《落花生》小学五年级语文说课稿范文.docx

《《落花生》小学五年级语文说课稿范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《落花生》小学五年级语文说课稿范文.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、落花生小学五年级语文说课稿范文落花生小学五年级语文说课稿范文作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要准备说课稿，说课稿 有助于进步教师理论素质和驾驭教材的才干。说课稿要怎么写呢？ 以下是帮大家的落花生小学五年级语文说课稿范文，供大家参 考借鉴，希翼可以匡助到有需要的朋友。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文按事情开展的顺 序，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部份内容，着重讲了 一家人过花生收获节的情况，恰当巧妙地详略安排，更好地突出了 作者的写作意图。通过议论花生的好处，借物喻人，提醒了学习花 生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做实用的人，不要 做只讲体面而对别人没有好处的人。初次接触这

2、篇课文，我就被课文平本质朴的语言中所藻含的深 化道理深深吸引，课文中虽然没有华美的辞藻、夸张的比喻、深奥 的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人 留下了深化明晰的印象，使人从平庸的事物中悟出耐人寻味的道 理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很实用”，是进 一步引导学生们走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。我们班的孩子思维活泼、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五 年级的孩子已不是低年级的小学生们，想法开始更加独特，对生活 有所体验与感悟，思想也开始向成熟开展，正是引导他们明事理、 辨是非，培养人文素质，进步语文才干的关键期。学习上，他们也 具有一些学习才干，掌握

3、了一些学习方法，但是这就更需要教师的 进一步引导，循循善诱，关注每名学生们的个性体验。用文本为学 生们架起通向生活的一道桥梁，让学生们在学习中生活，生活中学 习，会学习，会生活。根据本课的内容及特点，学生们的情况，紧紧环绕本单元的训 练重点，确定以下教学目的，重点学难点。1.教学目的(1)通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意 思。(2)抓住课文中含义深化的句子，学习花生不求虚名，默默奉 献的品格，懂得“人要做实用的人，不要做只讲体面，而对别人没 有好处的人”的道理。(3)体味课文详略恰当地写法，初步理解借物喻人的写作手 法。 以上目的分两课发展教学。2 .教学重点由表及里地理解花生

4、的可贵之处，理解父亲赞叹花生的话的深 化含义，从中体味做人的道理。3 .教学难点文章表达上详略清晰，以物喻人的特点。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部份。工具 性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。学生们是学习和开展 的主体。本课教学中，我将努力关注学生们身心开展和语文学习的 特点，关注每名学生们的个体差异和不同的学习需求，保护学生们 的好奇心、求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让学生们 自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合， 用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容发展感悟，打破难点。让 学生们在读中积

5、累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受， 交流感受。本课我想分两课时发展教学，第一课时检查预习，掌握字词。 概括课文的主要内容，学习课文第一部份。第二课时深化理解父亲 的话深化含义，体味文章详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：第一课时分以下四个环节发展学习：一、课前布置预习，二、课上交流预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。古人说：“凡事预那末立，不预那末废”学习也不例外。叶圣 陶先生也曾经说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习, 有利于培养和进步自学才干，听课效率，稳固所学的知识。养成良 好的预习习惯，对学生们说是终身受益的事情，

6、特殊是五年级学生 们的学习才干已有所加强，自己有才干单独发展课前预习，这样不 仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生们在理解的根抵上学习， 知其然而知其所以然，所学的知识才会更加结子。基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：1 .我会学字词。（要求学生们自主学习本课生字、词语，并以 小问卷形式呈现。）2 .我会读课文。3 .我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想理解的内容。4 .我想问。预习中有什么问题，及时记录下来。四道题设计由浅入深，让学生们明确预习任务与要求，有的放矢，预习起来不盲目，不流于形式。上课后，学生们出示预习作业，在小组内交流预习成果，展示

7、自主预习的内容，与同学分享预习的快乐，然后在全班展示。本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节 中，我让学生们在小组内对同学预习的情况发展评价。五年级孩子 的思想日益成熟，他们再也不轻信吹捧，“你真棒！ ”“好极了! ”等教师评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴的肯 定和 认可。所以在同学评价环节中，激发了学生们的竞争意识与积 极性。在学生们充分阅读的根抵上，我和孩子们一起共同朗读课文， 边读边考虑：课文环绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读考 虑，并与同伴交流意见，最后共同明确：全文按事情开展的先后顺 序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。（教师板书）用自己喜欢的方式

8、读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪 个词，重点读好？指导学生们抓住“居然” 一词读出一家人收获花生时欢跃的心 情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立 的，而是与整句、整段、整篇课文相联络的。所以在教学这段时主 要按以下步骤：读整段，抓住关键词。用联络上下文，交换近义词等多种方式理解“居然”的意 思C再把“居然”放在整段中品味欢跃之情。最后自己用“居然”说一句话。四个环节设计，由表到里，由理解到应用，表达语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，打破难点的主阵 地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来发展教学， 努力营造和谐

9、的课堂气氛，创设宽松的学习情境，让学习在轻松愉 快的气氛中学习探索。在这一环节中，我设计用以下方法：同学们，上节课，我们已经开始学习了落花生这一课，下 面请你边默读课文边回顾上节课的内容，同时考虑你还有什么不懂 的问题，提出来我们共同解决。学生们默读，提出自己的问题，进而让学生们带着在课文中寻 找答案的期待走入课文。著名教育学家陶行知说：“创造始于问题”。问题是思维的起 点，兴趣是求知的动力，通过学生们自主提问，营造了和谐的课堂 气氛，激发了学习的兴趣，同时还回顾了上节课的学习内容，匡助 孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好准备。本环节中我想这样设计1 .找重点。由学习小组合作读课文的吃花生

10、、议花生部份。一 名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学 听，将学生们内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。（10 段、12 段、13 段）2 .读重点。采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗 读、默读等多种形式反复朗读重点句。3 .品重点。个性展示朗读三段中自己最喜欢的.句子。师适宜 点拨，如：喜欢10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的 好处不少”。课文中哪里写了？引导学生们读出花生显而易见，尽 人皆知的好处：美味、榨油、便宜。进一步问：“父亲说花生有什 么好处呢？ ”怎样表现出来的？让学生们通过比照朗读，体味父亲 把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花

11、生内在的可贵之处，在这 里，我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心”。让学生们先 自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其 他同学认真听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读 自己的体味。这个小环节，看起来很简单，其实我是想教给学生们 理解含义深化的句子要抓住关键词的方法，同时又是培养学生们学 会倾听，尊重别人的好时机。谁猜对了，就有权读，也大大进步了 学生们的朗读积极性，努力考虑应读好哪个词，很容易地就明白了 父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。“那末，父亲特殊指出花生的可贵之处，目的是什么呢？ ”齐 读12、13段，抓住“不好看”，“很实用”，“体面”等关键词，

12、深化理解父亲教育的目的，在学生们充分交流后，引导学生们分角 色朗读，读出父亲教育我们时的语气。4 .悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父 亲的话给你什么启示？进而引导学生们联络生活实际，说说生活中 有没有像花生那样的物或者人？我们又要像这些人学习什么？通过 再次交流学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活亲密相关, 在 教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里 我将 给学生们充分的时间，回顾生活中像落花生一样的人或者物, 交流归纳他们身上具有的优秀的品质，最后，完成以下练习：我爱花生，因为它。我也爱，因为它。巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生们来体味：首

13、先，用最直观的方法，分部份朗读课文，分别找四个计时员 对四部份发展计时。从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、 收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组讨论，从本文的 写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。采用计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步 理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生们乐于承受 的形式，让学生们易理解，乐承受，打破了本文教学上的难点。在总结课文时首先对课文的写作特点发展总结。课文详略得当 的选材、比照的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生们注 意，为后面的小练笔打好根抵。其次是根据板书发展总结，让学生 们知道要做对社会实用的人，打破课文的重难点。板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机 组成部份。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生 们以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，打破难点的途径。本课的板书设计是为落实教学目的效劳的。板书的主体由课文 主要内容组成，最后化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话 的深化含义，又说明了作者的写作意图，其中还寄托了教师对同学 的殷切希翼：像落花生一样，做个实用的人。