2022-2023学年少儿英语二级《给予树(说课稿)》.docx

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1、2022-2023 学年给予树说课稿给予树是人教版三年级上册第八单元的一篇文章。下面将从 说设计理念、教学方法、教材解读、教学预设等几个方面来进行说课。一、说设计理念1 .体现语文学科的性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。具体是凭借文本的语言，培养学生感受语言，理解语 言，积累语言，运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思维的启迪, 享受审美乐趣，丰富精神世界。2 .还语文本色一一上出浓浓的语文味。凭借简明的教学目标，简 约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、 活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎 实实求发展”的教学理想。二、说教

2、材（一）教材简说给予树是人教版语文三年级上册第八组的一篇课文。本文通 过小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一 个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品 质。（二）教材处理和课时目标教材处理：根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：第一课时：读通课文，学习生字词，并教学课文1 3自 然段。第二课时：学习全文，练习朗读，在朗读感悟中体会金吉亚善 良之心、仁爱之情、体贴之意。依据以上的理念和教学法，以及学生 的特点和教材的特色，特制定第二课时的教学目标：1 .理解“如愿以偿、援助、善良、同情、仁爱、体贴、诚挚”等 词语的意思。通过关键词句的理解

3、，一层一层加深对“给予” “给予 树”内涵的感悟。2 .有感情地朗读课文。3 .通过与文本对话、朗读感悟，体会金吉亚善良之心、仁爱之情、 体贴之意。4、拓展目标：学生根据对“给予”的理解，结合生活实 际，仿写一句“给予是”的句子，然后集体创作一首小诗，更加 深对“给予”的理解，并能运用。三、说教法学法我国著名教育家陶行知先生说过：“教的法子要依据学的法 子”。教与学要高度统一。结合三年级的已有基础和本文的特色，确 定以下教法学法：语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方 法。如“援助、同情、体贴、诚挚、善良、仁爱、如愿以偿、”等词 的理解。（这是课标对中年级的要求）语文实践一一即

4、采用语文的方式教语文，学生也用语文的方式 学语文，即在大量的听说读写等语文实践中培养学生的语文实践能 力。如朗读感悟，读写结合等。自主、合作、探究的学习方式。四、说教学过程研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我设计了这样的教学环节：一、整理感知，把握“给予”；二、研读文 本，感悟“给予”；三、学习结尾，深化“给予”；四、拓展延伸, 升华“给予”。下面我就依托这四大环节，谈谈在教学中如何得以 落实。（一）整理感知，把握“给予”1 .上课伊始，我说：同学们，昨天我们初步学习了给予树， 谁能告诉我“给予”是什么意思？请你围绕课文的内容用“谁给予 谁什么”说一句话。（这样联系课文内容理

5、解“给予”导入新课，不 仅帮学生整理了课文内容，还为学习金吉亚的给予做了铺垫。）2 .接着，课件出示一幅绚丽多彩的圣诞树，我用生动的语言进行 描述，并问：引述：这明明是一棵圣诞树，可书上却给它取了一个特 别的名字，叫“”。读课题，这是为什么？【带着这个问题让学生走进文本，让问题起到导向作用，从而激发学生阅 读的欲望和兴趣。】（二）研读文本，感悟“给予”1.请学生自由朗读第4、5自然段，找一找课文哪里提到了给予 树？学生反馈后，请学生读一读这两句话，说说哪个词语首先跳到她 的眼中？根据学生回答，教师随机抓住“援助”作为重点，进行识字 教学，力求音形义并借助字形使学生明白“援助”就是伸出双手去帮

6、助别人，给他温暖。之后教师进行深情的描述：援助中心就有这么一个小女孩，需要 大家的援助。请学生再好好读读第4自然段，说说金吉亚眼中的小女 孩是怎么样的？教师引领学生深入文本，凭借语言文本，让学生置身 于文本的情境中，通过引导学生与文本多次对话，让学生感受到：1.小女孩什么都没有，借机我追问：“小女孩什么也没有。你能 想象她没有什么？”让学生通过想象交流，体会小女孩什么都没有。 然后为了加深体会，教师出示穷苦女孩的图片，配上悲伤的背景音乐, 教师解说。听完后，让学生说说自己的想法使学生走进金吉亚的内心, 体会小女孩悲惨的生活着，她什么都没有。在学生体会深刻的时刻， 再次指导朗读。接着教师引述，是啊，小女孩什么都没有，她发出了 一个求助之声，她多么渴望拥有一个洋娃娃，她一直盼望（拥有一个 洋娃娃），那她想要洋娃娃干什么呢？她会怎样一直盼望呢？带着这 几个问题让学生体会到洋娃娃对小女孩来说太重要了，指导学生读出 她迫切的心愿，读完后引述：面对这么可怜的小女孩，金吉亚是怎么 做的？让学生再次品读课文，找出（于是，我取下卡片，买了洋娃娃, 把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区）的句子，指名读再齐读， 来体会金吉亚的快乐，并结合情景让学生理解“如愿以偿”板书： 如愿以偿。