《再别康桥》 统编版高中语文选择性必修下册+.pptx

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1、再别再别轻轻的，我走了，正如我轻轻的来轻轻的，我走了，正如我轻轻的来徐志摩徐志摩 康桥康桥，即剑桥，英国，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。著名剑桥大学所在地。19201920年秋，徐志摩经美年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，伦敦大学学习，19221922年年上半年由剑桥大学皇家上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式究生。过了半年的正式学生生活后，学生生活后，8 8月中旬月中旬回国。回国。19231923年年3 3月在月在时事新报时事新报上发上发表了第一首记忆康桥的诗表了第一首记忆康桥的诗-康康桥再会吧桥再会吧；1

2、9251925年年7 7月再次访月再次访问伦敦，问伦敦，19261926年年1 1月写下了为人月写下了为人熟知的现代散文名篇熟知的现代散文名篇我所知道我所知道的康桥的康桥；19281928年年8 8月第三次来月第三次来到英国，到英国，1111月月1616日快要归国的日快要归国的灵灵感闪现，挥洒自如地写下了的传感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作世经典之作-再别康桥再别康桥。我敢说，康河是世上我敢说，康河是世上最美的一条河最美的一条河！徐志摩徐志摩英国剑桥大学英国剑桥大学剑桥一景剑桥一景一、诵读诗歌，品读节奏美。一、诵读诗歌，品读节奏美。荇（xng）(l(ln n)(pn)(s)斓斓畔畔溯溯篙

3、篙1、（gogo）2 2、自由朗读诗歌，说出你最大、自由朗读诗歌，说出你最大的感受。的感受。3 3、欣赏配乐朗诵，注意朗读、欣赏配乐朗诵，注意朗读时的语气及节奏。时的语气及节奏。语气：语气：舒缓、低沉舒缓、低沉节奏：节奏：轻柔、和谐、回环复沓轻柔、和谐、回环复沓王维王维送元二使安西送元二使安西：“渭城朝雨邑轻尘，客色渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”王勃王勃杜少府之任蜀洲杜少府之任蜀洲：“城阙辅三秦，风烟望城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻

4、。无为在歧路，儿女共沾巾。涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”高适高适别董大二首别董大二首其二其二：“千里黄云白日曛，北千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”骆宾王骆宾王于易水送人一绝于易水送人一绝：“此地别燕丹，壮士此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王昌龄王昌龄芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白李白 赠汪伦赠汪伦：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上李白乘

5、舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”离别的对象特别离别的对象特别一般离别诗离别的是人，这首诗离一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是别的却不是人，是“西天的云彩西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新清新飘逸飘逸之感。这些物象（云彩等）寄之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。情的物象即是诗歌的意象。整体预知整体预知二、鉴赏诗歌，领悟意境美。二、鉴赏诗歌，领悟意境美

6、。1 1、你认为这首诗主要抒发了什么感情、你认为这首诗主要抒发了什么感情？对康桥依依惜别的深情。对康桥依依惜别的深情。2 2、大家对作者所描写的康桥是什么、大家对作者所描写的康桥是什么印象？印象？风光如画风光如画3 3、康桥在诗人的眼里和心、康桥在诗人的眼里和心里无疑是一种里无疑是一种“至美至美”，那么诗人借助了哪些那么诗人借助了哪些意象意象营造出那种营造出那种“至美至美”的的意意境境呢？呢？意境与 意象意象意象就是诗人借以寄托感情的具体就是诗人借以寄托感情的具体物象。（物象。（客观物象客观物象）+（主观情意主观情意）=意象意象意境意境指诗歌中描写某种事物所达到指诗歌中描写某种事物所达到的的艺

7、术境界艺术境界。它是作家的思想感情。它是作家的思想感情和生活图景的和谐统一的结果。和生活图景的和谐统一的结果。意意 象象 是是 体体 现现 意意 境境 的的 基基 础础齐读齐读2 26 6节，找出诗人对节，找出诗人对康桥感受最深的意象。康桥感受最深的意象。金柳，青荇，清潭，金柳，青荇，清潭，长篙，星辉长篙，星辉青荇青荇招摇招摇清潭清潭彩虹彩虹长篙长篙-星辉星辉3 3、你、你最喜欢最喜欢哪一种哪一种意象？意象？为什么？为什么？能能否把你喜欢的这一否把你喜欢的这一种意象所在的诗节种意象所在的诗节描绘描绘成一幅画？成一幅画？第二节：第二节：岸边柳树倒影在康河里的情景。岸边柳树倒影在康河里的情景。夕阳

8、照射下的柳树，它镀上了一层妩媚夕阳照射下的柳树，它镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，秀美婀的金色。金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艳的娜，影子映在清澈的水中，就像美艳的“新娘新娘”，这波光里的艳影在水中荡漾，这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾，形象逼真的写出也在诗人的心头荡漾，形象逼真的写出了金柳的美好姿态，又传达出诗人的无了金柳的美好姿态，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。小结小结：这些意象，可以说有一这些意象，可以说有一个共同点个共同点，表达了诗人内心的表达了诗人内心的、。宁静而和谐宁静而和谐依恋依

9、恋沉醉沉醉欢欣欢欣4 4、面对这样的至美，诗、面对这样的至美，诗人人“在星辉斑斓里放歌在星辉斑斓里放歌”也是一种必然，可是也是一种必然，可是接下来的诗意却陡然一接下来的诗意却陡然一转：转：“但我不能放歌但我不能放歌”，想想这是因为什么，想想这是因为什么？因为此时的康河是夜色、星光、因为此时的康河是夜色、星光、轻波，还有彩虹揉进的梦，一轻波，还有彩虹揉进的梦，一切是那样的宁静而和谐。惟有切是那样的宁静而和谐。惟有“悄悄悄悄”才能全然融入这样的才能全然融入这样的境界，因此境界，因此静默和无语静默和无语才是一才是一曲深情的别离的歌，是对康桥曲深情的别离的歌，是对康桥最美的告别。最美的告别。这其中隐含

10、了诗这其中隐含了诗人人无奈、凄婉。无奈、凄婉。全诗以全诗以离别康桥时离别康桥时的感情起伏的感情起伏为线索，抒发了为线索，抒发了对康桥依依惜对康桥依依惜别的深情别的深情。在诗中，诗人将在诗中，诗人将自已对母校的感情，浓缩在凝自已对母校的感情，浓缩在凝炼的诗句中，溶化到一个个可炼的诗句中，溶化到一个个可以画得出的画面中。以画得出的画面中。全诗主题：建筑美音乐美绘画美三美音乐美音乐美是对诗歌的音节而言，朗是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，富有朗上口，错落有致，富有节奏感、节奏感、旋律美、旋律美、弹跳性弹跳性。A A押韵押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；摇，草；虹，

11、梦；溯，歌；箫，桥；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。来，彩。B B音节和谐，节奏感强音节和谐，节奏感强。C C回环复沓回环复沓。首节和末节，语意相似，。首节和末节，语意相似，节奏相节奏相 同，构成回环呼应的结构形式。同，构成回环呼应的结构形式。绘画美绘画美是指诗的语言多选用有色彩是指诗的语言多选用有色彩的词语。的词语。全诗中选用了全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词等词语，给读者语，给读者视觉上的色彩想象视觉上的色彩想象，同时也，同时也表达了表达了作者对康桥的一片深情作者对康桥的一片深情。全诗共。全诗共七节，几乎每一节

12、都包含一个可以画得七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇康河水底的水草在招摇作者通过动作者通过动作性很强的词语，如作性很强的词语，如“招手招手”“”“荡漾荡漾”“”“招摇招摇”“”“揉碎揉碎”“”“漫溯漫溯”“”“挥一挥挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的等，使每一幅画都富有流动的画面美画面美，给人以给人以立体感立体感。建筑美是节的匀称和句的整齐。形式：四行一节形式：四行一节,错落排列错落排列 ,全诗共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，

13、字数相近字数相近 ，回环，回环呼应呼应,无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。比较赏析比较赏析试与徐志摩的另一首离别诗试与徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉沙扬娜拉比较赏析比较赏析 沙沙扬扬娜娜拉拉 赠赠日日本本女女郎郎注注：沙沙场场娜娜拉拉 日日语语“再再见见”最最是是那那一一低低头头的的温温柔柔，像像一一朵朵水水莲莲花花不不胜胜凉凉风风的的娇娇 羞羞，道道一一声声珍珍重重，道道一一声声珍珍重重，那那一一声声珍珍重重里里有有蜜蜜甜甜的的忧忧愁愁 沙沙场场娜娜拉拉！赏析提示赏析提示：这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一作。诗人捕

14、捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，刹那的姿态，“温柔温柔”、“娇羞娇羞”、“蜜甜的忧愁蜜甜的忧愁”准确地准确地传达出少女传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，怀，“不胜凉风不胜凉风”的水莲花的比喻的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在行的观感定格在“水莲花水莲花”般的少般的少女女“一低头一低头”的温柔之中。的温柔之中。假如我是一朵雪花，假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向我一定认清我的方向飞扬，飞扬，飞扬飞扬，飞扬，飞扬这地面上有我的方向。这地面上有我的方向。不去那冷寞的

15、幽谷，不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓。不去那凄清的山麓。也不上荒街去惆怅也不上荒街去惆怅飞扬，飞扬，飞扬，飞扬，飞扬，飞扬，你看，我有我的方向。你看，我有我的方向。在半空里娟娟的飞舞，在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望等着她来花园里探望飞扬，飞扬，飞扬飞扬，飞扬，飞扬啊，她身上有朱砂梅的清香！啊，她身上有朱砂梅的清香！那时我凭藉我的身轻，那时我凭藉我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸贴近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸！溶入了她柔波似的心胸！雪花的快乐雪花的快乐 徐志摩徐志

16、摩阅读鉴赏：阅读鉴赏：诗的开头第一行诗的开头第一行“假若我是假若我是”点明抒情主点明抒情主人公雪花的形象即诗人自己。全诗借一朵雪花的人公雪花的形象即诗人自己。全诗借一朵雪花的言语、行动，写出它认清方向寻觅中的专注，认言语、行动，写出它认清方向寻觅中的专注，认明目标飘落时的欢乐，委婉地明目标飘落时的欢乐，委婉地抒发了诗人对心目抒发了诗人对心目中美好事物热情、勇敢、执著的追求精神。中美好事物热情、勇敢、执著的追求精神。艺术艺术上，全诗四节，各节结构相同而内容略异，显示上，全诗四节，各节结构相同而内容略异，显示时间、空间的延续、推移，使雪花的形象有自上时间、空间的延续、推移，使雪花的形象有自上而下，回旋飞扬的动态；诗行每行三顿，节奏舒而下，回旋飞扬的动态；诗行每行三顿，节奏舒缓；韵音洪亮和细弱交错，起伏有致。由这些因缓；韵音洪亮和细弱交错，起伏有致。由这些因素，构成了轻盈流动的意境。素，构成了轻盈流动的意境。