高中语文评课用语优缺点及建议5篇.pdf

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1、第 1 篇：高 中 语 文 评 课 用 语 优 缺 点 及 建 议 对 于 高 中 生，一 堂 真 正 的 语 文 课，应 该 让 他 们 见“所 未 见”的 东 西，闻“所 未 闻”的 东 西。应 该 汁 多 肉 丰，让 他 们 在 这 堂 课 中 真 正 汲 取 到 知 识 的、文 学 的、情 感 价 值 的 和 人 生 观 方 面 的 东 西。总 体 上 说，张 老 师 所 讲 苏 轼 的 定 风 波，有 三 个 可 说 之 处：1、对 新 课 标 的 研 究 有 深 度。尤 其 是 在 体 现 新 课 标 中 的“培 养 学 生 良 好 的 情 感、态 度、价 值 观”方 面 表 现

2、突 出。2、注 重 课 堂 的 实 效 性。课 堂 上 关 注 每 一 位 学 生 对 教 材 的 把 握 和 理 解，并 做 到 让 每 一 位 学 生 一 节 课 有 所 得，有 所 感、有 所 悟。3、师 生 交 流 充 分 且 教 学 过 程 流 畅。对 教 学 过 程 的 详 细 琢 磨 和 精 心 设 计，表 现 了 教 师 良 好 的 语 文 素 养 和 对 课 堂 教 学 过 程 的 纯 熟 的 驾 驭 能 力。张 老 师 所 讲 的 内 容 是 苏 轼 的 定 风 波，内 容 很 少，全 词 仅 仅 62个 字，而 对 于 苏 轼，大 家 又 都 很 熟 悉，如 果 仅 仅

3、就 这 首 词 来 赏 析 的 话，这 堂 课 就 会 没 有 厚 度，不 够 充 实；而 如 果 我 们 一 堂 课 交 给 学 生 很 多 的 话，对 所 交 的 所 有 内 容 学 生 都 只 会 识 其 皮 毛，难 求 甚 解。张 老 师 的 课，抓 住 苏 轼 的 旷 达 重 点 讲 透，让 学 生 在 学 了 这 首 词，真 正 理 解 了 苏 轼 的 旷 达 之 后 能 够 融 会 贯 通，举 一 反 三 的 读 懂 其 他 同 类 的 苏 轼 的 词。把 课 堂 赏 析 部 分 分 成 这 样 几 步：先 让 学 生 领 会 到 苏 轼 面 对 眼 前 风 雨 的 从 容；再

4、让 学 生 领 会 到 苏 轼 面 对 人 生 风 雨 的 从 容，在 讲 述 这 一 点 时 重 点 介 绍 苏 轼 坎 坷 多 磨 难 的 经 历，让 学 生 看 到 苏 轼 经 历 的 风 雨 之 多；经 历 这 么 多 的 磨 难 为 何 还 能 做 到 从 容 应 对 呢？自 然 引 导 学 生 看 到 了 苏 轼“无 风 雨 夜 无 晴”的 人 生 境 界，即 旷 达 思 想。至 此，主 旨 毕 现，但 就 此 停 止 的 话，学 生 对 于 苏 轼 的 旷 达 依 然 停 留 在 一 个 抽 象 的 概 念 上，是 不 深 入 不 透 彻 的。于 是 在 此 处 张 老 师 借

5、用 苏 轼 的 其 他 词 句 让 学 生 看 到 苏 轼“居 庙 堂 之 高 忧 其 民，处 江 湖 之 远 忧 其 君”的 一 面，让 我 们 看 到 一 个 渴 望 建 功 立 业 心 系 天 下 的 苏 轼。联 系 苏 轼 经 历 的 重 重 磨 难 和 环 海 沉 浮，让 学 生 领 会 到 苏 轼 的 旷 达 实 质 上 是 历 经 磨 难 志 不 得 伸 的 沧 桑，是 忍 下 眼 泪 亮 给 我 们 的 坚 强。那 么 到 此 学 生 应 该 能 够 真 正 理 解 苏 轼 的 旷 达 了。而 且 学 生 又 见 到 了 苏 轼 不 少 其 他 的 词 句，知 识 面 扩 宽

6、了，课 堂 也 丰 厚 了。如 何 使 课 堂 流 畅 自 然，循 循 善 诱，逐 步 加 深?在 备 课 中，我 做 了 多 种 设 计，也 做 了 多 个 否 定。河 蚌 痛 苦 的 眼 泪 孕 育 了 闪 亮 的 珍 珠，苏 轼 一 路 坎 坷 一 路 歌，阅 读 苏 轼 中 思 路 逐 步 清 晰。第 2 篇：高 中 语 文 评 课 用 语 优 缺 点 及 建 议听 了 王 老 师 的 黄 英 这 一 节 课，十 分 受 益，很 受 启 发，也 从 中 看 出 了 执 教 者 深 厚 的 学 养 和 扎 实 的 基 本 功。能 够 这 样 说，这 是 三 节 异 中 有 同、风 采 照

7、 人 的 成 功 课。在 那 里 我 只 重 点 谈 谈 共 性 的 问 题。一、教 学 亮 点。这 一 节 课 有 自 己 突 出 的 一 些 亮 点，我 仅 从 以 下 十 方 面 进 行 点 评。1、从 教 态 来 观：执 教 者 都 表 现 出 端 庄 自 然、精 神 饱 满 的 姿 态，慷 慨 激 昂 的 语 势 给 学 生 以 振 奋，像 老 师 那 不 时 写 在 脸 上 的 笑 意，又 极 具 亲 和 力。2、从 学 科 特 点 观：执 教 者 都 突 出 了“读”这 一 语 文 课 堂 教 学 标 志 性 特 点，采 用 多 种 形 式 强 化 朗 读，让 学 生 在 读 中

8、 感 悟、赏 析，凸 显 了 语 文 教 学 的 语 文 味。3、从 教 学 目 标 的 确 立 观：执 教 者 能 从 课 标 出 发，立 足 教 材，关 注 学 生 的 个 体 差 异，确 定 本 节 课 教 学 目 标，既 具 体 明 确,具 有 针 对 性，又 突 出 重、难 点，使 得 教 学 目 标 确 立 合 理、落 实 明 晰 且 达 成 度 高。4、从 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 观：注 重 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用，这 一 点 在 三 位 执 教 者 身 上 都 有 不 同 的 体 现，如，张 老 师 收 集 的“原 声 录 音”，王 老 师 的

9、具 有 唱 歌、绘 画 特 长 的 学 生 等 都 成 为 了 可 利 用 资 源，体 现 出 课 堂 教 学 资 源 的 丰 富 性。5、从 问 题 设 计 观：一 节 课 问 题 设 计 得 如 何，必 须 程 度 上 关 乎 学 生 能 否 学 有 所 获。从 这 一 节 课 不 难 观 出，执 教 者 在 问 题 设 计 上 都 十 分 用 心 思，做 到 了 植 根 文 本，深 挖 开 去，又 兼 顾 学 生 的 认 知 特 点，迁 移 拓 展，有 深 度 且 环 环 相 扣。6、从 学 生 活 动 看：执 教 者 为 学 生 带 给 了 充 分 的 参 与 时 间，参 与 热 情

10、高，学 生 善 倾 听，能 合 作，体 现 出 参 与 的 广 度 和 深 度。7、从 课 堂 氛 围 观：课 堂 突 显 了 自 主-合 作-探 究 等 学 习 方 式，创 设 出 一 种 平 等、和 谐 的 对 话 环 境，体 现 了 互 动 的 多 维 性。9、从 学 生 潜 力 培 养 观：执 教 者 都 把 学 生 的 潜 力 培 养 作 为 重 头 戏，以 不 同 的 方 式 呈 现 出 来，王 老 师 让 学 生 课 前 预 习、查 找 相 关 资 料 等 环 节，关 注 了 学 生 收 集、整 理 信 息 潜 力 和 自 主 学 习 潜 力 的 养 成。10、从 预 设 与 生

11、 成 观：体 现 了 预 设 严 谨、生 成 合 理 的 特 点，王 老 师 的 针 对 问 题 使 用 比 喻 句 或 其 他 语 句、但 不 可 使 用 口 语 的 细 节 要 求，均 体 现 出 教 者 扣 紧 梯 度 目 标、严 谨 教 学 的 预 设 构 想,实 现 了 师 生 共 同 体 会 成 功 愉 悦 的 深 度 生 成。以 上 只 是 对 三 位 执 教 者 成 功 教 学 的 概 略 点 评。二、教 学 推 荐。尽 管 执 教 者 的 教 学 或 真 水 无 香，或 色 彩 艳 丽，但 也 略 有 不 足 之 处，就 此 提 出 几 点 推 荐。1、王 老 师 注 重 开

12、 发 学 生 潜 能、关 注 学 生 潜 力 培 养 的 做 法,十 分 值 得 提 倡，期 望 能 就 此 入 行 尝 试，使 之 作 为 一 种 常 态 化 的 行 为 实 施 于 课 堂 教 学 中。2、王 老 师 的 家 常 课，很 朴 实，十 分 有 借 鉴 价 值，但 也 要 注 重 以 下 方 面 的 处 理：导 语 过 长，再 精 炼 些；放 开 手，让 学 生 多 思、多 动；可 合 理 地 利 用 网 络 设 备，既 体 现 教 学 的 直 看 性，又 能 节 省 教 学 时 间，增 大 教 学 容 量。3、注 意 评 价 语 言 的 多 样 性，充 分 发 挥 激 励 性

13、 评 价 对 学 生 思 维 调 控 的 作 用。三、一 点 思 索。新 课 改 强 调 有 效 课 堂，我 们 入 行 研 讨 课 的 目 的，主 要 就 是 要 探 索 教 学 的 有 效 性 问 题。如 何 使 有 效 性 体 现 于 授 课 的 每 一 环 节（如，问 题 设 计 的 有 效 性，学 习 方 式 的 有 效 性，板 书 的 实 用 性，环 节 时 间 安 排 的 合 理 性 等）应 是 我 们 今 后 花 气 力 探 究 并 努 力 践 行 的 方 向。因 为 只 有 做 到 了 环 节 的 有 效，才 能 使 教 学 到 达 真 正 的 有 效。相 信 大 家 会 越

14、 走 越 好。第 3 篇：高 中 语 文 评 课 用 语 优 缺 点 及 建 议1、教 态：马 老 师 表 现 出 端 庄 自 然、精 神 饱 满 的 姿 态，慷 慨 激 昂 的 语 势 给 学 生 以 振 奋，那 不 时 写 在 脸 上 的 笑 意，又 极 具 亲 和 力，拉 近 了 与 学 生 间 的 距 离，利 于 构 建 和 谐 的 课 堂 氛 围。2、情 境 创 设:这 几 节 课 的 情 境 创 设，应 该 说 是 各 具 特 色，如，夏 老 师 的 激 情 创 境，苏 苹 老 师 的 漫 画 创 境，张 蕾 老 师 的 发 挥 学 生 自 主 性 的 调 查 报 告 创 境 等，

15、既 体 现 出 情 景 创 设 手 法 的 多 样 性，又 反 映 出 执 教 者 个 性 而 娴 熟 的 情 境 创 设 能 力。3、学 科 特 点：几 位 执 教 者 都 突 出 了“读”这 一 语 文 课 堂 教 学 标 志 性 特 点，采 用 多 种 形 式 强 化 朗 读，教 师 适 当 的 范 读，给 学 生 以 示 范，并 且 能 通 过 声 音 把 学 生 带 到 文 章 情 境 中，进 而 更 好 的 理 解 作 者 的 情 感，达 到 了 很 好 的 效 果，让 学 生 在 读 中 感 悟、赏 析，凸 显 了 语 文 教 学 的 语 文 味。因 此，我 觉 得 以 后 教

16、学 过 程 中 教 师 的 范 读 还 是 必 要 的。这 一 方 面，夏 辉 老 师 特 别 突 出。4、教 学 目 标 的 确 立:执 教 者 能 从 课 标 出 发，立 足 教 材，关 注 学 生 的 个 体 差 异，确 定 本 节 课 教 学 目 标，既 具 体 明 确，具 有 针 对 性，又 突 出 重、难 点，使 得 教 学 目 标 确 立 合 理、落 实 明 晰 且 达 成 度 高。李 杨 老 师 的 景 物 描 写 在 文 章 中 的 作 用 一 课 目 标 设 置 合 理，并 且 整 节 课 紧 紧 围 绕 着 当 堂 的 目 标 来 进 行。从 导 入 感 知 一 联 系

17、文 本 一 体 会 作 用 一 总 结 归 纳 一 实 战 演 练，到 最 后 的 补 充 说 明，课 堂 容 量 大，学 生 接 受 知 识 多。-老 师 的 小 狗包 弟，课 堂 朴 实，实 实 在 在，没 有 任 何 玄 虚。注 重 当 堂 知 识 的 归 纳 总 结 和 落 实，讲 解 细 致。5、课 程 资 源 的 开 发 与 利 用：注 重 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用，这 一 点 在 六 位 执 教 者 身 上 都 有 不 同 的 体 现，体 现 出 课 堂 教 学 资 源 的 丰 富 性。6、问 题 设 计：一 节 课 问 题 设 计 得 如 何，一 定 程 度 上

18、关 乎 学 生 能 否 学 有 所 获。从 这 几 节 课 不 难 观 出，执 教 者 在 问 题 设 计 上 都 非 常 用 心 思，做 到 了 植 根 文 本，深 挖 开 去，又 兼 顾 学 生 的 认 知 特 点，迁 移 拓 展，有 深 度 且 环 环 相 扣。在 落 实 知 识 目 标、能 力 目 标 和 情 感 目 标 的 同 时，均 体 现 出 学 习 手 段 创 设 的 有 效 性。7、学 生 活 动、课 堂 氛 围：六 位 老 师 为 学 生 提 供 了 充 分 的 参 与 时 间，参 与 热 情 高，学 生 善 倾 听，能 合 作，体 现 出 参 与 的 广 度 和 深 度。

19、课 堂 突 显 了 自 主-一 合 作-探 究 等 学 习 方 式，创 设 出 一 种 平 等、和 谐 的 对 话 环 境，体 现 了 互 动 的 多 维 性。-老 师 的 边 城、-老 师 的 庖 丁 解 牛、-老 师 的 装 在 套 子 里 的 人 都 体 现 出 了 这 一 特 点。第 4 篇：高 中 语 文 评 课 用 语 优 缺 点 及 建 议 为 了 改 进 教 学 方 法，提 高 教 学 效 益，同 时 为 了 使 同 仁 们 在 互 帮 互 学 的 过 程 中 得 到 收 益，得 到 提 高，我 们 全 组 教 师 参 加 了 公 开 教 学 研 究 课 的 活 动。首 先，充

20、 分 展 示 了 教 师 在 课 堂 教 学 中 的 水 平，有 些 老 师 的 课 很 精 彩，显 示 了 丰 厚 的 教 学 功 底 和 较 高 超 的 教 学 艺 术，青 年 教 师 年 轻 有 朝 气，知 识 底 蕴 丰 厚，容 易 与 学 生 沟 通，且 虚 心 好 学，在 课 堂 上 展 示 了 青 年 教 师 的 风 采。第 二，显 示 了 我 校 备 课 组 的 凝 聚 力 和 团 结 精 神。各 备 课 组 认 真 组 织 听 课、评 课，有 些 老 师 宁 愿 调 课 也 要 参 加 听 课，一 是 为 了 汲 取 他 人 长 处，二 是 为 自 己 的 教 学 提 供 借

21、 鉴，同 时 也 通 过 评 课 给 授 课 教 师 提 供 力 所 能 及 的 帮 助。第 三，展 示 了 老 师 的 反 思 水 平。有 人 说 过，没 有 反 思 的 教 学 是 难 以 提 高 的。我 校 冯 久 红 老 师 在 评 课 之 后，主 动 对 自 己 的 课 堂 教 学 进 行 反 思，抓 住 亮 点，发 现 问 题，反 思 失 误，以 不 断 提 高 自 己 的 教 学 水 平。第 四，显 示 了 我 校 教 师 积 极 进 取 的 精 神。冯 久 红 老 师 在 评 完 课 后，除 了 主 动 反 思 之 外，虚 心 的 听 取 了 老 师 的 建 议，这 种 精 神

22、 是 非 常 可 贵 的，也 是 一 位 优 秀 教 师 快 速 成 长 的 促 进 剂。下 面 从 以 下 几 个 方 面 对 本 次 公 开 课 进 行 总 结。一、优 质 课 的 共 同 点 此 次 做 课 的 有 一 批 优 秀 的 教 师，在 听 课 过 程 中 也 欣 赏 到 了 一 批 优 质 课。比 如 20中 学 老 师 的 琵 琶 行、回 中 的 泪 珠 与 珍 珠 等 等，显 示 了 青 年 教 师 的 实 力。在 此，总 结 一 下 优 质 课 的 共 同 特 点。1、目 的 明 确、胸 怀 全 局 一 节 课 要 完 成 什 么 教 学 任 务、学 生 从 这 节 课

23、 掌 握 什 么 知 识、本 节 课 的 知 识 难 易 程 度 如 何、那 些 是 本 节 课 的 重 点 要 反 复 强 调、哪 些 是 本 节 课 的 难 点 学 生 难 以 掌 握、哪 些 知 识 点 学 生 自 己 读 书 就 可 以 掌 握；课 堂 上 要 预 设 什 么 样 的 问 题 才 能 调 动 起 学 生 的 思 维，什 么 样 的 例 子 可 以 举 一 反 三，什 么 样 的 教 学 方 法 才 能 达 到 最 佳 的 效 果，这 节 课 的 内 容 学 生 课 上 能 掌 握 多 少，课 下 需 要 多 长 的 时 间 来 复 习 巩 固。授 课 老 师 对 这 些

24、 应 该 心 中 有 数，才 能 做 到 有 的 放 矢。我 们 来 看 看 冯 久 红 老 师 的 教 学 设 计，这 节 课 是 一 堂 课 改 后 的 新 课 文，主 要 目 的 是 让 学 生 了 解 王 增 祺 的 语 言 幽 默 的 风 格，提 高 学 生 的 鉴 赏 能 力。语 文 学 科 的 特 点 就 是 内 容 庞 杂，要 想 联 系 起 来 就 需 要 老 师 站 在 一 个 高 度 上 去 引 导 学 生。所 以 课 的 开 始 老 把 自 己 的 想 法 告 诉 学 生 本 课 的 重 点，全 方 位 的 了 解 汪 增 祺，学 生 通 过 作 者 的 人 品 和 诗

25、 作 总 结 其 语 言 风 格，另 外 补 充 汪 增 祺 的 其 他 作 品，给 学 生 下 发 资 料。资 料 的 选 择 可 以 说 是 知 识 的 精 华，学 生 手 里 有 了 这 些 资 料，无 论 对 于 当 前 的 学 习 还 是 以 后 的 高 三 都 将 是 一 笔 财 富。而 且 还 要 通 过 感 触 最 后 告 诉 学 生 以 后 可 以 自 己 试 着 总 结，提 高 自 己 掌 握 并 运 用 知 识 的 能 力。这 样 的 课 是 让 学 生 学 着 快 乐 而 且 学 过 不 忘 的 课。2、课 堂 设 计 精、结 构 巧做 文 章 切 忌 平 铺 直 叙，

26、课 堂 教 学 也 是 如 此。生 动 的 导 语、巧 妙 的 点 拨、对 学 生 智 慧 的 启 迪、富 有 节 奏 感 的 设 计、层 次 分 明 的 环 节、引 人 入 胜 的 问 题 设 置，会 引 起 学 生 极 大 的 学 习 兴 趣,最 大 限 度 的 减 少 学 生 的 课 上 疲 劳，达 到 最 好 的 教 学 效 果。比 如,回 中 老 师 的 课，环 环 相 扣，节 奏 紧 凑，张 弛 有 度，学 生 的 兴 奋 点 被 充 分 的 调 动 起 来，学 生 的 思 维 非 常 活 跃，在 轻 松 愉 悦 的 气 氛 中 掌 握 了 相 对 枯 燥 的 语 文 知 识。这

27、样 的 课 让 学 生 紧 张 而 快 乐，“以 人 为 本”的 教 学 理 念 又 充 分 调 动 了 学 生 的 潜 能，学 生 真 正 成 为 了 学 习 的 主 人。3、课 堂 气 氛 活 跃 教 学 方 法 灵 活 首 先 需 要 说 明 的 是，这 里 所 说 的 课 堂 气 氛 活 跃，不 是 指 外 在 的 形 式，而 是 指 学 生 思 维 的 活 跃。好 的 课 堂 总 是 能 最 大 限 度 的 调 动 学 生 的 思 维，让 学 生 在 思 维 中 体 会 到 学 习 的 乐 趣，在 探 索 中 去 发 现 问 题 并 解 决 问 题。气 氛 活 跃 还 指 课 堂 气

28、 氛 的 和 谐，师 生 之 间 有 平 等 的 交 流 和 对 话，老 师 不 是 凌 驾 于 学 生 之 上 的 权 威，老 师 不 能 对 学 生 随 意 呼 来 喝 去，对 学 生 的 反 应 能 正 确 引 导 和 评 价，尊 重 学 生 的 学 习 愿 望，尊 重 学 生 由 不 知 到 知 之 的 过 程,允 许 学 生 有 不 懂 的 问 题，允 许 学 生 出 现 的 思 维 错 误，允 许 学 生 从 错 误 里 爬 出 来。只 有 以 尊 重 学 生 为 前 提，才 能 达 到 课 堂 气 氛 的 和 谐。教 学 方 法 的 灵 活，指 老 师 驾 驭 课 堂 的 能 力

29、，也 指 老 师 面 对 课 上 突 变 问 题 的 灵 活 反 应，还 指 老 师 课 堂 上 的 授 课 技 巧。把 课 堂 教 学 当 作 一 种 艺 术 对 待，我 们 在 教 学 方 法 方 面 的 探 索 就 会 更 上 一 层 楼。4、课 堂 教 学 充 满 趣 味、课 堂 语 言 亲 切 成 功 的 课 不 会 是 知 识 的 干 巴 巴 的 罗 列，总 是 力 求 以 学 生 的 生 活 为 背 景。因 为 学 生 的 抽 象 思 维 能 力 尚 处 于 发 展 中，理 性 思 维 往 往 需 要 感 性 的 材 料 做 支 撑。比 如 高 一 政 治 老 师 王 兴 全 讲

30、 课 时 举 身 边 的 例 子，挖 掘 身 边 的 课 程 资 源，让 课 堂 充 满 了 趣 味。关 于 课 堂 语 言，我 想 把 我 对 刘 春 维 老 师 的 评 语 写 在 这 儿：声 音 清 晰，语 调 沉 稳，富 有 穿 透 力，善 于 运 用 声 音 的 抑 扬 顿 挫 吸 引 学 生，充 分 调 动 学 生 的 思 维，学 生 的 思 维 始 终 处 于 活 跃 之 中。我 这 样 评 价 陈 雪 冰 的 课 堂 语 言：语 言 有 感 染 力，教 态 有 亲 和 力，对 学 生 的 提 问 有 吸 引 力，对 学 生 的 评 价 有 说 服 力。以 上 几 个 问 题，实

31、 际 上 只 包 含 两 个 方 面，一 个 是“道”，即 教 学 思 想 和 教 学 理 念；一 个 是“术”，即 教 学 方 法 和 教 学 手 段。一 节 课，无 论 教 师 采 取 何 种 手 段，都 必 须 将 学 生 置 于 主 体 地 位。学 生 学 习 的 过 程 是 学 生 自 己 在 原 有 知 识 基 础 之 上 进 行 自 我 建 构 的 过 程，这 是 任 何 外 在 手 段 不 能 替 代 的。教 师 的 教 必 须 转 化 为 学 生 的 学，教 学 的 过 程 实 际 上 就 是 教 师 通 过 组 织、引 导 和 激 励，努 力 推 动 学 生 进 行 自 主

32、 学 习 的 过 程。二、课 堂 教 学 中 还 存 在 的 问 题 首 先 需 要 说 明 的 是，我 们 这 次 分 析 会 要 着 重 分 析 存 在 的 问 题，只 有 发 现 问 题，并 找 到 解 决 问 题 的 办 法，我 们 才 能 提 高 教 学 水 平，提 高 课 堂 效 率。1、态 度 问 题 我 把 态 度 问 题 归 纳 为 两 类。一 是 自 以 为 是，不 虚 心 学 习。有 的 老 师 太 过 相 信 自 己，以 为 自 己 很 了 不 起，认 为 自 己 的 教 学 无 懈 可 击，对 上 课、评 课 都 采 取 听 之 任 之 的 态 度，我 行 我 素，即

33、 使 别 人 提 出 自 身 的 问 题，也 不 加 改 正。二 是 对 教 学 不 够 重 视,工 作 不 认 真，所 以 出 现 教 学 中 的 随 意 现 象，教 学 环 节 的 随 意，教 学 内 容 的 随 意，教 学 语 言 的 随 意，课 堂 语 言 像 聊 天。虽 然 这 种 现 象 不 是 很 普 遍，但 也 要 引 起 我 们 老 师 们 的 重 视，尤 其 是 备 课 组 长 的 重 视。2、教 学 思 想 和 教 学 理 念 问 题 我 们 的 许 多 老 师 唯 我 独 尊，在 学 生 面 前 充 当 着 权 威 的 角 色。这 里 有 几 种 表 现：一 是 课 堂

34、 教 学 中 突 出 的 是 老 师 的“教”，而 不 是 学 生 的“学”，老 师 只 满 足 于 自 己 完 成 一 节 课 的 教 学 任 务，而 没 有 考 虑 到 学 生 才 是 课 堂 教 学 的 主 体，老 师 的“教”最 终 要 转 变 为 学 生 的“学”，教 学 的 过 程 实 际 上 是 老 师 引 导 学 生、推 动 学 生 掌 握 知 识 并 学 会 应 用 知 识 的 过 程。二 是 表 现 在 对 问 题 的 处 理 上。对 学 生 的 疑 问 置 之 不 理，对 学 生 的 回 答 如 果 不 符 合老 师 的 想 法 就 粗 暴 的 予 以 否 定，对 自 己

35、 课 堂 教 学 中 出 现 的 疏 漏 极 力 遮 掩 一 一 其 实，老 师 不 是 全 知 全 能，现 在 的 学 生 可 以 通 过 各 种 渠 道 获 取 知 识 和 信 息，老 师 不 一 定 比 学 生 知 道 的 多，比 如 对 微 机 的 操 控，我 们 有 些 老 师 可 能 还 不 如 学 生，所 以 在 学 生 面 前 坦 诚 自 己 的 不 足，只 能 让 学 生 更 尊 重 我 们。3、课 堂 设 计 问 题 有 些 老 师 的 课 堂 缺 乏 必 要 的 课 堂 教 学 环 节 设 置，像 老 农 锄 地，顺 着 地 拢 往 前 爬。把 课 本 爬 一 遍 就 算

36、 完 成 了 教 学 任 务，缺 乏 对 学 生 的 启 发，缺 乏 课 堂 上 的 检 测，学 生 没 有 时 间 消 化 所 学 知 识，课 堂 效 率 低 下。这 样 的 课 基 本 上 谈 不 上 什 么 教 学 艺 术。4、胡 子 眉 毛 一 起 抓，没 有 重 点 难 点 之 分，所 有 的 问 题 都 讲 到 了，所 有 的 知 识 点 都 讲 到 了，至 于 学 生 学 会 学 不 会 就 看 学 生 自 己 的 本 事 了，学 不 会 就 只 好 用 课 下 时 间 了。造 成 学 生 的 学 习 时 间 非 常 长，学 习 效 率 却 非 常 的 低。5、课 堂 语 言 问

37、 题 表 现 在 两 个 方 面，一 个 是 用 语 问 题，一 个 是 语 调 问 题。课 堂 语 言 不 同 于 聊 天 说 话，老 师 要 对 自 己 说 出 的 每 一 句 话 负 责 任。有 些 老 师 的 课 堂 语 言 非 常 随 意，想 说 什 么 说 什 么，用 非 常 随 意 的 语 言 来 解 释 严 谨 的 科 学 知 识，是 非 常 不 负 责 任 的，有 些 老 师 上 课 说 话 的 语 调 像 聊 天，没 有 抑 扬 顿 挫，没 有 必 要 的 停 顿和 节 奏，很 容 易 造 成 学 生 的 课 堂 疲 惫。另 外 有 些 老 师 讲 课 带 着 明 显 的

38、方 言，这 是 不 符 合 课 堂 教 学 要 求 的。6、习 题 课 问 题 我 们 现 在 的 习 题 课 非 常 之 多，不 仅 是 高 三，其 他 各 个 年 级 也 有 大 量 的 习 题 课。多 数 的 习 题 课 都 是 就 题 讲 题，对 答 案、讲 答 案，无 论 什 么 能 力 级 别 的 题，无 论 学 生 掌 握 到 什 么 程 度，答 案 一 律 详 细 讲 解，生 怕 有 疏 漏，造 成 课 堂 效 率 的 差、慢、费，造 成 学 生 对 习 题 课 的 厌 倦，造 成 讲 过 的 题 下 次 出 现 仍 然 有 许 多 学 生 不 会 做。三、几 点 建 议 1、

39、老 师 上 课 要 有 激 情，学 生 的 兴 奋 点 才 能 被 激 发 出 来，老 师 死 气 沉 沉，学 生 很 难 兴 奋 起 来。2、兵 家 说“知 己 知 彼，百 战 不 殆”，老 师 也 要 吃 透 教 材、了 解 学 生，才 能 把 课 讲 好。老 师 千 万 不 要 以 自 己 的 理 解 程 度 去 揣 测 学 生 的 理 解 程 度，那 样 十 有 八 九 学 生 掌 握 不 好。3、切 忌 照 本 宣 科，如 果 老 师 的 课 堂 教 学 仅 仅 是 把 课 本 知 识 宣 讲 一 遍，不 讲 也 罢。让 学 生 自 己 解 读、分 析 比 听 老 师 枯 燥 无 味

40、 的 讲 解 可 能 效 果 还 要 好。4、要 把 握 好 课 堂 节 奏，锤 炼 自 己 的 授 课 语 言，没 有 节 奏 的 课 堂 容 易 让 人 疲 惫，拖 沓 冗 长 的 授 课 语 言 会 让 课 堂 变 得 面 目 可 憎。第 5 篇：高 中 语 文 评 课 用 语 优 缺 点 及 建 议 优 点：1、备 课 比 较 充 分，教 学 环 节 设 计 新 颖，异 常 是 分 主 角 朗 读 和 写 作 训 练 环 节 设 计 的 好，既 体 现 了 本 课 电 视 文 学 剧 本 的 体 裁 特 点，又 让 学 生 在 写 作 训 练 的 同 时 加 深 了 对 课 文 的 理

41、 解；2、学 生 预 习 充 分，能 经 过 预 习 就 基 本 掌 握 了 本 课 生 字 词，师 生 课 堂 互 动 也 较 好；不 足 之 处：分 析 课 文 的 问 题 设 计 不 够 精 炼，所 以 学 生 讨 论 的 氛 围 不 浓，课 堂 气 氛 稍 显 沉 闷。是 小 组 讨 论 的 学 习 形 式，很 值 得 肯 定。体 现 了 合 作、探 究 的 教 学 新 理 念。是 表 格 形 式 分 析 课 文 资 料，十 分 清 晰。既 突 出 了 资 料 要 点，又 明 确 了 刻 画 人 物 的 方 法。是 运 用 课 文 中 学 到 的 写 作 方 法 进 行 课 堂 作 文 训 练，并 做 课 堂 交 流，能 够 直 接 显 现 课 堂 教 学 的 效 果。是 扎 实 的 基 本 功。教 态 自 然、稳 重；语 言 准 确、清 楚;课 件 简 单、实 用，操 作 也 十 分 熟 练。