《义务教育语文课程标准》原文2022版.docx

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1、义务教育语文课程标准原文2022版一、课程性质语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化 的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说 读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其 他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成 良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能 力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下 基础。二、课程理念L立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特 的育人功能和奠基作用

2、，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与 写字阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线综 合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基础性，提升思想 文化修养，建立文化自信，让学生德、智、体、美劳得到全面发展。2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形 成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题 为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要【梳理与探究】1 .尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和 书写的特点，帮助自己识字、写字。2 .学习组织有趣味的语文实践活动，在活动

3、中学习语文，学会合 作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或 口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观 察与探究所得。3 .能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论尝 试运用语文并结合其他学科知识解决问题。第三学段（56年级）【识字与写字】1 .有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其 中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智 慧。2 .写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐 力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的 优美。【阅读与鉴赏】1 .熟练地用普通话正确、流利、

4、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面 根据需要搜集信息。2 .能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨 别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号 与逗号、分号与句号的不同用法。3 .在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领 悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己 的判断。4 .阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景 人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅 读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受 到优秀作品的感染和

5、激励，向往和追求美好的理想。5 .阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅 读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 尝试使用多种媒介阅读。6 .阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理 由。7 .背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品 的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。【表达与交流】1 .听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达 与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。2 .表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意 见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作

6、准备，作简单的发言。3 .懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物 的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习 作素材。4 .能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能 根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。5 .修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行 款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。【梳理与探究】L分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特 点，发展独立识字能力和写字能力。6 .感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运

7、 用多种方法整理和呈现信息。7 .初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络 等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究 报告。8 .策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和 分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问 题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式开 展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。第四学段（79年级）【识字与写字】L能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累 计认识常用汉字3500个左右。2 .写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写 正楷字的基础上，学写规范、通行的

8、行楷字，提高书写的速度。临摹 欣赏名家书法，体会书法的审美价值。【阅读与鉴赏】L能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一 定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地 运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。3 .在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有 自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析 解决疑难问题。4 .在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能 区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。5 .欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步

9、领悟作品的内涵，从 中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形 象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。6 .阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图 表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅 读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思 得出有意义的结论。7 .诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基 本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗 文80篇（段）。

10、8 .每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感 受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅 力，丰富自己的精神世界。9 .随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言 难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解 课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。10 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量 不少于260万字。【表达与交流】L注意对象和场合，学习文明得体地交流。耐心专注地倾听，能 根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。11 自信、负责地表达自己

11、的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应 对能力，增强感染力和说服力。12 讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出 要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观 点，有一定说服力。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有 根据，有条理；能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。13 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征为 写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的 感受、体验和思考，力求有创意。14 写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中 心，选择恰当的表

12、达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地 表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用 的标点符号。15 写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明 性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理 有据；能根据生活需要，写常见应用文。能从文章中提取主要信息进 行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变 换文章的文体或表达方式等，进行改写。尝试诗歌、小小说的写作。【梳理与探究】L按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理反 思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。16 学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒

13、介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。17 自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合 作与成功的喜悦。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热 点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照 片等展示学习成果。18 能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题 制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分 析问题，独立或合作写出简单的研究报告。掌握查找资料、引用资料 的基本方法，分清原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。 在落实以上要求过程中，注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想 理念、中华人文精神和传统美德。四、

14、课程内容1 .社会主义先进文化围绕社会主义核心价值观，确定社会主义先进文化内容主题，突 出爱国、爱社会主义相统一。主要载体为反映社会主义建设事业中取得的重大成就、涌现出来 的模范人物与先进事迹的作品；反映当代中国从站起来、富起来到强 起来的奋斗历程和重大事件，以及体现中国式现代化新道路和人类文 明新形态的相关作品；反映和谐互助、共同富裕、改革创新、劳动创 造美好生活等方面的作品。在突出上述主题的同时，还应选择反映世界文明优秀成果、科技进步、日常生活特别是儿童生活等方面的主题。主要载体为外国文学名著、科普科幻作品、实用性文章、中外优秀儿童文学作品等。各类主题的主要载体还应包括口头和书面交流与沟通

15、、跨媒介阅 读与表达等语文实践活动。（二）内容组织与呈现方式。义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文 学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践 活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学 生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置 学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习 任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达” “思 辨性阅读与表达” 3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读” “跨学科学习” 2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务

16、群 安排可有所侧重。1 .基础型学习任务群语言文字积累与梳理本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和 语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字 组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文 基础。【学习内容】一学段（广2年级）认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用 字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔画 简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律 初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识 字能力。认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉

17、语拼音认读汉 字，学习音序检字法；在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。(4)诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短 小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。第二学段(34年级)(1)在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字,初步梳理常用 汉字形、音、义之间的联系。(2)关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况,整理自己的发 现并和同学交流，互相正字正音。(3)诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词 语、精彩句段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华 优秀传统文化蕴含的思想；在语言积累和运用过程中，体会同义词反 义词等词语的作用，发现、感受

18、语言的表现力和创造力。第三学段(56年级)(1)主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理 学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。开展校园内外讲普通话、写规范字、正确使用标点符号情况 的调查，整理、分享自己的发现。(3)诵读优秀诗文，分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句对 联等语言材料，并尝试运用到日常读写活动中，增强表达效果。第四学段(79年级)在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。 围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语 文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理 解。梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表

19、达技巧，初步探 究语言文字的运用规律。学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语 法、修辞应用实例。继续丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语名 句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修 养。【教学提示】根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际结 合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境；激发学生识字写 字、诵读、积累、探究的兴趣。素设计语文学习任务群。3 .突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。义务教育语文课程突出内容的时代性，充分吸收语言、文学研究 新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。强调内容的典范性，精选文质兼美

20、的作品，重视对学生思想情感 的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化。注重课程 内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与 能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。根据“六三”学 制和“五四”学制各自特点，合理组织与安排课程内容。4 .增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样 的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象 力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重积累勤 于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯；关注个体差异 和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表

21、达；倡导少做题、多读书 好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读 书品位；充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提 高语文学习能力。5 .倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。义务教育语文课程评价要有利于促进学生学习，改进教师教 学全面落实语文课程目标。课程评价应准确反映学生的语文学习水平 和学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也 是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字与写字教学应结合学 生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境 综合运用随文识字、集中识

22、字、注音识字、字理识字等多种识字方法 逐步发展学生的识字、写字能力。第一学段应多认少写，要求学生会 认的字不一定同时要求会写，合理安排识字与写字的量。一年级第一 第二学期会认的字大致安排250个和350个，其中二分之一的字会写。 应先认先写识字、写字教学基本字表中的字，充分发挥这些字构 形简单、重现率高、组字构词能力强的特点，打好基础，举一反三。 应重视学生的写字姿势，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的 书写习惯。诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增 强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积 累、梳理与运用相结合。诵读材料要选择脍炙人口的千古名篇和名言

23、 名句，既要有文化内涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日积月累不 要贪多求快；提倡熟读成诵，不要死记硬背。引导学生借助信息技术 等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资 料库，并能学以致用。语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识，要避免围绕相 关知识的概念、脱离实际运用进行机械训练。在教学中应根据语言文 字运用的实际需要，从遇到的具体语言实例出发进行指导。识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具 书查检字词的能力，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。第 一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三

24、、第四学段要重视 考察学生独立识字的能力。写字评价要考察学生对要求“会写”的字 的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求 书写流利。语文知识的概念不作为考试内容。2.发展型学习任务群实用性阅读与交流本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读 观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清 楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交 流沟通需要。【学习内容】第一学段(广2年级)(1)阅读有关个人生活、家庭生活的短文，认识图文中相关的汉字 感受美好亲情；学习运用文明礼貌语言，与家庭成员、亲朋好友交流 沟通，学会感恩。阅读有关学校生活

25、的短文，认识图文中相关的汉字；学习与 同学、老师文明沟通；乐于分享学校生活中的见闻和感受，热爱学习 热爱学校。在博物馆、公园、剧场、车站、书店、超市、银行等社会场所中，学习认识有关标牌、图示、说明书等，了解公共生活规则，学会 有礼貌地交流。第二学段（34年级）阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文，学习用口头 和书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段。学习写留言条、请假 条、短信息、简单书信等日常应用文，注意称谓和基本格式，文明礼 貌地进行交流。学习阅读说明、叙写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙 与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世 界的收获。学习具体、清楚、生

26、动地讲述有关老一辈无产阶级革命家和革 命英雄、劳动模范、科学家的事迹，以及反映中华传统美德的故事。第三学段（56年级）（1）观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口 头表达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考 察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写 脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表述和多 种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思 所感。能写日记，关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。学习革命英雄和劳动模范的事迹，尝试用多种媒介方式记录展 示、讲述他

27、们的故事，表达自己的崇敬之情。第四学段(79年级)阅读叙事性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生 活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。(2)阅读科技作品，欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新和 社会主义建设成就，交流自己的发现与体会；学习为创造人类美好生 活作出重要贡献的杰出人物的事迹，激发创造精神。(3)学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济 社会、科技、文化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试 探究不同媒介的表达特点；阅读新闻报道、时事评论等作品，关注社 会主义建设新成果，就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论，根据 目的与对象选择合适的

28、媒介进行交流沟通。【教学提示】(1)应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。 第一、第二学段可以围绕“我爱我家” “我爱上学” “文明的公共生活 ”等主题设计学习任务，引导学生学习日常生活语言，学会文明交往 学习表达生活；第三、第四学段可以围绕“拥抱大千世界”“创造美 好生活” “科学家的故事”“数字时代的生活”“家乡文化探究”等主题 开展阅读与探究活动，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中 的发现和感受。学习活动可以采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对 话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、写作口 语交际、搜集处理信息等融为一体；应加强对跨媒介阅读与交

29、流的指 导，充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用 能力，逐步增强语言表达的准确性、规范性。评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕 个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生 实用性阅读与交流的能力。在评价中，应引导学生注意实用性阅读与 表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰 语言简洁明了，注意应用文的基本格式和行文规范。文学阅读与创意表达本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知联 想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验; 了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位;

30、观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学 作品。【学习内容】一学段（12年级）诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。(2)学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩 的生活，初步体验文学阅读的乐趣。第二学段(34年级)(1)阅读并讲述爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易, 表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然珍 爱生命的情感。(3)阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语 言与形象，感受纯真美好的

31、童心，学习用口头或者图文结合的方式创 编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。第三学段(56年级)阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然 的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义；用口头或者书面的方式表达 对自然的观察与体验，抒发自己的情感。阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界 学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累 多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示；学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。第四学段（79年级）阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会

32、作 者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己 对自然的观察和思考，抒发自己的情感。阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说戏 剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受 体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影 视作品，感受不同媒介的艺术魅力。【教学提示】可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。 比如，第一学段“春夏秋冬”多彩世界童心天真”英雄的童年 第二学段“饮水思源”“珍爱自然” “童年趣事”，第三学段“英雄赞歌” “壮丽山河” “爱与责任” “成长的脚印”，第四学

33、段“光辉历程” “精 忠报国”“社会万花筒” “人与自然和谐共生”，等等。在主题情境中 开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的 独特感受，促进学生的精神成长。注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复 述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品 语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审 美品位；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作 品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享 者和有创意的表达者。评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第一学段关 注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考察学

34、生对作品情境、节奏和 韵味的大体感受；第二学段在阅读全文基础上，侧重考察学生对重要 段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受；第三、第 四学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验 评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。思辨性阅读与表达本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较 推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态 度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学 好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思 维和理性精神。【学习内容】一学段(12年级)阅读有趣的短文，发现、思考身

35、边的鸟兽虫鱼、花草树木、家 用电器等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。(2)大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法，说出一 两个理由。第二学段(34年级)阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草 木等大自然的奥秘，依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式表 达自己的观点和思考。阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在 生活中遇到的问题学习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等 方式，表达故事中的道理。(3)在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题 和思考，学习辨析、质疑、提问等方法

36、。第三学段(56年级)阅读关于中华传统美德、社会公德等方面的短论、简评，结 合校园或社会生活中的实际事例，学习有理有据地口头或书面表达自 己的观点。(2)在日常生活和学习中，发现并思考成语、对联、谚语、绕口 令等多种语言现象的特点，体会不同的表达效果。(3)阅读有关科学发现、技术发明的故事，用画思维导图等方式辅 助，简洁清楚地表述科学家发现、发明的过程，学习科学家的创造精 神，体会猜想、验证、推理等思维方法。阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，感受其中的智慧学习其中的思维方法。第四学段(79年级)阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与 表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己

37、的感悟和观点。(2)学习关于科学探究方面的文本，联系自己的科学学习经历，围 绕问题提出、探究过程、解决方法等进行专题式的研讨、演讲和写作。阅读诗话、文论、书画艺术论的经典片段，尝试运用其中的观 点欣赏、评析作品。【教学提示】应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题 和学习情境。比如，第一学段“生活真奇妙”“我的小问号”，第二学 段“大自然的奥秘”“生活中的智慧” “我的奇思妙想”，第三学段“社 会公德大家谈” “奇妙的祖国语言”“科学之光”“东方智慧”，第四学 段“生活的感悟”“探究与创造”“艺海拾贝” “理性的声音”，等等。 将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、

38、表达 和交流空间。应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导 学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。应注意不同学段的特 点，避免操之过急、求之过深。第一学段，重在保护学生的好奇心自 信心，引导学生多观察相似事物的异同点，多问为什么；鼓励学生自 趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。三、课程目标语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课 程目标。（一）核心素养内涵核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格 和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的 核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语 言运用情境中表现出来

39、的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美 创造的综合体现。L语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理 和整合，初步具有良好语感；具有正确、规范运用语言文字的意识和 能力能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵对 国家通用语言文字具有深厚感情。2 .思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性 批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思 考的习惯。3 .审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、

40、评价语言文字及作品 由表达、充分表达，以表扬为主。第二学段，可通过具体例子引导学 生知道事实与观点的不同。引导学生发表对文本的看法，尝试表达自 己的观点，从文本中寻找证据支持自己的观点。第三学段，应引导学 生分析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等关系，有条 理地表达自己的观点。鼓励学生对文本进行评价。第四学段，注意引 导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点立 场，体会作者运用的思维方法，如比较、分析、概括、推理等，尝试 对文本进行评价。引导学生基于阅读和生活实际，开展研讨等活动表 达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源

41、，拓 展思路，支持自己的思考和论说。应引导学生学习搜集和选择信息的 基本方法，关注信息的可靠性和权威性。能区分原始资料与间接资料 学会注明所援引资料的出处。(4)评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲 等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图 等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。3.拓展型学习任务群整本书阅读本学习任务群旨在引导学生在 语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计 划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交 流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提 高整体认知能力，丰富精神世

42、界。【学习内容】一学段(12年级)(1)阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐。(2)阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣。(3)阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的 故事。第二学段(34年级)(1)阅读表现英雄模范事迹的图书，如小英雄雨来雷锋的故 事等，讲述英雄模范的动人故事。(2)阅读儿童文学名著，如稻草人爱的教育等，感受作品 传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。第三学段(56年级)(1)阅读反映革命传统的作品，如可爱的中国小兵张嘎闪闪的红星等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，如寄小读者十 万个为什么海底

43、两万里等，学习梳理作品的基本内容，针对作 品中感兴趣的话题展开交流。(3)梳理、反思小学阶段的阅读生活，运用口头或书面方式，与同 学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。第四学段(79年级)独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著如 朝花夕拾骆驼祥子艾青诗选西游记格列佛游记钢 铁是怎样炼成的等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言 形象、主题等方面的话题展开研讨。开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲 述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片 段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。【教学提示】应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读

44、活动，宜集中使用 每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在 课堂上有时间阅读整本书。指导学生认识不同类型图书的特点和价值 根据自身实际确定阅读目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读 时间。应创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书 的成功经验，及时组织交流与分享；善于发现、保护和支持学生 阅读中的独到见解。整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解 阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本 书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视 序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活 动，如师生共读、

45、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共 同体，交流读书心得，分享阅读经验。根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品 等，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。借助信息 技术为学生拓展学习空间，提供写作、展示、研讨和交流的平台。(4)注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法 和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评 价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进 行自我反思、自我改进。跨学科学习本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外学 校内外，拓宽语

46、文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意 义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科 知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能 力。【学习内容】一学段(12年级)围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，走进图书馆、阅览室书 店、文具店，在借用、购买、整理图书和文具的过程中，学习识字说 话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流，养成爱书、爱文具 的好习惯。在班级、学校或家里养护一种绿植或者小动物。综合运用语文 科学、数学等多学科知识，学习日常观察和记录。参与学校、社区举办的节日和风俗活动，留意身边的传统节日 风俗习惯等文化现象，感受和学习生活中的中华优秀传

47、统文化。第二学段（34年级）尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创 意地设计并主动参与朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动。（2）选择自己发现和关心的日常语言、行为、校园卫生、交通安全 家庭教育等方面的问题进行调查研讨，尝试写出简单的研究报告，与 同学交流。第三学段（56年级）积极参加校园文化社团，参与学校和社区举办的戏曲、书法篆 刻、绘画、刺绣、泥塑、民乐等相关文化活动，体验、感知、传承中 华优秀传统文化，运用多种形式分享自己的经验与感受。（2）综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技 能，通过小组研讨，集体策划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介 形式分享研学成果。选取衣食住行、学校、地球、太空等某个方面，设计人工智能 时代的未来生活，运用多样形式丰富自己的语言表达，呈现与分享奇 思妙想。第四学段（79年级）结合数学、物理、化学、生物学等学科学习，或者自己参与 的科技活动，学习撰写并分享观察、实验研究报告。(2)在心理健康、身体素质等方面，选择师生共同关心的问题，组 织小课题组，开展校园调查，学习设计问卷、访谈、统计、分析，撰 写并发布调查报告。在环境、安全、人口、资源、公共卫生等方面，选择感兴趣的 社会热点问题，查找和阅读相关资料，记录重要内容，列出发言提纲 参加班级讨论。围绕仁爱诚信、天下为公、和谐包容、英勇奋斗自强不息、明 礼守法