“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结【5篇】供参考.docx

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1、“双减”政策下的有效作业设计学习经验总 结发挥效果释放激情作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教 学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内 容，提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业 不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释 放学生的学习激情呢？这是“双减”政策下最重要的环节, 也是一线教师最苦恼的事情。今天特别有幸听到XX谈“双减”政策下的有效作业设 计，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神 大餐，领略了一位名师的独到见解。XX的讲座让我豁然开朗, 引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的 震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认

2、识上的升华。XX认为作业布置要因人而异，教师布置作业要有分层:(1)作业量的分层。(2)作业难度的分层。(3)作业的自主选择。(4)评价的分层。分层作业优点：1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的学生， 提高学习效率， 促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月 月清，特设计该作业规划。做到低起点，小跨步，上台阶。 语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实 生活。切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重 复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业, 既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业。 提倡“基本作业+弹性作业”的模式。作业设计规划内容：第一,基础知

3、识作业设计。1生字作业（钢笔字词练习）2课文、经典背诵由小老师检查，背诵记录表打勾第二，单元习作训练（8篇）各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训 练到位，指导有针对性。第三，单元阶段检测针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。第四，特色作业优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”（四年级）每组习作训练收集学生优秀习作，编辑打印，教师在文 稿上进行细致点评，集结成册。利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习 完毕签名，让优秀的习作起到以点带面的作用，提质减负, 提高学习效率，激发学生写出优秀习作的积极性。同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷 薇花、养菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段

4、（写春天景 色习作）；收集的仿生学发明创造案例（大自然启示习作训 练）。由每位学生手抄有价值的文字资料，单独集结成册， 作为习作资料集，全班共享，让有目的的阅读收集服务于习 作训练。实施操作：1书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。教师 要把握作业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练, 不机械重复。2培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅 读作业，在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的训 练。3习作认真落实课本单元习作训练，做到写前有指导， 批改及时，有针对性，重视习作讲评，学生二次修改有提升。4单元检测。每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。在原有基础上，激发兴

5、趣去做更高一层次的作业，对于这些 学生，采取多种积极的评价方式，激发孩子的自信。2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识的巩 固和延伸。不是教师给的强制任务，让做作业变得轻松，从 而激发孩子学习的兴趣。根据数学学科的特点，要讲究作业布置的技巧。对提高 学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积 极这一方面经验有好处。听了这次讲座，对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋 头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得，只怕作业批改不 完。在教学中一直想着往前冲，只想每天把新课时落实，以 为这样就可以完成我的教学任务了。今日听了 XX讲座觉得 自己真的要慢下来，回头看看孩子掌握多少，有没有深层次

6、的掌握。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的 提质增效了。XX讲得特别经典一句话：“做人、教书都要脚 踏实地、扎扎实实:我在教学之路上仍然探索着、实践着。 今后我还要踏着坚实的步伐，扎扎实实走在我的教学之路。学有所获，学以致用作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台 意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。 XX老师的“双减”政策下的有效作业设计直播课，可谓 是一场“及时雨”，为龙港的小数老师们答疑解惑，为老师们的今后的作业设计指明了方向。一、种下“发散”种子XX老师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，从 不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培养发散思 维

7、能力J他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学生 的发散思维，比如一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方法 解答，并在比较中优化，从而不断地激发学生的潜能。从另 一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出了挑战，更是对老 师们提出了新的挑战。老师在备课时，也应跳出舒适区，不 拘泥于教材给出的“答案”，更应善于摸索，钻研和总结方 法和规律，成为带领学生学习的“先行者”。二、培育“创新”之花如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构 能力。XX老师的“题组练习”给予了很好的示范作用，在对 比中加深理解，突破知识混淆点。比如，2.4+7. 6X5,2. 4X 5+7. 6X5,这样的两道题给学生呈现，不

8、少学生会得出相同 的答案，就是混淆了运算顺序和乘法分配律，老师结合讲解, 学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。三、结出“数学”果实数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。XX 老师的“主题研学”作业给我留下了深刻印象，有趣、好玩、 有用。他通过让学生主动尝试对常见的“国旗”作画，不仅 让学生在实践中明白了许多数学知识，还激发了学生的爱国 精神。今后的作业设计，我们不应只让数学知识局限在课本 和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真正让学生学有所 获，学以致用。双减政策下作业设计作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键 尺度，也是教师专业发展水平的重要标志之一，与学生的发 展也有

9、着十分密切的作用。在“双减”视域下，作业已不仅 仅是练习巩固，还包括了学生自主学习能力、学习习惯、学 习方法、人际交往等方面的综合功能。“双减”视域下，我 们语文教师要努力培养学生语文各项能力，促进人的核心素 养发展。根据日常教学中存在的问题，老师们经过探讨，总结如 下：一、分层作业，面向全体教师根据学生个体情况的层次差异，把作业设计成难度 不同的作业，由易到难、由简到繁，体现教学内容的层次, 适合思维能力层次不同学生。让学有余力的学生继续保持学 习的拼劲，而相对基础薄弱的学生也能看到自己的进步，练 有所得，体会到成功的乐趣，树立信心。分层作业让不同认 知水平的学生得到不同层次的发展，发挥了他

10、们的主观能动性，真正落实小学语文作业环节的“因材施教二二、实践作业，提升能力语文作业设计应该多创设一些丰富的需要共同合作完 成的交际活动。鼓励学生积极主动参与学校国旗下讲话、慰 问孤寡老人等实践活动，使学生获得不同的语言实践体验， 增强语言实践的真实感，提高语文语言综合运用能力的同时 也促进与他人合作交际能力。三、开放作业，多元尝试作业设计布置要从一维走向多维，关注结果的同时，还 关注学生在作业中折射出的情感、态度与思维过程。作业设 计除了题型形式多样，还可引导学生根据内容选择作业题目, 增加自主选择的机会。这样，既激发了学生的学习动力，又 开发学生的多元智能。四、利用资源，整合精选作业的落实

11、最终把握一个“实”字，要起到实效作用。 适合学生的才是好的，让学生心甘情愿接受才是好的。因此 教师作业设计要注重作业的“质”，可利用网络各种平台资 源，精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、代表性 的作业。这样的作业，孩子们乐意接受，也只有通过这样的 作业为日后的写作做铺垫，他们写出来的文章才不会言之无 物。作业研究是一个长期、系统的过程，研究成果不能一劳永逸，需要教师与时俱进，内化理念，物化行为，活化实践。 科学设计小学语文作业，调动学生内在的积极性、主动性, 给予学生创新发展的空间，真正为学生的发展服务，培养、 提升学生的核心素养。双减政策下作业设计作业的设计和实施的质量是衡量课程改革

12、成效的关键 尺度，也是教师专业发展水平的重要标志之一，与学生的发 展也有着十分密切的作用。在“双减”视域下，作业已不仅 仅是练习巩固，还包括了学生自主学习能力、学习习惯、学 习方法、人际交往等方面的综合功能。“双减”视域下，我 们语文教师要努力培养学生语文各项能力，促进人的核心素 养发展。根据日常教学中存在的问题，老师们经过探讨，总结如 下：一、分层作业，面向全体教师根据学生个体情况的层次差异，把作业设计成难度 不同的作业，由易到难、由简到繁，体现教学内容的层次, 适合思维能力层次不同学生。让学有余力的学生继续保持学 习的拼劲，而相对基础薄弱的学生也能看到自己的进步，练 有所得，体会到成功的乐

13、趣，树立信心。分层作业让不同认 知水平的学生得到不同层次的发展，发挥了他们的主观能动 性，真正落实小学语文作业环节的“因材施教二二、实践作业，提升能力语文作业设计应该多创设一些丰富的需要共同合作完 成的交际活动。鼓励学生积极主动参与学校国旗下讲话、慰 问孤寡老人等实践活动，使学生获得不同的语言实践体验， 增强语言实践的真实感，提高语文语言综合运用能力的同时 也促进与他人合作交际能力。三、开放作业，多元尝试作业设计布置要从一维走向多维，关注结果的同时，还 关注学生在作业中折射出的情感、态度与思维过程。作业设 计除了题型形式多样，还可引导学生根据内容选择作业题目, 增加自主选择的机会。这样，既激发

14、了学生的学习动力，又 开发学生的多元智能。四、利用资源，整合精选作业的落实最终把握一个“实”字，要起到实效作用。 适合学生的才是好的，让学生心甘情愿接受才是好的。因此 教师作业设计要注重作业的“质”，可利用网络各种平台资 源，精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、代表性 的作业。这样的作业，孩子们乐意接受，也只有通过这样的 作业为日后的写作做铺垫，他们写出来的文章才不会言之无 物。作业研究是一个长期、系统的过程，研究成果不能一劳永逸，需要教师与时俱进，内化理念，物化行为，活化实践。 科学设计小学语文作业，调动学生内在的积极性、主动性, 给予学生创新发展的空间，真正为学生的发展服务，培养、

15、提升学生的核心素养。“双减”政策下的有效作业设计学习经验总 结新的学期开始了，“双减”工作迅速地全面铺开，在给 学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提 出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学生的校内外生活，如 何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤 其是教师面前，相信最近每一个老师，或多或少都有了些焦 虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质 量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不超 60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？XX的讲座一一“双减”政策下有效作业的设计，就在 这个时候来了，就像一场及时雨。它引导我们：一、向课堂教学设计

16、发力，把更多的精力，花在课堂教 学设计上，向40分钟要质量。陈老师以不同课例，简单清晰地让我们看到课堂教学中 的一些容易犯的错误：1.告知式的课堂教学，看起来效率最高，但没有过程参 与的学习，易造成“高分低能”的现象。过分强调过程参与，看起来孩子们学得很开心，但却是 一种低效的学2.习，因为学生在课上做练习的时间没有了， 往往需要在课后增加很多补救式作业。3.长时间的复习铺垫后展开教学，没有在学生注意力最 集中的阶段展开教学，容易造成“前松后紧”如同吃夹生饭 的学习效果。他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引 入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给 学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发 力，会造成课堂教学拖拉，挤占学生作业时间，学生对知识 理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。二、在作业的设计上发力。减少简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的 能力、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理 等。作业是课堂教学的辅助和补充，只有课堂教学的质量提 高了，目标落到实地了，作业才能减得下来。教师在“双减”政策下小学语文作业设计方 案为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标,