高考复习之文学类文本阅读小说练习.pdf

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1、高考复习之文学类文本阅读小说专项练习一、分析小说的形象(-)分析小说的形象小说中的形象包括人物形象、事物形象和景物形象。对人物形象的考查主要是分析概括人物形象的特点和作用，这是考查小说人物形象的主要方式。对事物形象的考查，侧重于对它们的作用的考查，往往设计成分析作品结构、赏析作品表达技巧等方面的题目。对景物形象的考查，侧重分析景物描写的特点、作用和手法。1 .分析人物形象的特点高考对人物形象的考查特点(1)整体与局部。所谓整体，就是结合全文，对人物作整体分析或概括。所谓局部，就是结合文中人物的一段对话、一些细节，考查对人物性格特征的把握，对人物心理活动的分析。有时可以是对人物的某一方面的分析，

2、如分析人物的外貌或心理特征。(2)直接与间接。所谓直接，就是题干直接要求概括人物的性格特点。小说阅读中对人物形象的考查多以这种形式出现。所谓间接，就是借助文中其他事物，或借助对情节的分析等来考查人物形象。(3)全方位和有重点。所谓全方位，即考查人物形象的三维层面：思想性格、情感世界和典型意义。有时会对这三个层面作全面考查。所谓有重点，就是从上述三维层面中任选一个层面作重点考查。常见的设问形式1(1)小说中的X X X是一个什么样的人？请简要分析(概括)。(2)小说中的X X X有哪些性格特点？请简要分析(概括)。(3)画线句表现了人物什么样的性格特点(心理、精神状态)？方法指导(1)借助作者的

3、议论或者作品中其他人物对要分析的人物形象的评价语句来分析。(2)借助描写方法分析人物形象。小说对人物的外貌、语言、动作、心理等的描写，能揭示人物的思想感情和性格特征。除正面的、直接的描写外，还可以通过其他人或景来进侧面描写。(3)借助故事情节分析人物形象。一方面要抓住故事情节的矛盾冲突来体会人物性格的内涵，一方面要关注重要场面和精彩细节中人物形象的特点。(4)注意人物的身份、地位、经历、教养等方面，因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格)。(5)借助环境描写分析人物形象。环 境，尤其是社会环境，是人物性格成长的基石，环境描写可以揭示人物的精神世界，烘托人物的思想性格。注 意：形象特点

4、不等于性格特点，形象特点=性格特点+身份地位+外在形象。如果分析性格特点，不需要写出人物的身份；如果分析形象特点，则必须结合其语言动作、穿戴打扮等，写出人物的身份、职业、地 位，如农民、科学家、士兵、商人等。如果只要求概括，那就只概括要点，不必分析。22 .分析人物形象的作用常见的设问形式(1)XXX人物在文章中多次出现，简要分析其作用。(2)你认为作者刻画X X X人物有什么用意？(3 )你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。注 意：分析人物形象的作用要根据小说文本实际作答，以上答题角度提供的是思考方向，不要生搬硬套。【特别关注】答题模式：XXX是小说的主要(次要)人

5、 物，在小说中的作用有，烘 托(衬 托)X X X人物+具体分析；突出(丰 富)作品的主题+具体分析；是小说的线索(推动故事情节的发展)+具体分析；是故事的见证者，使表达更为真实亲切+具体分析。3 .分析事物形象的作用常见的设问形式(1)x x在小说中多次出现，请分析其在情节安排与人物塑造方面有什么作用。(2 )小说以 x x 为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。对点训练文学类文本阅读 适用于新高考卷地区阅读下面的文字，完成下列各题。3红漆大板凳聂鑫森湖南乡下，称耕作田地的行家里手为“作 家 ，称木匠、泥水匠、铁匠之类的手艺人为“师傅。高家村的高培德，既是 作家 又是 师

6、傅，农忙时紧锣密鼓地干田里的 活 计，农闲时潇潇洒洒当木匠。乡下木匠分为两类，建房架屋的叫 大木 匠 ，做家具的叫 细木匠。高培德是细木匠，地位比大木匠高。虽然高培德只五十来岁，但按族谱的字派，他是 培 字辈的，不少七八十岁的老人都是他的 晚辈。四十岁前，高培德挑着工具箱，去做上门功夫，吃的是百家饭；四十 岁 后，要做家具的，把木头运到高家来，按 件 论 价，绝对公道。儿子高守诚只读了高中就回家跟着他干农活儿、学 手 艺，如今也小有名气了。儿 子 问 爹：细木匠哪有不去做上门功夫的？高培德头一昂，说：想要我的好手艺，就把活计送到我家来！你是我 的 儿，也是这个规矩。儿子不敢吭声儿了。高培德是家

7、里的最高领导，妻子和儿子是他的兵。凸显高培德崇高地位的，是堂屋里八仙桌上首的一条红漆长板凳。长板凳又叫大板凳。八仙桌没有上漆，其他三方的大板凳也没有上漆。吃 饭 时，高培德坐在上方的红漆大板凳上，妻子坐桌子的右方，儿子坐桌子的左方，下方空着。4有客人来访，高培德客气地指着八仙桌下方的大板凳，说：请 坐！自己则坐在上方，然后叫妻子送茶上来。背 地 里，大家都叫他 大板凳。没有谁可以和他并排坐在红漆大板凳上，也没有谁敢对他的木匠技艺横挑鼻子竖挑眼一 一 因为你根本找不出毛病。他的手艺太好了，柜、橱、床、椅、凳、案、几，传 统 的，新 式 的，没有他不会做的。尤其是关键部位的卯樟，严 丝 合 缝，多

8、少年后，禅与眼儿都牢牢地咬在一起，无半点儿松动。他 说：做家具的本事在卯樟，我可以一个钉子都不用。又 说：木匠的手艺精不精，只要看他做的大板 凳！高培德做的大板凳远近闻名。凳面刨得平滑，四条凳腿粗细合度，这 不 难，关键在凳腿不是直立的，必须从上到下向外缓缓斜出，棒头和样眼也要凿出合理的斜度。做出的大板凳，不但要好看，还要能承重，能经久。高家的四条大板凳就是样板。镇政府新装修了学习室，要把二十条旧的大板凳换下来，再新做二十条。镇长亲自打电话来，让高培德父子带工具上门去做。高 培 德 说：把木头送到我家来吧，我们无法分身前来应卯。外村一户 人 家，等着家具办喜事。说完，就把电话挂了。晚 上，年轻

9、的村主任付有根走进了高家，进门就大声说：高 师 傅，镇政府喊你去做事，你 不 去，镇长打电话骂了我一顿。堂屋里电灯亮晃晃的。在八仙桌上方，高培德坐在大板凳的正中间，喝 着 茶，半眯着眼睛，淡 淡 地 说：骂你做什么？应该骂我呀！5 骂我没教育好村民，还说我这个培养对象是领导看走了眼。付有根急红了脸，几步就蹿到高培德身边，一屁股坐到大板凳上。高培德的眉头，马上锁紧了。高作家，高 师 傅，你给我个面子，带着你儿子去镇政府吧。过些日子，上级要到镇政府检查工作，学习室要配齐崭新的大板凳，表示这里的读书环境很好。高 培 德 说：这是搞假场合话还没落音，他突然站了起来。付有根是坐在大板凳的顶边上，高培德一

10、站起，大板凳失去平衡，翘 了 起 来，付有根重重地跌倒在地上。你怎么不打招呼就站起来了？”你自己不坐稳，怪 谁？你去告诉他们，那些大板凳是我当年做的，再用二十年都不会坏。镇里要是钱多，去捐助贫困户！”付有根爬起来，悻悻地走了。妻 子 说：老 高，你把村主任得罪了，也把镇政府得罪了。”“我怕个什么！儿子讨好地说：爹，你 不 去，我 去，如 何？高培德猛地一拍八仙桌，吼 道：你也不能去！在高家村，高培德家的院子是最宽敞的，挨墙栽的都是杉树、樟树和 芭 蕉 树，挡 风 遮 日，如绿色的屏风。混凝土打造的院坪，平平整整。院子四角都安上了电灯，随时可以拉亮。村民各家的自留山，由农技员指导，栽的都是黄桃，

11、三年就挂果了。初 夏 时 节，不少黄桃树突然遭遇了病虫害。6付有根请来了农技员，白天看现场，夜里给村民讲课，课堂就选在高家大院。付有根低声下气地和高培德商量时，高培德说：没问题！大家带个凳子来就行，茶水我们会备好。”天刚黑，院子里的电灯全亮了，村民们也陆续到齐。高培德对妻子说：你负责烧水泡茶，不能误事。你放心吧。高培德又对儿子说：把我坐的红漆大板凳摆到小黑板前去，人家来义务讲课，是真正的亲农重农，理应受到最大的尊重。儿子高喊一声：爹是个明白人！（有删改）1 .【考 点：理解和分析文章内容】下列对小说相关内容的理解，正确的一项是A.高培德四十岁后不像其他木匠一样做上门功夫，而是要求做家具的人把木

12、头拉到他家，体现了他对自己手艺的自信。B.高培德做大板凳等家具时从来不用钉子，而是用卯榨。他认为大板凳能体现一个木匠的水平，高培德做的大板凳远近闻名。C.大家虽然非常佩服高培德的手艺，但是背地里叫他 大板凳，表达了对他的讽刺，对他为人处世的方式很不满意。D.虽然镇长亲自打电话，但是高培德还是不愿意给镇里做大板凳，主要是因为镇里不把木头送到家里来，破坏了他的规矩。2.【考 点：分析鉴赏文章艺术特色】下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是7A.小说开头交代了故事发生的地点，介绍了各种称谓，富有地方特色，为人物的出场提供了背景。B.这是搞假场合文章通过简洁的语言描写表现出高培德对镇长和村主任所

13、作所为的态度。C.小说描写了高培德家宽敞而平整的院子，渲染了宁静、祥和的气氛，为全文奠定了情感基调。D.高培德不给镇长面子，却爽快答应为村民听课提供院子，前后形 成 对 比，丰富了高培德的形象。3.【考 点：理解分析次要人物作用】儿子 这一形象在小说中有什么作用？请结合全文简要分析。4.【考 点：分析文章标题内涵】小说标题 红漆大板凳”内 涵 丰 富，请结合全文简要分析。文学类文 本 阅 读 适用于全国卷地区文 本 一：看护孙犁一九四三年冬季，日寇在晋察冀 扫荡”了三个月，对在晋察冀的部队和人民来说，这是一段极端艰难的时间。那一两年里，我们接连遇到了灾荒。反 扫荡”的 转 移，是在“九一八”下

14、午开始的，我们在沙滩上行军，不断地建水过河。情况一开始就很紧张，来不及穿鞋，就手里提着。接连过了几条小河，队伍渐渐也就拉散了，我因为动作迟缓，落在了后面。8回头一看，只有一个女孩子，一只脚蹬在河边一块石头上，眼睛望着前边的队伍，匆忙地穿上鞋，就很快地跟上去了。这女孩子有十六七岁，长得很瘦弱，背着和我一样多的东西，外加一个鼓鼓的药包，跑起路来，上身不断地摇摆，活像山头那棵风吹的小树。我猜她准是分配到我们队上来的女看护。快跑，小 鬼 我追在后面笑着喊。反正叫你落不下她回头笑了一下，这笑和她的年岁很不相称。她幼小的生活里一定受过什么压抑。我注意她的脚步，这孩子缠过脚，我明白了为什么过河以后，她总是要

15、穿上鞋。前面的队伍正握过一条大河，爬到对面高山上去。头上是宽广的蓝天。忽然听到飞机的叫声，立时就开始了扫射。我看见女孩子急忙脱了鞋，卷高裤腿，跑进水里去，河水搭到她的腰那里，褂子全都湿了，却用两只手高高举起了药包。她顺着水流斜斜地前进，没走到河心，就叫水冲倒了，我赶紧跑上去，拉起她来，扯过河去。刚登上岸，我觉得脚上一热，就倒了下来，血冒在沙滩上。敌人的飞机一直低飞着，扫射着河滩和岩石，扫伤了我的左脚。女孩子低着头，取出一个卫生包，替我裹伤。扎住伤口，女孩子说：你把东西放下吧，我给你背！哪里的话，你这么小的人，会把你压死了哩我勉强站立起来，女孩子搀扶了我，挨上山去。我们在山顶走着，飞机走了，宽大

16、清澈的河流在山下转来转去，有时还能照见我们的影子。山上两旁都是枣树，正是枣熟枣掉的时候，满9路上都是渍出蜜汁来的熟透的红枣。我们都饿了，可是遵守着行军的纪律，不拾也不踏，咽着唾沫走过去。中队上的医生老康跑上来说：刚一出发你就负伤了！可是并不光荣。我说，正在用腿用脚的时候，你看多倒霉！每天宿营下来，我叫刘兰去给你换药！他说着替女孩子搀扶着我，刘兰才有工夫坐下去倒出她鞋里的沙土和石块。这孩子很负责任，老康接着小声说，她是一个童养媳，婆家就在我们住过的那个村庄，从小挨打受气，忍饥挨冻。这次我们动员小看护，她坚决参加。起初她婆婆不让，找了来。她 说：这里有吃的有穿的，又能学习上进，你们为什么不让我进步

17、？婆 婆 说：你吃上饱饭，可不能 变 心，你长大成人，还是俺家的媳妇她没有答话。从 这 天 起，每天晚上到村庄找好房子，刘兰就背着药包笑嘻嘻地找了 我 来，替我洗好伤口换好药，才回去洗脸休息。情况越来越紧，可是我的伤口并不见好，组织上决定要把我坚壁到远处一座高山上去，叫刘兰跟随。我心里有些焦急，望望刘兰，她却没有怨言。我们按路线出发，天明进入了繁峙县的北部。这是更加荒凉的地方，山高水急，道 狭 村 稀，在阴暗潮湿的山沟里转半天，看不见一个村庄，遇不见一个行人，听不见一声鸡叫。在苍茫的夜色里我们看到了山顶的村庄，有一片起伏的成熟的被麦，像流动的水银。还有一所场院。我同刘兰就住在这小小的山庄上。进

18、村以 后，她去找上关系，打 扫 房 子，然后把我安排到炕上。接着她又做饭，烧 炕，洗净吃饭的锅，煮 刀 剪，消毒药棉弄 到 半 夜，她才到对过妇救10会主任老四屋里去睡觉。老四也是一个童养熄，十四岁上成的亲，今年二十四岁了，还没有小孩。老四告诉刘兰，这山顶顶上的人家，就是难得有个娃，要不就是养 不 下，要不就是活不大！刘 兰 说：这是因为我们结婚太早，生 活 苦，又不知道卫生，以前我也是个童养媳因为刘兰还不会做被面，老四就派了两位妇女来帮忙。她们都穿着白粗布棉裤、黑 羊 皮 袄，她们好像从来没洗过脸，那 两 只 手，也只有在给我们和面和搓窝窝的过程里才弄洁白，那些脏东西，全和到我们的饭食里去了

19、。刘兰对我说：你身体好些的时候，多教我认几个字吧，我要给她们讲讲卫生课。不多几天，她这讲习班就成立起来，每 天 晚 上，有十几个青年妇女集在老四屋里，对刘兰讲的问题发生很大的兴趣。你看刘兰多干净，”妇女们笑着说，我们向你学习！从 此，我看见这些妇女们，每天都洗洗手脸，有的并且学着我的样子，在棉袄和皮衣里衬上一件单褂。我觉得刘兰把文化带给了这小小的山 庄，它立刻就改变了很多人的生活，并给她们的后代造福。不久就下了大雪，接到大队来信，要 我 转 移，当夜刘兰去动员担架。她拄着一根棍子，背着我们全部的东西，头上包着一块手巾，护住耳朵和 脸，在冰雪擦滑的路上，穿着一双硬底山鞋，一步一个响声，迎着大风大

20、雪跟在我的担架后面（一九五。年五月护士节于天津，有 删 改）11文本二：身为冀中人民的儿子，孙犁先生把对家乡的爱倾注在对小说诗意美的追求上，他不仅是讲故事的能手，也是能够把你带入诗意境界打动你心灵的高手。浓郁的浪漫主义色彩和清新隽永的抒情风格，使他的作品具有“诗化小说”的特征。孙犁的作品伴随了我这一代人的成长。当我一再重读孙犁先生的作品时，那些女孩子们一一年轻的、美好的、鲜亮的生命，有如初春的平原上绯红的朝霞，就会被重新召唤出来，让人惦记，让人怀念。我怀念水生嫂、吴召儿、妞儿们，那是因为，她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的“美好的东西。孙犁先生不大写战争的残酷，不追求离奇曲折的情节，也不在人

21、物形象的塑造上刻意雕镂，而是运用类似中国写意画的技法来书写抗日战争时期坚忍乐观的中国军民。那些女孩子们，就是孙犁心目中人民的代表，美 与 善 的化身。作为晚辈，我受到过孙犁先生的恩泽。1982年 夏，我发表了短篇小说 哦，香雪，并未引起太大反响。我将载有这篇小说的 青年文学杂志寄给孙犁先生。先生回信中说：这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗。我也写过一些女孩子，哪里有你写得好！那是1982年冬。及至1983年 春，哦，香雪获得全国优秀短篇小说一等奖。（节选自铁凝 怀抱着胸中那一簇火焰一一孙犁先生百年诞辰纪念,有删改）125.【考 点：分析鉴赏小说内容及艺术特色

22、】下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说题目 看护，看似普通，实则巧妙，既概括了小说的主要情节，也交代了女主人公的身份，同时暗示了文章的主旨。B.小说主要讲述刘兰精心护理伤员的故事。我 是小说的重要角色，也是故事叙述者，这种叙述视角，增强了故事的真实性。C.小说善用日常小事来表现人物，如面对熟透了的红枣，我 和刘兰不拾不踏，咽着唾沫走过去，就体现了部队纪律的严明。D.小说借老康的话，补叙了刘兰的身世经历，既解释了前文她的笑和年纪不相称的原因，也为后面故事情节的发展做了铺垫。6.【考 点：鉴赏小说人物形象】请结合文本一，概括分析刘兰这一人物形象，她身上有哪些孙犁所追寻的

23、”美好的东西?7.【考 点：赏析小说体裁特点和艺术手法】孙犁的小说被称为“诗化小说，你认为本篇小说是否具有这样的特征？为什么？请结合文本谈谈你的理解。【参考答案1 .A【解析】本题考查对文章内容理解和分析的能力。B 项，不合文意，高培德做大板凳等家具时从来不用钉子 错误，原文说的是 做家具的本事在卯樟,我可以一个钉子都不用，这并不是说他做大板凳等家具时从来不用钉子。C 项，无中生有，”表达了对他的讽刺，对他为人处世的方式很不满意 于文无据。文章中并没有表达对他的讽刺和为人处世的方式很不满意。D 项，分析不当，主要是因为镇里不把木头送到家里13来，破坏了他的规矩 错误，主要是因为他认为这是形象工

24、程，没有必要。2.C【解析】本题考查对文章艺术特色分析鉴赏的能力。C项，渲染了宁静、祥和的气氛，为全文奠定了情感基调 错误。描写了高培德家宽敞而平整的院子，这里应是为后文的情节做铺垫。3.衬托了高培德的形象，通过儿子和高培德的对话描写，表现了高培德的自信、耿直和坚守原则。推动了情节发展，儿子是小说中的重 要 人 物，儿子和高培德在是否去镇政府做事等问题上有分歧，推动了情节发展。有助于表达主题，小说通过儿子与父亲的分歧以及最后儿子对父亲 爹是个明白人 的赞美，揭示了 基层政府只有真心诚意为老百姓 做 实事，才能赢得民心”的主题。【解析】本题考查理解分析次要人物作用的能力。衬托了高培德的形 象，结

25、合”儿 子 问 爹 细木匠哪有不去做上门功夫的？高培德头一昂，说：想要我的好手艺，就把活计送到我家来！你是我的儿，也是这个规矩 可 知，高培德坚持把活计送家里来做，这是规矩作为儿子得守规矩。通过儿子和高培德的对话描写，表现了高培德的自信、耿直和坚守原则。推动了情节发展，儿子是小说中的重要人物，结合 儿子讨好地说：爹，你 不 去，我 去，如 何？高培德猛地一拍八仙桌，吼 道：你也不能去！“可 知，儿子想爹不愿意去镇政府做板凳，自己愿意去，结果高培德也不许儿子去。儿子和高培德在是否去镇政府做事等问题上有分歧，推动了情节发展。有助于表达主题，结合 高培德又对儿子说：把我坐的红漆大板凳摆到小黑板前去，

26、人家来义务讲课，是真正的亲农重农，理应受到最大的尊重。儿子高喊一声：爹是个明白人 可知，高培德让儿子把自14己坐的红漆大板凳搬来给讲课的人坐，认为讲课的人应受到最大的尊重，儿子认为爹这样做是个明白人。小说通过儿子对父亲的赞美，揭示了 基层政府只有真心诚意为老百姓做实事，才能赢得民心”的主题。4.红漆大板凳 指高培德自己坐的板凳，这是他的作品，他对这件作品感到骄傲和自豪，暗指其手艺好。在 家 里，只有高培德能坐 红漆大板凳，它象征着高培德在家中和村里的地位。红漆大板凳，村主任不能坐，但高家拿来给农技员坐，因为农技员为老百姓做好事红漆大板凳”代表着民心和民意。【解析】本题考查分析文章标题内涵的能力

27、。结合 没有谁可以和他并排坐在红漆大板凳上，也没有谁敢对他的木匠技艺横挑鼻子竖挑眼一 因为你根本找不出毛病 高培德做的大板凳远近闻名。凳面刨得平滑，四条凳腿粗细合度，这 不 难，关键在凳腿不是直立的，必须从上到下向外缓缓斜出，襟头和樟眼也要凿出合理的斜度。做出的大板凳，不但要好 看，还要能承重，能经久。高家的四条大板凳就是样板 可知，高家的四条大板凳是样板，没有人能找出毛病，可见 红漆大板凳 指高培德自己坐的板凳，这是他的作品，他对这件作品感到骄傲和自豪，暗指其手艺好。结合 高培德是家里的最高领导，妻子和儿子是他的兵。凸显高培德崇高地位的，是堂屋里八仙桌上首的一条红漆长板凳。长板凳又叫大板凳。

28、八仙桌没有上漆，其他三方的大板凳也没有上漆。吃 饭 时，高培德坐在上方的红漆大板凳上，妻子坐桌子的右方，儿子坐桌子的左方，下方空着 可知，吃 饭 时，高培德坐在上方的红漆大板凳上，妻子坐桌子的 右 方，儿子坐桌子的左方，凸显了高培德的崇高地位。可见在家里，15只有高培德能坐 红漆大板凳，它象征着高培德在家中和村里的地位。结合”高培德又对儿子说：把我坐的红漆大板凳摆到小黑板前去，人家来义 务 讲 课，是真正的亲农重农，理应受到最大的尊重。儿子高喊一声：爹是个明白人 可知，高培德让儿子把自己坐的红漆大板凳搬来给讲课的 人 坐，认为讲课的人应受到最大的尊重。红漆大板凳，村主任不能坐，但高家拿来给农技

29、员坐，因为农技员为老百姓做好事，红漆大板凳代表着民心和民意。5.D【解析】本题考查分析鉴赏小说内容及艺术特色的能力。D项，“补叙 错误。文章整体按照时间顺序叙述，是 顺 叙，小说主体情节完整，而 刘兰的身世经历 是在文中插入叙述，属小说基本事件之外的情况，去掉并不影响事件本身的完整性，故属于插叙。6.要求进步，积极进取。部队动员小看护，刘兰不顾婆婆阻拦坚决 参 加，投身抗日洪流中，在斗争中成为坚强的革命战士。任劳任怨，尽职尽责。（顽 强 坚 韧，勇于担当）在反 扫荡 的转移中一路搀扶负伤的 我，并跟我一同到高山上的村庄养伤，悉 心 照 料，没有一句怨言。在组织上两次把我转移时，刘兰在荒凉、凄冷

30、、恶劣的环境里不畏艰险，迎难而上。传播文化，引领新风。（帮 助 他 人，改变生活）（热心助人，与人为善）虽然有过悲惨的童养媳的人生经历，但她依然主动热心帮助老四等村庄中的青年妇女，给她们讲卫生课，改变她们的生活习惯，给她们的后代造福。【解析】本题考查鉴赏小说人物形象的能力。从 她是一个童养媳她 说：这里有吃的有穿的，又能学习上进，你们为什么不让我进步？16可 见，她要求进步，积极进取。从 敌人的飞机一直低飞着 扫射着河滩和岩石，扫伤了我的左脚。女孩子低着头，取出一个卫生包，替我裹伤 女孩子搀扶了我，挨上山去 组织上决定要把我坚壁到远处一座高山上 去，叫刘兰跟随。我心里有些焦急，望望刘兰，她却没

31、有怨言 她去找上关系，打扫房子，然后把我安排到炕上。接着她又做饭，烧 炕，洗净吃饭的锅，煮刀剪，消毒药棉 弄到半夜，她才到对过妇救会主任老四屋里去睡觉 大队来信，要我转移，当夜刘兰去动员担架 一步一个响声，迎着大风大雪跟在我的担架后面 可见，她任劳任怨，尽职尽责，帮 我 裹伤，搀扶 我，随我转移而毫无怨言等，可见她面对艰难坚韧顽强，勇于担当，毫不动摇。当她得知山顶上妇女很难养活孩子时说 这是因为我们结婚太早，生活苦，又不知道卫生，之后 不多几天，她这讲习班就成立起来 从此，我看见这些妇女们，每天都洗洗手脸 我觉得刘兰把文化带给了这小小的山庄，它立刻就改变了很多人的生活，并给她们的后代造福 可见

32、，她传播文化，引领新风，帮助他人，改变生活。7.示例一：我认为 看护 具有诗化小说的特征。人物形象的 诗意美。小说塑造了以刘兰为代表的在艰苦环境中热爰学习，追求进步、不畏困难的女性群体形象，表现百姓对抗日战争的坚定支持以及对幸福安宁生活的向往，充满乐观主义精神，表现人情美、人性美。小说内容情感的“诗意美。虽是抗战题材的作品，但是不着意写残酷的战争场面，也不着意表现人物的苦难与心灵的重负，而是着意表现农村女性的成 长，刻画他们的精神面貌，发掘他们内在的灵魂美、情操美。小说景物的 诗意美。小说中 满路上都是渍出蜜汁来的熟透的红枣 起伏的17成熟的被麦，像流动的水银”等景物描写情景交融，意境灵动，富

33、于想象力，充满诗情画意，富有浪漫气息，给人以美好的感受。小说运用类似中国写意画的技法来讲述故事、塑造人物，没有刻意雕镂，通过平凡的日常生活画面，展现人物的精神风貌。示 例 二：我认为本篇小说不具有诗化小说的特征。本篇小说多次描写环境的恶劣，浪漫气息不浓。如环境 坡高水急，道 狭 村 稀，转 半 天，看不见一个村庄，遇不见一个行人，听不见一声鸡叫。本篇小说多处描写战争的紧张和抗日的艰难，反映了抗战的现实。如几次写到情况紧急，女孩带着伤员在山中跋涉的艰难。本篇小说有较为激烈的矛盾冲突。如开篇写 日寇对晋察冀扫荡了三个月 及 队伍渐渐拉散 敌人的飞机扫射着河滩和岩石，扫伤了我的左脚 等。【解析】本题

34、考查赏析小说体裁特点和艺术手法的能力。本题开放式 作 答，可以认为具有诗化特征，也可以认为不具有。认为“诗 化 ，可从材料二 那些女孩子们一一年轻的、美好的、鲜亮的生命，有如初春的平原上绯红的朝霞 那些女孩子们，就是孙犁心目中人民的代表，美 与 善 的化身 推知，诗意化包含人物的形象美。本文中的刘兰，就是一个美与善的女性形象，她童养媳出身，却能够坚决跟上部队做看护，任劳任怨地劳动，同情并关心与自己境遇差不多的妇女们，努力学习进步并教给她们卫生知识等，充满乐观主义精神，表现人情美、人性美。从 孙犁先生不大写战争的残酷，不追求离奇曲折的情节，也不在人物形象的塑造上刻意雕镂，而是运用类似中国写意画的

35、技法来书写抗日战争时期坚忍乐观的中国军民 中对照，本文情节上也不离奇曲折，也不正面描写18战斗的激烈与残酷，淡化了情节，只描写平凡的日常生活，仿佛在日常相处中渐渐了解熟悉了人物的精神面貌，这让文章充满写意般的诗意。另 外，诗歌”本身具有重描写与抒情的特征，文中语言和环境描写充满诗 意，如 山上两旁都是枣树，正是枣熟枣掉的时候，满路上都是渍出蜜汁来的熟透的红枣 一片起伏的成熟的彼麦，像流动的水银，在艰苦的环 境 中，也不乏美感，充满诗情画意，让人感到诗意美。从情感上来说，作者刻画出的刘兰，虽在苦难中成长，但却并不着重刻画人物的苦难，而是展现了她积极进取、学习成长的一面，对于群像妇女们，也同样写出

36、她们的成长，如 你看刘兰多干净，妇女们笑着说，我 们 向 你 学 习 从此，我看见这些妇女们，每天都洗洗手脸，有的并且学着我的样子，在棉袄和皮衣里衬上一件单褂，她们从前也许有苦难的过往、不好的习惯,但她们一旦了解到知识，便迸发出学习进步的精神，这种内在的灵魂美、情 操 美，富有诗意。也可以认为本文不具有诗化小说的特征。因为本文大部分是在紧张艰难的抗战与负伤转移中度过，随处可见环境恶劣，浪漫气息不浓。如沙滩行军握水过河，转移过去山上 更加荒凉 山高水急，道狭村稀，在阴暗潮湿的山沟里转半天，看不见一个村庄，遇不见一个行人，听不见一声鸡叫，再次转移时 在冰雪擦滑的路上，穿着一双硬底山鞋，一步一 个

37、响 声，迎着大风大雪跟在我的担架后面，情节上大多都是战争形势的紧张和艰难，如 忽然听到飞机的叫声，立时就开始了扫射 刚登上岸扫伤了我的左脚 情况越来越紧，可是我的伤口并不见好，组织上决定要把我坚壁到远处一座高山上去 她拄着一根棍子，背着我们全部19的东西 在冰雪擦滑的路上，穿着一双硬底山鞋，一步一个响声，迎着大风大雪跟在我的担架后面。文中情节虽然没有大的波澜，但背景始终存在着强烈的矛盾冲突，如 日寇对晋察冀扫荡了三个月 队伍渐渐拉散 敌人的飞机扫射着河滩和岩石，扫伤了我的左脚 等，这些都冲淡了小说的诗意特征。二、分析小说的情节(-)分析小说的情节情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织

38、的生活事件。高考试题中的情节考查有较强的综合性，往往与小说环境、人物、主题紧密结合。值得注意的是近年考查重点的变化，即由过去直接要求概括或梳理情节转变为要求分析人物的心理变化、分析某一情节作用，对情节手法(叙述技巧、情节安排技巧)的分析也趋于精细化。对小说情节的理解和分析是高考文学类文本小说阅读考查中命题的热点，常设题型有以下三类：概括情节、分析情节手法、分析情节作用。知识回顾一、情节安排技巧1.线索。小说的线索既是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构全文的脉络。其目的是贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨。2.悬念。悬念是作者为了激活读者的 紧张与期待的心情

39、，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置20一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。如 2016年全国II卷 战争的开头。3 .铺垫。也称铺叙衬垫，即为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫蓄积气势，突出主旨。4.伏笔。伏笔是作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作出提示或暗示。使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明。5 .照应。照应是篇章间的某些内容在不同部位的互相关照与呼应。使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。如 祝福的开头和结尾。二、情节叙述手法1 .叙述方式(1)顺 叙：按照时间(空间)的先后顺序

40、来写。情节发展脉络分明，层次清晰。(2)倒 叙：不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述。可以制造悬念，引人入胜。(3)插 叙：在叙述主要事件的过程中，根据表达需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。(4)补 叙：也叫追叙，在行文中用一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。(5)平 叙：就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件事，再叙另一件。212.叙述人称(1)第一人称：第一人称以身临其境的口吻叙述，只能局限于叙述人的所见所闻，会受到一

41、定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。(2)第二人称：严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。以对话的口吻叙述，拉近了叙述者与人物之间的距离，增强文章的抒情性和亲切 感，便于感情交流。(3)第三人称：以客观旁述的口吻叙述，它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者，能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由。3.叙述视角(1)全知视角。全知视角 大多见于传统小说，一般以第三人称为主。叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中。叙述者凌驾于整个故事之上，洞察一切，随时对人物的思想及行

42、为做出解释和评价。(2)有限视角。有限视角 是限知限觉的视角，以第一人称 我 的角度去叙述事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断和评价，不足之处是叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于 我 的所见所闻所感。三、情节的作用1 .开头段的类型及作用(1)一般式开头：开门见山，点明主旨；引出下文，为后面情节做22铺 垫；交代故事发生的时间、地点。(2)设 疑 式(或悬念式)开 头：提 出 疑 问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作 用：引起读者的思考和阅读兴趣；造 成 悬 念，引出下文 的 情 节；突出人物形象；揭示小说的主题。(3腾 景

43、 式 开 头：交代故事发生的地点或背景，增加故事的真实性；渲 染 气氛；烘托人物心情。(4)直切式开头：小说直接切入场景，将读者置于情节之中，现场感与参与感强烈。2 .中间情节的作用(1)从结构上看，起过渡、承上启下的作用。结合文本具体分析如何 承 上，如何启下。(2)从表达上看，起衬托、对比、铺垫等作用。如果描写的物象是次 要 物象，且与主要物象在形象、意境和情感上一致，作用就是正面烘托、衬托、铺 垫；如果描写的物象不一样，意境或情感不一致，其表达作用就是反衬、对比。(3)从内容上看，起扩展思路，丰 富 内 涵，具 体 展 示，深化主题或照应前文的作用。3 .结尾段的类型及作用(1)欧 亨利

44、式(或出人意料式)结局。从 内 容 看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力 量；从 结 构 看，在结尾出其不意地揭示真相，而真相通常出乎意料，回扣前面的情节又能发现一切又在情理之中；从 人 物 看，可以更加突出23人物形象；从主题看，可以突出文章主题。如莫泊桑的 项链，女主角最后才知道项链是假的，这个结局既出人意料，又在情理之中。(2)悲剧式结局。从主题看，能更好地深化主题；从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格；从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味，引人思考。(3)大团圆式(喜剧式)结局。从阅读者看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的

45、一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣。(4)以景作结式结局。从结构看，照应标题，首尾呼应；从情节看，暗示情节发展、故事结局；从人物看，烘托人物；从主题看，升华主题；从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间。(5)留白式结局。留给读者充分的想象空间，可以进行艺术的再创造。方法指导一、情节概括三法1 .理结构先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节，把握小说的矛盾冲突。如果是全篇，看故事的起因、发展、高潮、结局在文中是怎样表现的；如果是局部，要留心构成故事发展的一连串细节，留心人物性格、心理、情

46、感的变化过程。2.寻线索24线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种，双线一般分明线、暗线两种。3.抓场面一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间人物活动的场所。如 林教头风雪山神庙就可按照林冲活动的地点概括情 节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。【解题思路】(1)根据结构来梳理。事件的发展过程一般分为开端、发展、高潮和结局，阅读时先给文章各段标上序号来划分文章层次，进而梳理情节。(2)根据场景来梳理。一般一个场景可以梳理为一个情节。小说中

47、的场景就是不同时间下人物活动的场所，理清了场景，小说的情节也就基本明了了。(3)根据线索来梳理。线索是整个作品情节发展的脉络，它可以是某个人物、事物、事件、某种情感心理变化，还可以是时间、空间。抓住线索是把握小说故事发展的关键。二、情节作用分析五思考1 从情节与情节的关系角度考虑就全文来说，小说的情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展等。要考虑到小说情节的位置，如开头情节的作用，中间情节的作用，结尾情节、25插叙情节的作用。2 .从情节与人物的关系角度考虑也就是情节本身对人物性

48、格塑造上的具体作用。常用答题术语：塑造了怎样的人物形象，表现了人物怎样的性格或精神，刻画了人物怎样的心理等。3 .从情节与环境的关系角度考虑突 出（烘托、交 代）人物活动的环境，使环境更具典型性等。4 .从情节与主题的关系角度考虑一般来说是点题、突出主题或揭示主旨。常用答题术语：揭 示（表达、寄托、暗 示）了怎样的主题，起到了深化主题、突出主题的作用。5 .从情节与读者的关系角度考虑往往是设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考等。【解题思路】（1 ）内容方面。对环境的作用：交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性。对人物的作用：塑造人物形 象，表现人物性格或精神，刻画人物

49、心 理，使人物形象更加丰满。对主题的作用：揭示（表达、寄托、暗 示）主 题，点明（深化、突出、丰 富）主题。对读者感受的作用：设 置 悬 念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。如 祝福中祥林嫂惨死的情节，引发了读26者对作品意蕴和人物命运的深入思考和探究。(2)结构方面。照 应前文；承 上 启 下；作 为 线 索，贯穿全文；设 置 悬 念；埋 下 伏 笔；为后面情节做铺垫；推动故事情节发展；使情节曲折生动等。三、情节手法赏析四角度1 .叙述人称和叙述视角第 一 人 称，使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发 感 情；第 二 人 称，便于感情交流；第 三 人 称，不

50、受叙述者的见闻和感情 的 约 束，相对自由。2 .叙述的方式和顺序顺 叙：脉 络 分 明，层 次 清 晰；倒 叙：制 造 悬 念，引人入胜；插 叙：使情节更完整，内容更充实。时 空 交 叉：历史和现实交映，古 今 对 照，凸显主题等等。3 .表达的方式和表现手法主要体现在对细节的描写中，如常用的描写手法、抒情手法和各种修辞手法。4.情节安排的技巧悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜；抑扬使文势曲折多变，增强作品的可读性；照应能使情节连贯，脉 络 清 晰，结 构 紧 凑；伏笔可使全文前后呼应，结构更严谨；铺垫蓄积气势，突出文章主旨；突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作