【教师体罚学生的案例分析与反思】.docx

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1、【教师体罚学生的案例分析与反思】教师体罚学生的案例分析与反思 时代的发展，社会的进 步，都对我们为人之师者提出严格要求：不许体罚学生。但仍有 一些老师不能较好控制自己的心情，因一时冲动体罚学生，而对 学生身心造成肯定伤害。在我校去年毕业的九年级就发生过这样一件事：去上年的某 天上英语课时，一位女生在课堂上玩弄手机并发出很大声响，老 师招呼不听，并与老师发生争执，老师气愤下把手机扔到地上摔 烂了。那女生说手机是别人的，大吵着要老师赔，老师只好打电 话叫来班主任，班主任见女生不依不饶，就忍不住踢了女生一脚 女生当时坐着，不当心踢在腰上，当时也没见有什么不良反 应。最终班主任和英语老师一人赔了几百元

2、，让女生去买手机， 并让女生回家反省反省，以为此事就算完了。结果过了三天，女 生的奶奶打电话给班主任说，孩子吐血，要到医院检查，不然就 要到上级去告。班主任迫于无奈，只好送到内江第一人民医院做 CT检查，是因为女生感冒太久，咳嗽严峻导致肺泡咳破而吐血。 女生的奶奶却不认这个体检结果，只说是老师把她的肾踢烂了， 在医院住了十天，然后才回家静养。为了息事宁人，班主任花了 住院费与养分费等共达17000多元。最终找熟人反复说和，才 得到学生本人、家长的谅解而没有上告造成严峻的后果没有上 报学校，班主任私下处理，后才听说。对这一体罚学生事件的分析与反思：其实，对学生实施体罚是与国家法律相违反的。其中义

3、务教育 法第十六条即明确规定禁止体罚学生，而这项法律的实施细 则第二十二条也规定学校和教师不得对学生实施体罚、变相体 罚或者其他羞辱人格尊严的行为。此外，我国教师法第八条第 五款也规定制止有害于学生的行为或者其他侵害学生合法权益 的行为，同时在第三十七条第二、三项规定体罚学生，经教 育不改的、品德不良、羞辱学生，影响恶劣的等情节严峻 的行为，将赋予行政处分或者依法追究刑事责任。即便如此，一 些教师仍旧我行我素，甚至有过之而无不及，实在与其漠视法律 相关，应当说，体罚教育有百害而无一利，它是一种极端愚昧、 变态的非正常行为。因此，当务之急是尽快强化教师的师德教育， 树立法制意识，切不行做出让人遗

4、憾平生的事！因为，体罚存在 着极大的不科学性和危害性。从学生方面看:首先，体罚会对学生造成生理伤害。中小学生正处在身体发育 时期，很简单受到伤害，而伤害一旦产生，便简单给学生造成终 生的影响。在中小学教育中，这样的事情绝非杜撰：狂怒的老师 一巴掌抡向学生，于是学生再也听不到大自然美妙的声音和父母 亲切的召唤了；暴怒的老师拧起学生的耳朵，试图将他拉出教室，用力之下，他 手里捏的只是学生娇嫩的耳垂；因为学生的调皮，教师拂袖而去全部这些，莫非还不够我们 惊心吗？教育者为社会哺育的是全面发展的人，而不是废人!其次，体罚压抑了学生的聪明才干。学生畏于教师的体罚，只得于教师规定的框框之中，学生的智慧难以萌

5、发出来，学生的聪 明才干不敢发挥，长此以往，学生自甘于平庸听话，我们的教育 便很难哺育出具有创新意识的人材。宏大的教育家陶行知先生说 得好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲讽中有 爱迪生。瓦特、牛顿、爱迪生们如成天处于教鞭的威慑之下， 他们的聪明才干怎样去发挥？又怎能发挥？ 再次，体罚严峻损 害了学生自尊心。自尊心和自信念受到伤害，往往是学生走下坡 路的开始。有些学生往往受到粗暴的训斥、体罚，自尊心、自信 念丧失，自暴自弃，变成为了破罐子破摔的老油条。过度体 罚 的结果，只能使孩子消极适应环境，产生逆反心理，结果事与 愿 违。有些学生遭体罚后觉得无脸见人，干脆再也不到校学习， 有的

6、甚至为此逃学离家，以至在一些不良外因的引诱下走上犯罪 道路，有的甚至过早地为自己年轻的生命划上了句号。最终，体罚影响学生独特的健康发展，形成冷漠孤僻、敌视 和心理闭锁等畸形变态心理。往往受到打骂的学生,寻常谨小慎 微，提心吊胆，生怕被教师体罚。长此以往，就会形成自卑胆小 撒谎的性格。这正如马卡连柯所说:打骂和过分的严峻只能让 儿童说谎，变成怯懦的人，同时养成儿童的残忍性。从教师方 面看：体罚不仅降低了教师的威信，而且当教师实施体罚之时， 正好说明了他的失助与无能。一个教师，简洁地以体罚管教学生， 是把教育过程、教育手段简洁化，它往往铸成一种错误的行为模 式，其消极影响是难以消除的。库宁等人的讨

7、论说明，使用体罚 大大降低了教师在学生中的威信。从师生关系看：体罚造成为了 师生间的隔阂，扩大了师生间的感情距离，非但很难形成向师 性，反而造成学生对老师的反感和对抗心情，不利于施教。学生 当面 不敢说，暗地里则不服。这样，实现教育目的也就落空了。 体罚使学生精神压抑，负担沉重，严峻影响了教育教学效果。有些学生受到体罚，感到特殊委屈、恐怖，教师讲什么一句也 听不进去，直接影响学生的学习效率和成果。体罚还影响着教师 与家长、学校与社会之间的关系。许多家长往往授权教师:孩子在学校不听话，尽管打。但教师真的体罚学生时，谁的 家长又情愿自己的孩子挨打呢？家长往往谴责老师，有的甚至拉 着孩子找到学校或者

8、对簿公堂，造成许多社会问题。那末在中小学体罚现象还比较严峻的原由在哪里呢？首先，是受封建传统思想的潜在影响。在漫长的封建社会，形成为 了 一整套严格的封建等级制度,形成为了所谓的三纲五常 的封建伦理道德，子女被看成父母的私有财产，几乎拥有生杀 予夺的大权。在学校内部，教师则获得了父母所授予的权力：师徒如父子。老师于是拥有了教育、惩办学生的权力。第二，教师素质差，教育手段贫乏。有些教师，特殊是青年 教师，工作有热情，事业心强,想把孩子教好，但由于阅历缺乏， 缺少方法，见学生违纪，心情便急躁，因此体罚学生。有些教师 则因为在家庭或者社会交往中受气，无处发泄，将学生作了出气筒。 特殊在目前状况下，教

9、师地位不高，待遇较低，社会安排不公, 脑体倒挂，实际问题得不到解决，心中有怒气，遇事易动气发火， 感情用事。在片面追求升学率的压力下，对不争气的学生，教师 便使用强制措施体罚学生，而这，却常能得到人们的理解。第三，教师心理问题严峻，导致教育行为失控。近年来，中 小学教师已经成为心理障碍的高发人群。有资料显示，目前教学 一线教师中有半数以上教师存在心理问题。教师的心理状况会影 响其自身的行为表现，他们的精神状态、生活看法、心境等都会 通过行为表现出来。教师心理健康状况不良的主要表现有：从思 想、感情及行为三个方面表现出敌对；明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，烦 躁、坐立耽心、

10、神经过敏、紧急等躯体表征；心理和行为有特殊明显的异样。这些心理问题都会造成教师体罚 学生，影响教师把学生没当人，而视为一个物，一个发泄的 工具。教师的心理健康是其进行教育教学工作的基础。那末我们如何走出体罚的误区呢？ 首先，要树立正确的教 育观念，转变落后的教育思想。教育过程是教师和学生双边活动 的过程，教育者、受教育者、教育影响是构成教育这一实践活动 的基本要素。在教育过程中，教师为主导，学生为主体，教师居 于领导学生认识的地位；学生是教师施教的对象，其认识和发展必需在不同程度上服从于 教师的领导;学生作为教学认识的主体，教学目标的最终实现必需取决于其主 动主动的认识。教学的出发点和归宿都是

11、为了促进学生的认识和 发展。受教育者的全面发展既包括生理的发展，也包括心理的进 展。对学生实行体罚，危害直接作用于学生身体，它非但使学生 肉体受到痛苦，严峻的直接损伤学生的身体，影响学生机体正常 发育，更重要的是它必然影响着学生心理的发展，影响学生认知 发展和独特品德的成熟。那种企图靠体罚学生身体取得暂时效果 的做法是无效的、错误的，也是没有前途的。其次，提高教师素质，综合利用多种教育手段。师者，所以 传道、授业、解惑也。每一个教师必需具有才域赅博的学问、 高尚的思想道德、丰富的教育教学手段和敏捷多样的技巧。老师 必需擅长控制自己的感情，不能以体罚学生来发泄自己的感情。同时，一个合格教师，必需

12、具有敏捷的教育机灵，擅长处理各种 偶发事件和教育过程中的其它问题。教师对学生既要敬重信任, 又要严格要求，防微杜渐，既一视同仁，面向全体，又区分对待， 因材施教，既适时适度，又持之以恒，既重视学习，又留意品德、 体质的发展。第三，学校领导要重视体罚学生的现象，要明确认识体罚给 学生造成的危害，它非但是生理的，也是心理的； 非但是肉体的，也是精神的； 非但是现时的，也是将来的。学校领导要往往组织教师和学生学 习教育法以及未成年人爰护法，首先在思想上引起教师 的重视，转变落后教育思想，自觉禁止使用体罚。其次，学校领 导应严格要求，把禁止教师简洁地以体罚对待学生作为一项制度。 学校领导要留意确立良好

13、的言论导向，把教师体罚同教师职业道 德、教师的水平相联系。一旦因体罚浮现问题，学校领导也应从 事实出发，严厉 处理，不能一味袒护，并引导教师吸取教训， 从而在中小学从根本上避免体罚现象的发生，使中小学教育更加 健康地发展。第四，树立正确育人观，促角色转变。树立正确教育 观念，转变落后思想。在现时期，我国教育的哺育目标就是哺育 全面发展的建设者和接班人。全面发展既包括生理的发展，也包 括心理的发展。对学生实行体罚，危害直接作用于学生身体，更 重要的是它必然影响着学生心理的发展。可见那种企图靠体罚学 生身体取得暂时教育效果的做法是无效的、错误的。学习提倡爱 的教育，转变落后方式。剖析学生的成长轨迹

14、，明白不良惩办并 不能唤醒学生，只能让学生在迷途中越去越远；剖析胜利教育案例，认识爰才是古今中外教育胜利的真谛。 通过学习、思索、商议剖析，影响教师提高认识，形成观点，从 而获得他律到自律的效果，告别体罚，杜绝体罚，自觉用爱心 来教育学生，诲人不倦。第五，学习课堂控制艺术，获取恰当方法手段。缺乏科学的 教育艺术是产生体罚的重要原由。学校应当运用多种途径来提高 教师的教育艺术素质，使教师能根据学生的心理特点、行为特征 实行行之有效的教育方法和教育手段，避免体罚。第六，注重教师心理疏导，提高心理健康水平。提高教师的 心理健康水平，要唱好三步曲。首先要给教师减负，从生理 到心理的全方位解放。其次要摆正教师的位置、心态，与学 生做伴侣，做平等中的首席。最终要做到心肠热而头 脑冷，要有热心、信念、恒心。希望从今以后教师能远离体罚，或者让这种事件更少一 点。