2023年小学科学五年级上册《蒸发》教学实录版.docx

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1、蒸发-【教材分析】蒸发是青岛版科学五年级上册第五单元水循环的第一 课。由于说中的蒸觉察象很常见，在学习本课之前，学生们对蒸发已经 有了不同程度的了解，但是对于蒸发为什么吸热 蒸发有什么应用等学 生不是很清楚，而这恰好能激发学生争论蒸发的兴趣。本课主要让学生 以回忆生活中的现象，生疏什么是蒸发，知道蒸发会使温度降低，探究 影响蒸发快慢缘由，领悟科学探究的方法。通过本节的学习，学生还可 以得到“从现象动身，经过分析、比较得出结论”的争论方法的训练。蒸发一课，初步让学生生疏蒸发，是后面几课的根底。【设计意图】本课由学生参与的小玩耍导入，提出问题“水到哪里去了？ ” 让学生意识到水蒸发在生活中很常见，

2、教会学生要擅长观看，引发 学生探究“什么是蒸发”的欲望。本节课通过教师和学生共同探讨, 提醒什么是水蒸发、蒸发会不会吸热、影响蒸发快慢的缘由、蒸发 在生活中的应用的几个方面的内容。在探究过程中，教会学生掌 握变量的试验方法，留给学生课下探究空间。课堂完毕前回忆本节 课学问点，拓展学生形象记忆方法，前后照应，提高课堂效率。二【教学目标】1、科学探究目标：探究影响蒸发快慢缘由，领悟科学探究的方法。2、情感、态度和价值观目标：激发主动进展探究的意识，乐于了解蒸 觉察象中所含道理，培育学生节约用水的意识。3、科学学问目标：知道生活中的蒸觉察象，知道蒸发会使温度降低， 解释简洁的现象。三【教学重点难点】

3、教学重点：精选文档1、探究液体蒸发和影响液体蒸发快慢缘由。2、科学探究过程的体验和探究方法的引导。教学难点：用蒸发的学问解决生活中的实际问题，解释简洁的自然现象。四【教学方法】探究法、试验法、争论法。五【教学预备】多媒体课件、棉布、火柴、铁架台、木夹、热水、酒 精、烧杯、玻璃板、吹风机等。六【教学过程】（一、导入：学生小玩耍引入，激发学生的探究欲望师：咱们班有没有小书法家啊？生：有。（很多学生举手）师：现在找一个书法最好的学生为大家“水”字。师：同学们，急躁观看有什么现象发生?沟通： 请你描述一下观看到的现象。想一想水跑到哪里去 了？这节课，我们就来一起争论争论这种现象蒸发。板书课题：蒸发）【

4、通过同学们自己参与小玩耍导入，引导同学们通过分析“水渐渐发生 了什么变化”，这种引入简洁，但也能调动学生的乐观性。】（二、探究活动1、引导学生提出探究的问题。师：水跑到哪里去了？师：同学们想一想生活中还有什么现象和这差不多？ 展现生活中蒸觉察象图片。师：那么你们能不能用自己的话描述一下这种现象呢？ 教师归纳：水渐渐变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸 发。【设计意图】：引导学生围绕“水跑到哪儿去了”这一问题， 通过观看和试着对水的蒸觉察象作出描述使学生练习语言表达力 量和规律思维力量，理解什么是蒸发。2、联系所举生活中的蒸觉察象，小组沟通，蒸发有什么特点？汇报沟通结果：我们知道，湿衣服变干，

5、是由于衣服中的水蒸发了；一年四季，气温不同，晒衣服都会干。这说明白夏天温度高，会蒸发；冬天温度低，也会蒸发，这说明蒸发在任何温度下都能发生。教师总结：对，同学们考虑很全面，水在任何温度下都可以 蒸发。3、探究试验一：水蒸发吸热试验（1）师：刚刚那位用抹布写字的同学手有什么感觉?生：凉飕飕师：我们班有书法家，有没有游泳健将？ 请班级游泳健将说说自己游泳时刚上岸时会有什么感觉？精选文档（凉飕飕）想一想，夏天教室炎热，拖地后，你有什么感觉？结合这几种现象，你能解释一下为什么有这种感觉吗？说一说 你的猜测。（水分蒸发了，温度降低了）（2）小组试验验证自己的猜测：将温度计的液泡包上棉球，浸 入水中让它“

6、洗澡”，然后让温度计离开水面挂在铁架台上，每 隔2分钟观看温度计的读数会有什么变化？（教师提示要留意分工，有学生计时，有学生学生观看，有的 学生记录。每隔2分钟记录1次温度，留意0分钟时是没有蘸 水时的温度计读数，最终小组争论将试验结论填到表格。试验一水蒸发吸热试验试验器材：水铁架台 温度计 棉球方法：将棉球包在温度计玻璃泡上，蘸水，挂到铁架台上，每隔2分钟 观看温度计读数时间1分钟）0246温度摄氏 度）我们的试验结论是:3）沟通：温度计读数有什么变化？由此可以知道温度计液 泡及四周的热量是增加了还是削减了？这说明蒸发时伴随着 什么现象发生？【设计意图】：通过学生动手试验探究，验证猜测，得出

7、正确 结论，教师要适时指导学生试验过程中留意事项，例如怎么记录温度计读数，要眼睛平视等，教师问题要留给学生思考时间，逐 步引导学生得出正确结论。学习运用证据进展规律推理，作出解 释，体验科学探究运用证据、规律推理的重要性。4小结；水蒸发时要吸取四周的热量，使温度降低。（板 书：吸热）15）联系生活：为什么夏天扇风扇会感觉凉快？（风扇使汗 水蒸发，吸取热量，使人感觉凉快）4、探究试验二：影响水蒸发缘由（1）教师顺手拿学生用过的湿抹布，问怎么使抹布干更快？ 请各组同学联系生活实际，开动脑筋，想出尽量多的方法。学生分组争论、猜测。（学生答复：加热，用扇子扇，开放，等等。）（2）教师总结，提出猜测：加

8、热实际上是增高温度，用扇子 扇实际上是增大空气流淌，开放实际上是增大面积，那么是不是 这几种缘由影响蒸发快慢呢？这只是同学们的一种猜测，到底水蒸发 的快慢是不是和温度、面积、空气流淌有关，同学们想不想亲自动手争论 一下呢？就叫我们分小组来争论一下。（3）学生动手，进展试验第一、二小组来争论蒸发的快慢与温度的关系。教师随时发放三角架、 酒精灯、石棉网、两个同样大的盘子、火柴、滴管。三、四小组来争论蒸发的快慢与空气流淌的关系（顺手发放小风扇，学生感到格外惊喜五组争论蒸发快慢与面积的关系。酒精、滴管、玻璃片师：现在同学们争论一下怎样利用手中的材料做试验呢？试验时应当 留意哪些问题呢？学生争论试验方法

9、，教师参与学生的争论，争论好之后，开头动手争 论。）（4）学生试说，总结试验过程：师：同学们！说说你们是怎样争论的呢？通过做试验你们有什么觉察 呢？生：二组我们组觉察了蒸发的快慢确实和温度有关系。我们是在两个盘子里分别滴上一样量的水，一个放在酒精灯上加热， 另一个放在桌上不动，过一会儿，被加热的水很快就蒸发没了，而另一个 盘子里的水蒸发的就很慢。因此，我们知道温度高，蒸发的就快，温度低, 蒸发的就慢。师：那你们为什么在两个盘子里滴同样多的水呢？生：这样才能正确的做比照试验呀。师：对！我们应当在同样大盘子里滴上同样多的水，只转变温度这样 才能正确比较蒸发的快慢是否跟温度有关系。师：第三小组汇报一

10、下你们的争论结果吧！师：三组)我们觉察蒸发的快慢和空气流淌有关系。将两块纱布浸 湿，一个用小风扇吹一吹，另一放在一旁晾，用风扇吹的纱布干的快。两 块纱布一样大，湿度一样。说明白加快空气流淌可以使水蒸发的快。师：五组说说你们的争论过程生：我们用滴管将酒精滴到玻璃片上，一个抹开增大面积，另一个不 动，其它条件一样，几分钟后，面积大的蒸发没了，另一个根本不变，这 说明面积大，蒸发快。(5)教师小结：同学们的试验都做得很好，通过探究知道加热、 增大蒸发面积、加快空气流淌都可以使水蒸发变快。【设计意图】：引导学生运用已有的生活阅历去自主设计加快蒸 发的试验活动，鼓舞学生想尽量多的方法，着力强调比照试验掌

11、 握变量的重要性。三)、拓展应用：1、现在我们已经知道了什么是水蒸发的有关学问，那么生活中 有什么地方应用蒸发呢?学生举例。2、展现生活应用图片：精选文档有的植物的叶子为什么是外表积小？叶子外表积小，削减蒸发，保持水分怎样使湿衣服干得更快？晒在阳光下、开放、晾在通风处3、教师归纳：同学们举的例子很多，教师归纳成2方面，水蒸发有利的 方面和不利的方面。水蒸发是大气水循环重要局部，我们要节 约用水。播放节约用水视频。四）、课堂小结：1、师：同学们就要下课了，让我们回忆一下这节课你有什 么收获。小结：水蒸发会吸热，温度、外表积、空气流淌是影响蒸发的 缘由。2、师：你有什么好方法记忆这节课学问点哪？生

12、：看一看、读一读、举例记忆师：教师说说我的记忆方法，我用一个字就能回忆这节课全部内容。教师课前看了同学们的书法，那你们看看教师的书法。课件展现隶书“蒸”字“蒸”字中间就是水，上面是草字头，就象水渐渐向上蒸 发，还会吸取热量。下面四点底，就象影响水蒸发的缘由，一 个点表示加热为温度，另外三个点表示，温度、外表积、空气 流淌，一共3种缘由。你们认为教师这种记忆方法行不行？这 记忆方法叫形象记忆。好了今日就讲到这，下课。【设计意图】：你知道了什么？你想用什么方法记住学问？使 学生学会记忆学问点，拓宽学生思维，为学生开展后续性的探究 活动，保持探究的兴趣，将探究活动延长到课外。七【板书设计】20 蒸发温度外表积风水蒸气形象记忆蒸