于求神问卜，但神图

23、那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正 是曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，读者读后，自会体会到这一点。第二个虚幻情节是成名的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗。魂化蟋蟀本不可能，但这个虚幻 情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让 皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视民命如小虫。非但没有削弱本文的批判力量，还从更高的层次 上强化了批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻 的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。结尾虽是喜剧结局，但同样引人沉思。既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运、 裘马扬扬也就纯属幻想。这个情节深刻地揭示了封建政治的

24、腐朽性，让读者能够想象出当时 官场的黑暗。由上可见，将人间悲剧化为喜剧，非但没有削弱对封建统治者的谴责力量，相反蕴含着 更为深沉的悲哀，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。这里寄托了作者对成 名的同情，对腐朽的封建统治者的谴责。【思考2】赏析描写、语言艺术1 .阅读文章第6段，找出表示成名心理变化的单音节词语，填入括号内，并体会心理描 写的作用。成名听说儿子误毙促织则（）,得子尸于井则转而为（），见子气息慌然则转而为（），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（）0忽闻门外虫鸣则既惊且（）,然见促织短小则认为它（）；视之，意似良，又转而为（ ）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（）o明确怒悲喜愁

25、喜劣喜恐作用：由怒而悲，由悲而喜，起伏的心理变化深刻地写出了这小小的促织是如此牵动着 老百姓的心，主宰着人的命运，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫，官贪吏虐致使百姓家败 人亡的罪恶现实。2 .参照上一题的分析方法，找出文中其他部分的心理描写。第4段，寻找促织时，成名的心理变化：（）-（）-（）-（）第7段，“试斗”时，成名的心理变化：（）-（）-（）-（）明确第4段：希望急切愕大喜第7段：惭作大喜骇惊喜3 .请赏析下列语段的妙处。（1）成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画明确这段文字用词精练、生动，动词的运用恰当而精准，短短二十余字,就清楚地记 叙了成妻求虫的全过程。

26、（2）成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。擦 以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大 喜,笼归明确这是一段细节描写,作者去芜存菁，突出动作性，通过逐” “蹑”扑”“拣” “灌” “视”等词，把成名捕虫的全过程描绘得纤细毕现，如在眼前。（3）试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振 奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直贬敌领。明确这段文字通过怒”奔”“跃” “张“伸噬”等词语，把斗虫过程中促 织的神态和动作描写得细腻逼真。（4）未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于

27、井，因而 化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。但蟋蟀笼虚，顾之 则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。明确作者运用白描手法进行勾勒，描绘出人物亦怒亦悲亦愁的神态；又巧妙地借用景 物衬托，以“茅舍无烟（正衬）、“东曦既驾（反衬）来表现成名夫妇“不复聊赖”的精神 状态。4 .这篇小说神态描写细致入微，人物形象栩栩如生，请结合具体内容予以赏析。明确 促织不但主人公形象刻画得很成功，就连次要人物也塑造得栩栩如生，确属 独树一帜。本文人物形象塑造的成功之处，主要在于神态描写。以课文第7段为例，这一段 中，少年共有三笑：第一次是他看见成名的促织“短小，黑

28、赤色”，形若土狗”，不由得 “掩口胡卢而笑，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲少的神态；第二次是他看见成名 的促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”；第三次是他用猪鬣毛来挑逗促织，但促织“仍不 动”，于是“又笑”，得意至极。通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲、无所事事的 游侠儿形象就栩栩如生跃然纸上了。而最终“少年大骇，解令休止”，既衬托出促织的奇异， 更进一步表现了人物的无知可笑的一面。此外，文中虽然对成名的妻子和儿子着墨不多，但 精练的数笔也很生动形象。如第5段：“儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：业 根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！儿涕而出。把成子的“恐惧”心理和成妻的“惊”

29、“怒”情态渲染得很成功。【思考3】对比阅读宣宗酷好促织之戏，谴使取之江南。虫价贵至数十金。枫桥一粮长以郡督谴觅，入得一 最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之。虫跃出，为鸡啄食。妻惧，自 缢死。夫归，伤其妻，且畏法，亦自经焉。（选自明朝小史）这则短文与课文促织比较，内容上的共同之处在于；文体特点则不同，短文促织O明确为了满足宫廷都蟋蟀的乐趣.摊派到民间老百姓捉蟋蟀。短文是史传类 促 织是小说五、小结主题这篇小说通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判 了封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难, 寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。六、写作特点情节曲折，构思严谨。本文以促织为线索，叙事清晰。小说的情节可以概括如下：征虫一觅虫一求虫一得虫一