教育信息化推动教育精准扶贫路径研究 .docx

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1、教育信息化推动教育精准扶贫路径研究 教化信息化推动教化精准扶贫的路径探讨 摘要：教化精准扶贫是精准扶贫工作中的重点工作之一，做好教化精准扶贫工作刻不待时。现如今，我国的教化精准扶贫工作已经进入攻坚阶段。互联网技术的蓬勃发展，推动了教化现代化发展的进程。本文以教化信息化推动教化精准扶贫为切入点，将教化信息化与教化精准扶贫融合起来，基于中学教化的现状，为教化精准扶贫供应一套切实可行的方案。关键词：教化信息化；教化精准扶贫；扶贫策略前言：2022 年国家颁布了中共中心国务院关于打赢脱贫攻坚战的确定， 文件中明确指出要强化教化在脱贫中的作用，提升贫困地区的教化水平，从一线教化工作者抓起，从内源上解决贫

2、困地区的教化问题。本探讨正是在此基础上， 探讨教化精准扶贫的路径，为教化扶贫供应看法和建议。一、教化精准扶贫的提出和发展精准扶贫的思想是习总书记在湖南湘西考察时提出的扶贫思想，精准扶贫思想一改之前的粗放扶贫思想，不再以同样的扶贫政策来对贫困地区进行扶贫，而是依据不同地区的贫困程度和客观制约条件，来实行对应的扶贫措施，科学而有效的扶贫。教化精准扶贫是精准扶贫中的重中之重，是依据不同地区教化资源落后的状况，制定不同的教化资源优化目标，分梯度丰富贫困地区的教化资源，逐步带动贫困地区的教化发展。现如今我国的教化扶贫模式正从教化粗放扶贫向教化精准扶贫转变，教化信息化是教化扶贫模式转型的巨大推动力。二、教

3、化精准扶贫的重要性城乡教化之间的鸿沟在义务教化的大背景下，接受教化已不再是城乡之间的教化差距，接受教化 的质量成为城乡之间的鸿沟。在教化质量上，城市的老师教学实力和学校的教学 设施，都远远超越了乡镇，二者之间形成了难以逾越的鸿沟。如今，教化前置现 象越来越影响着学生和家长，城市学生接受学龄前教化的比例远远大于乡镇学生，使得乡镇学生从起跑线就输给了城市学生。教化精准扶贫能够优化乡镇的办学条件和办学水平，让乡镇学生能够接受更好的教化，缩小城乡教化之间的鸿沟，促进城乡教化的发展。乡镇教化的巩固率低义务教化的全面推广和实施，让城市学生和乡镇学生能够同等的接受教化， 但乡镇学生存在着受教化巩固率低的状况

4、。每年有近一百零一分之六的学生会在九年义务教化中途辍学，这部分退学的学生主要集中在乡镇地区。学生受经济条件、思想观念、学习实力、家庭环境等多重因素影响，最终过早地结束自己的学业。教化精准扶贫能够提升改善乡镇学生受教化的一部分因素和阻力，相对削减乡镇学生的辍学数量。中学教化“分化”中学学校主要集中分布于县城，对于乡镇学生来说上学的路途更为不便。另一方面，中学教化又不再义务教化的范围内，须要自主担当较高的费用，接受中学教化的干脆成本和间接成本相比于小学和初中教化明显大幅度提升。这对一个农村家庭来说，在付出高额的教化成本和立即工作赚钱补贴家用二者之间，往往很简单选择后者，导致中学教化成为城乡教化之间

5、重要的分水岭。中学教化的“分化”让乡镇教化更加落后于城市教化，造成受教化水平的不同等。教化精准扶贫能够消减学生接受中学教化所面临的费用，促进乡镇学生接受中学教化。三、教化信息化推动教化精准扶贫的策略教化信息化助力教化扶贫对象的精准识别在教化精准扶贫中，每一个贫困人口所面临的接受教化的难题都是不同的， 不能“漫盖”式的实行同一种方式来进行扶贫，要有针对性地开展教化扶贫工作， 精准地捕获导致贫困人口拒绝接受中学教化的缘由，因人而异地制定帮扶方案， 有效促进教化扶贫工作的发展。可以依托教化信息化建设，在网上建立全国贫困生数据库，在数据库中，每个贫困生的信息包含家庭经济、父母状况、父母职业、个人成果、

6、是否为留守儿童、是否存在智力障碍、个人就学意愿等等，对于贫困生的状况进行详实录入， 确保信息真实牢靠。依据这项大数据处理系统，对每个贫困生的个人状况进行系统而全面的智能分析，为后续对于贫困生的教化精准扶贫工作供应科学而全面的资料，便利教化扶贫部门制定扶贫决策。教化信息化有助于教化扶贫政策的精准设计扶贫策略分为“造血式扶贫”和“输血式扶贫”，造血式扶贫是指为贫困人口供应肯定地致富技术实力，例如养殖、刺绣等，让贫困人口通过自身劳动来达到脱贫的目的。同时政府在贫困人口创业时赐予肯定的资金支持和政策优待。“输血式扶贫”是指干脆向贫困人口供应资金和资源，在短期内快速解决贫困人口的贫困现状。这两种扶贫政策

7、各有优劣，应依据不同的状况来选择或结合运用。教化信息化的实施，使得扶贫部门可以建立国家教化精准扶贫大数据系统， 基于此系统，扶贫部门可以快速地查询每个贫困人口的贫困现状和各项条件，并通过智能数据分析，对于贫困人口制定适合的脱贫方案。并对贫困人口的贫困状况进行归类，提高帮扶效率。利用教化信息化精准配置教化扶贫资源对于传统的扶贫手段而言，政府在扶贫时难以精确且简便地统计各地区资源的分布状况，也无法直观地看到各个地区的扶贫资源供应状况。简单在教化扶贫的过程中造成教化扶贫资源的奢侈，让教化资源得不到有效地利用。教化信息化的可以将庞杂的贫困人口信息系统地整理和归类，让贫困人口信息一目了然。通过国家教化精

8、准扶贫大数据系统，有助于大幅度提高教化精准扶贫的成效。同时还可以优化教化精准扶贫的资源配置，将优质的师资力气XX扶贫资金系统而科学地进行安排，通过大数据分析和计算，分析何处该用哪种资源，该用哪些资源，有助于教化扶贫资源的有效利用，较少教化扶贫资源的不必要奢侈。教化信息化有助于精准监测教化扶贫的落实状况对于传统的扶贫手段而言，政府在安排完扶贫资源之后，就无法再监管后续的教化扶贫落实状况。政府工作人员也缺乏大量地时间和精力来挨家挨户对于扶贫状况进行考察和核实，这就给心思不正之人供应了可乘之机，有些人利用职务之便，将教化资金私自克扣，影响了教化扶贫的实施。另一方面，有些学生在拿到教化扶贫资金后，没有

9、用于学习，而是用于奢侈品消费，造成了教化资源的奢侈。教化信息化有助于精准监测教化扶贫的落实状况，通过建立贫困生大数据系统，一方面让贫困生的学习状况、生活消费状况变得公开透亮，便于政府了解教化扶贫资金的运用状况。一旦发觉教化扶贫资金的没有用于学习，政府可以依据状况将其教化资金克扣或收回。另一方面，教化信息化让教化扶贫资金从上报到发放都公开透亮，便于社会监督政府对于教化扶贫资金的运用，确保每一分钱都用在了教化上。同时能够有效地追踪问责，一旦发觉教化资金的运用状况有出入， 能够立即落实到人，追查被盗用教化扶贫资金的去向。教化信息化还能有效地反馈教化扶贫资金的运用状况，生成贫困生长长期数据，追踪教化扶

10、贫状况的进展状况，并有助于制定进一步教化扶贫工作。教化信息化能够检验教化精准扶贫的成效传统教化扶贫下，扶贫工作的绩效考核与评估往往是以成败论英雄，只注意教化扶贫最终所产生的结果，缺乏客观性，结果导向严峻，这种评价方式有失公允，缺乏科学性。但碍于传统教化扶贫的生产条件，结果是判定教化扶贫的唯一方法。教化信息化下，国家教化精准扶贫数据系统能够长期有效地保留整个扶贫发展的进程，把整个扶贫过程分为几个部分，每个部分有不同的成效标准，多形式地评估和考核教化扶贫状况，不再一味地只追求结果。教化信息化有助于精准建设老师队伍老师是教化事业发展的基础，也是教化扶贫的中坚力气，没有老师，教化资金XX资源的投入都只

11、是空谈，只有先拥有了优质的老师资源，才能乡镇学生供应更好的教化质量，带动乡镇教化的进步和发展。教化信息化为乡镇地区的老师供应了优质的信息化技术服务，为乡镇地区老师建档立卡，深化录入乡镇地区老师的相关信息，包括教学实力、学历状况、绩效考核等内容，深化分析乡镇地区的教学状况，针对他们个人的状况进行培训， 提高乡镇地区老师的综合素养，让乡镇学生能够接受更良好的教化。教化信息化有助于实现资源共享在传统的教化模式中，教学资源只能在学生所在的学校运用，无法共享到所在学校以外的地方，造成了严峻的教学资源安排不均，同时也造成了乡镇地区的教学资源严峻贫乏。教化信息化能够实现资源的优化共享，减缓教学资源安排不均的

12、状况。教化扶贫机构可以建成资源共享教研平台，将城市的教学资源向农村倾斜和分拨。主要方式是搭建课堂平台，线上和线下相融合，城市的老师通过线上授课的方式为乡镇学生进行授课，实现老师资源的优化共享。还可在线上课堂中配备一名老师负责线下管理，主要负责课堂秩序的管理、学生问题的解答等，两位老师相协作， 提高课堂的教学效率。另一方面，城市老师线上授课，还能让乡镇老师学习城市老师的教学方法和教学理念，提高乡镇老师的教学水平，逐步提升乡镇老师的教化水平，缩小城乡教化差距。四、教化信息化推动教化精准扶贫的意义缩小城乡教化之间的差距教化公允是社会公允的体现和延长，教化公允应被置身于社会公允这一宏观视野之中。教化信

13、息化能够通过网络为乡镇教化供应一个较高的平台，在这个平台上，乡镇学生能够得到比传统教化扶贫更好的教学资源，有助于乡镇学生接受到更为良好的教化。城市学生在起跑线上的领先很难突破和变更，但在中学教化下，乡镇学生仍有发展的余地。政府主导下的教化资源安排，让教化更为公允和有力。促进师资力气的精准配置老师是教化精准扶贫的主要参加者，也是教化精准扶贫可持续发展的保障。教化信息化的精准扶贫，提高了乡镇地区的师资力气的进步，为乡镇地区的学生供应了更好的教化资源。在教化精准扶贫的推动下，老师的信息技术素养和老师专业实力都得到了提高，长远地改善了乡镇地区的教化资源落后的问题。深化推动教化内部各项改革教化信息化的进

14、步让教化资源向着乡镇地区倾斜，加快了乡镇地区的教化设施和高水平师资配备，缓解了城市地区对于教化设施的群体性垄断。深化了教化的基础性改革，打破了原有的城乡教化之间的瓶颈，为乡镇学生供应了更为广袤的学习机会和前景。参考文献：1魏汉武.教化信息化推动教化精准扶贫的路径探析.J.新疆广播电视高校学报.2022（2）:61-642 金久仁 . 精 准 扶 贫 视 域 下 推 进 城 乡 教 育 公 平 的 行 动 逻 辑 与 路 径 探讨.J2022(8):30-363方慧.以信息化推动职教精准扶贫的机制与路径.J.探讨与探究 2022(10)：42-484 杨改学. 教化信息化对民族教化发展影响的前后 20 年J. 中国电化教化,2022,(7):11-16.5谢君君.教化扶贫探讨述评J.复旦教化论坛,2022,(3):66-73. 上一篇：2022年高二班主任工作总结例文下一篇：“青蓝工程”徒弟学习安排总结第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页