第1课《春》第二课时课件 部编版语文七年级上册.pptx

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1、春（第二课时）回顾旧知描写了哪些景物？这些景物有什么特点？作者用哪些语言形式展现这些特点的？这样的景物引发了人们怎样的行为？体验朗读与理解互相促进的关系学习任务一 结合春草图、春花图、春风图、春雨图的特点，为各幅图景题写最合适的诗句。春草图春花图春风图春雨图等闲识得东风面，万紫千红总是春。随风潜入夜，润物细无声。新年都未有芳华，二月初惊见草芽。日暮天无云，春风扇微和。学习任务二 阅读2-6段，圈划出其中多次出现的景物和相关的描写，分析它们在不同段落中的特点。反复出现的景物 相关描写语句 内在联系 春草春风 春草第3段 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满

2、是的。风轻悄悄的，草软绵绵的。第5段 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿第6段 小草也青得逼你的眼。春意渐浓 春风第1段 东风来了第3段 风轻悄悄的，第5段 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。第7段 天上的风筝渐渐多了春意渐浓反复出现的景物 内在联系春草 春意渐浓春风学习任务二人的活动学习任务三结合上节课的学习任务，推断迎春图中的景物特点与作者情感。春日图景景物细节人的活动 推断作者情感迎春图推断景

3、物特点 语言形式 迎春图天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。迎春图春日图景景物细节人的活动 推断景物特点迎春图风筝多了嬉戏劳作各做各的一份事由景及人喜爱主要语言形式叠词短句推断景物特点充满活力作者由景及人的用意是什么？“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。迎春图天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。梳理绘春结构

4、图绘春“一切”山、水、太阳（略写春景图）春草图春花图春风图春雨图迎春图（详写，春意渐浓）景人学习任务四 阅读第1段、第8-10段，梳理作者情感脉络，绘制全文思维导图。1 第1段（A）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（B）盼望着，东风来了，春天的脚步近了。句子 主要语言形式 表达效果A句B句反复，拟人拟人强烈地表达了作者对春天的急切向往之情。B句虽与A意思相同，但情感表达较为平淡。1 第8-10段（A）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。（B）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（C）春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。比喻，包括明喻、暗喻和借喻。是

5、用某些相类似的事物来比拟另一事物。通过比喻，可使事物化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，也蕴含着作者浓厚的情感。比喻1 第8-10段句子 本体 喻体 春的特点 内在联系A句春天娃娃B句 小姑娘C句 健壮的青年新美力从不同角度，点明了春天的成长进程；形象生动地描绘了春天的生机盎然、千姿百态。1 第8-10段春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。梳理全文结构图绘春一切山、水、太阳（略写春景图）春草图春花图春风图春雨图迎春图（详写，春意渐浓）景人盼春颂春（总起全文，奠定爱春的基调）（总结全

6、文，呼应开头，点明主旨）主旨：表达了作者对春天的赞美和积极的人生态度，激励人们珍惜时光、奋发向上，努力创造未来。春学习任务五 结合两节课所学，自主归纳阅读写景散文的阅读路径。核心问题：作者通过怎样的景物，来表达自己怎样的独特感情？梳理具体描写了哪些景物初读辨析作者写景时的语言形式细读明确景物的特征分析得出“春”的特征提炼探究写景部分的内在联系探究联系首尾，梳理作者情感脉络精读文章主旨归纳仿照春，撰写一篇抒情散文。要求：（1）根据写作提纲，任选一个季节，借助比喻、拟人等修辞手法，展现景物特色，抒发个人情感。（2）题目自拟，字迹工整，卷面整洁，不少于600字。作业季节 典型景物 景物特点 语言形式 情感_季（1）（2）