部编版四年级语文下册大单元教学第四单元教学设计.pdf

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1、第四单元动物朋友第一课时单元预习7 S s 9 标1 .明确单元主题，了解单元内容。2 .识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。3 .通读课文，体会作家是如何表达对动物的感情的，初步交流读后感受。4 .交流相关资料。4 _袅 能融刃1 .识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。2 .通读课文，体会作家是如何表达对动物的感情的，初步交流读后感受。板块一：谈话导入，解题读题1 .出示导语，明确单元主题。（1）课件出示单元导语。（2）师指名读；生齐读。2 .导 入 今天上课以前老师给大家带来了几位好朋友，我们一起来看一下，他们都是 小动物，它们有的在奔跑，有的在空中飞舞

2、，还有的在驻足凝望。这些小动物们不仅可爱，还是我们的好朋友呢。这节课就让我们走进第4单元，去感受这一个个生动而可爱的动物朋友。板块二：目标定向，自主学习1 .自由阅读本单元课文，了解单元内容。2 .出示自学要求。（1）正确认读词语，读通课文。（2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。（3）再读课文，不明白的地方做标记。3 .学生自主学习，教师巡视指导。板块三：全班交流，点拨引导1.明要求(1)自读单元导语，边读边想：导语提出哪些要求？(2)学生汇报2.识字词(1)出示预习单预习单读一读：(读准字音，理解大意)呼 唤 响 动 尽 职 屏 息 解 闷 无 忧 无 虑 生 机 勃 勃讨

3、 厌 理 由 反 抗 忠 厚 警 戒 细 声 细 气 一丝不苟即 将 姿 态 高 傲 狂 吠 譬 如 扬 长 而 去 空 空 如 也认一认：(注意多音字的读音并组词)折 屏恶 看写一写：(看谁写的正确美观)勃、孵、戒、譬、脾(2)小组长检查要求会认的生词，其他成员认真听，并及时纠正不正确的读音。(3)检查要求会认的生词。相机指导理解：生机勃勃：充满生机与活力。在本文中表现猫的天真可爱，淘气顽皮以及作者对它的喜爱。如怨如诉形容没完没了的抱怨、诉说。本文用拟人化的手法形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。厉声呵斥：严厉的斥责，本文指鹅的叫声好像在严厉的斥责。引吭大叫：指伸着脖子敞开喉咙大叫。

4、大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。一丝不苟形容办事认真，连最细微的地方也不马虎，本文指鹅的吃法每天都一 样，一点儿也不马虎。指导书写师 强 调“孵”的写法：“孵”是左右结构，写时要左宽右窄，注 意“卵”的笔画。师范写，生练写，同桌互评，订正错字。板块四：合作交流，点拨指导1.读课文，知内容要求：默读课文，完成学习单上的题目。（1）猫老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分段，简单概括段意。指名读，交流。（2）母鸡 本 文 是（）先生的一篇脍炙人口的佳作。课文以作者的（）变化为线索，（A,空 间B,情感）由对母鸡的（）转 变 为（），前后形成了鲜明的对比，赞 颂 了（）（3）白鹅本文的作者是（）。

5、文章开头写出：好 一 个（）的动物。作者在描写白鹅的时候，紧紧抓住了白鹅的特点，按 照（）的结构。从（）、（）、（）、（）等四个方面进行了生动细致的描写。作者表面上说鹅的“架子十足”，实 际上并不（）它，反 而（）它。表达了作者对鹅的（）之情。2.质疑问难：了解了本单元的课文内容，你想说些什么？你还有哪些疑问？板块五：总结提升，实现迁移1.对于课文你还有哪些不明白的地方。2 .交流本节课的收获。本节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰。其实，单元整组学习生字对大家提出了更高的要求，希望大家坚持每天多读多练，加以巩固，将基础打牢。3 .课外拓展：（1）课下继续朗读课文，熟读生字词，巩固

6、生字。（2）推荐阅读：萧 红 祖父的园子 余 光 中 乡愁下K出 书&W第 四 单 元 动 物 朋 友基础大闯关作者笔下的动物 猫 母鸡 白鹅 +-*.4-*A类：1.完成 导学案未完成的部分。2.抄写生字词。B类：纪录片 作家笔下的动物。C类：推荐阅读：一匹叫淖尔的枣红马。第 二 课 时 精 读 引 领（1）猫+猫 的 眼 睛（节选）W&S 0 标1.通过感受作者对猫的喜爱，体会明贬实褒的表达方式。2.体会第2 4自然段写法上的特点，并尝试练笔。3.体会不同作家对猫的喜爱之情。/建袅第埴L感受作者对猫的喜爱，体会不同作家对猫的喜爱之情。2.体会第2 4自然段写法上的特点，并尝试练笔0.、或

7、学 过 森、，板块一：检查预习，导入新课1.检查预习：老舍笔下的猫有什么特点呢？预设：古怪淘气2.过渡这节课我们将继续学习这篇课文，看看老舍先生是如何表达对猫的感情的。板块二：感受喜爱，学写特点1.发现矛盾，体会效果。(1)依据自主学习指南，发现表达特点。ZA自主学习指南：细读第2自然段，圈画出表示猫的特点的词句，读一读，你发现了什么？再读第3、4自然段，你是否有同样的发现？/(2)同桌交流。(3)全班交流发言。预设：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。学生说发现，体会矛

8、盾的特点：老实、任性。朗读句子，感受猫既老实又任性的特点。交流：这样表达，有什么好处？预设：更表达了作者对动物的喜爱。文中其他段落还有这样的表达吗？找出来读一读。学生交流。预设句子：a.它要是高兴，能比谁都温柔可亲用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。b.它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。2.仿写矛盾，练笔。(1)出示作业单，学生练笔。小练笔：读一读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去

9、玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（2）交流小练笔。（3）同桌互评。写出矛盾的特点得两颗星。师小结：同学们，作者在具体描写猫的特点的时候，通过写矛盾的特点来体现对猫的喜爱，让人印象深刻。板块三：联系生活，体会表达1.读句子，质疑。引导语：古怪是什么意思呢？我们在平时生活中是怎么使用古怪这个词的？学生发言。2.师小结：在这里作者说一一猫的性格实在有些古怪。从字面上看，作者好像并不喜欢猫，可是通过我们的品读，不难发现文章的字里行间却藏着作者对猫深深的爱。像这样的表达方式就叫作明贬实褒。板块四：回顾方法，总结课堂1.拓展阅读“阅读链接”和 猫 的 眼 睛（节选），体会其他作家又是

10、如何表达对猫的喜爱的。2.生交流。小 结 同 学 们，下一节课，我们再去看看老舍先生又是如何表达对母鸡的情感的。第 四 单 元 动 物 朋 友猫古怪明贬实褒喜爱写出矛盾的特点作业事件A类：1.完 成 导学案未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：纪录片 作者笔下的动物C类：绘 制 猫思维导图。第三课时精读引领（2）母鸡+小动物们（节选）7。萌，林1.学习作者借助具体事例表现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的方法，体会母鸡的伟大。2.明白作者对待母鸡前后态度变化的原因，感受作者对母鸡的喜爱之情。3.能通过比较，感受同一作者写不同动物时，在表达上的相同和不同之处。1.学习作者借助具体事例表现母鸡“

11、负责、慈爱、勇敢、辛苦”的方法，体会母鸡的伟大。2.明白作者对待母鸡前后态度变化的原因，感受作者对母鸡的喜爱之情。q 酷学？说（板块一：复习导入，直奔中心i.说一说作者对母鸡的态度是怎样的。根据学生回答板书：讨厌 不敢再讨厌2.引发学生质疑，为什么作者的态度发生了截然不同的变化？板块二：围绕语用，精读得法1.学习“讨厌”部分。请同学们默读课文第1 3 自然段，说说作者讨厌母鸡的原因有哪几个，学生圈画概括，汇报交流。引导学生抓住相关词句，体会作者讨厌母鸡的原因，并运用多种方式指导朗读。出示课件：嘎嘎、没完没了、如 怨 如 诉 叫声讨厌趁其不备、狠狠 欺软怕硬、发了狂、吵得受不了 拼命炫耀2.总结

12、：作者先总说讨厌母鸡，再分别叙述了讨厌母鸡的理由，这是什么结构？（总分结构）作者运用先总后分的结构方式，通过三件具体事例写出了自己讨厌母鸡的原因。这就是：通过具体事例表达情感的写作方法。（课件出示）通过具体事例表达情感板块三：以例学法，举一反三1.过渡：作者既然那么讨厌母鸡，那后来因为什么不敢再讨厌母鸡了呢？请默读第 410自然段，在书上圈画出令自己感触最深的词句，还可以在旁边写写批注。（1）汇报交流，梳理原因：第 5 自然段：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。抓 住“挺着”等词语，联系上下文想象母鸡警告鸡雏时可能会说些什么，感受母鸡的勇敢、负责，并指

13、导朗读。第 6 自然段：每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。对比小鸡雏和母鸡的样子，感受母鸡的慈爱、辛苦和勇敢，指导学生读出情感的变化。第 7 自然段：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡啄它的头或别的地方，它一声也不哼。抓 住“啄食、掘地、洗澡、半蹲着、伏在地上”等一系列动作体会母鸡的辛苦，指导学生读出自己的感受。第 8 自然段：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。第 9 自然段：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。一句话概括写出了作者不

14、敢再讨厌母鸡的原因。（2）引导学生感悟，此时的母鸡不再是一种动物而是一位母亲，并引读，读出作者对母鸡的尊敬、赞美之情。课件出示：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。小结：这一部分，作者先写不敢讨厌母鸡的理由，最后说不敢再讨厌母鸡。这与前半部分的结构不同，是分总结构。虽然结构不同，但都是通过具体事例来表达自己的情感。2 .启发学生思考第4自然段的作用。交流得知：这是过渡段，起承上启下的作用，使文章结构更严谨，前后态度对比更加明显。3 .结合课文内容，比较 猫和 母鸡在表达上有什么异同。交流、汇报：课文结构特点语言表达情感表达相同不同相同不同相同不同 猫总 分 式 结构，抓住具体事例

15、两部分：性格 古 怪+淘气可爱口语化明贬实褒喜爱、赞美通篇写可爱 母鸡母鸡孵小鸡前后态度的变化前后对比强久板块四：拓展延作P,课堂总结老舍通过具体的事例写出了小动物的特点，表达了自己对小动物的喜爱之情，那还有哪些有趣的动物形象呢？请阅读 小动物们（节选）。出示阅读要求：1 .快速默读，思考 作者是怎样写出自己对鸽子的喜爱之情的？在文中找出相关句子，简单批注。2 .根据学生的交流，教师适时点拨。（1）感受作者运用对比描写介绍鸽子外形特点的妙处。出示课件：所谓峰头或凤头的，是在头上有一撮立着的毛；平头是光葫芦头最怕鸡头，没有脑勺儿，愣头磕脑的不好看。头须像算盘子儿，圆乎乎的，丰满._ _ _ _

16、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 7（2）作者观察细致，对鸽子的喜爱之情也从字里行间表达了出来。选择喜欢的语句仔细读一读，体会作者细致观察及对鸽子的喜爱之情。第四单元动物朋友精读引领（2）母鸡讨厌f不敢再讨厌 对比负责、慈爱、勇敢、辛苦作 业 事 件A 类：1 .完成 导学案未完成的部分。2 .有感情的朗读课文。B 类：小练笔：试着用学到的

17、方法写一写你喜欢的小动物。C 类：纪录片 作家笔下的动物。第四课时精读引领（3）7&前 0 标1 .感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。2 .能初步感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味性。3 .能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。/专之死也1 .感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。2 .能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。.、象 号？说板块一：导入新课，回顾内容1.导入：老 舍 在 猫一文中用明贬实褒的方式，写出了自己对猫的喜爱之情。在 白鹅 这篇文章中，丰子恺也用这样幽默的语言表达了自己对鹅的喜爱之情

18、。2.通过预习课，我们知道，在作者眼中，鹅是一种高傲的动物。作者从叫声、步态、吃相三个方面描写了鹅的高傲。课件出示：叫声、步态、吃相板块二：围绕语用，精读得法1.品 读“叫声”部分。（1）自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪儿。（2）师生交流，抓 住“严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫”等词品读。（3）带感受读。2 .品 读“步态”部分。（1）自由读第4自然段，画出描写鸭和鹅步态的词句。（2）借 助 写 鹅“步调从容、大模大样”以 及 鸭“步调急速、局促不安”的词语想象它们走路的样子，并说说这样比较有什么好处。出于课件：鹅 步 调 从 容 大 模 大 样鸭 步 调

19、 急 促 局 促 不 安7(3)理解什么是 净角。学生谈理解，再欣赏京剧里净角出场的视频或图片，请学生谈直观感受。(4)带感受读，读出趣味。板块三：以例学法，举一反三过渡：请同学们自学第57自然段，品读“吃相”。1.默读第5自然段，边读边画出描写鹅吃饭时令人发笑的词句。从“三样东西”和“先、再、然后”等词句中体会它吃相的可笑。2.自由读第6、7自然段，边读边想，勾画出最能体现鹅“高傲”的词句。抓 住“鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语，体会鹅的高傲。学生选取最喜欢的段落来读，读出趣味。板块四：比较写法，品味语言1.学生阅读“阅读链接”中 的 白公鹅，并思考：同样是写鹅，两位作家笔下的鹅有什么共

20、同点，两篇文章在表达上又有什么相似之处呢？2.学生汇报交流，教师引领梳理。(1)抓住鹅的姿态、步态、叫声、吃相进行比较，寻找鹅的共同点。(2)两篇文章的相似之处：先介绍鹅的特点，再具体描写。运用了拟人的修辞手法。运用反语表达了对鹅的喜爱之情。板块五：迁移拓展，学习运用课文(课题)鹅的共同点表达上的相似之处 白鹅 白公鹅1.阅读 狮子(节选)，体会作者又是运用什么手法表达了对狮子的欣赏与喜爱之情的。2.学习第1自然段，在读中感受作者运用对比手法写出了对狮子的赞美。3.学习第3自然段，体会作者抓住动作写出了狮吼的特点。4.圈画描写狮子“高贵”的词语，体会作者是如何把这“高贵”写清楚的。第四单元动物

21、朋友精读引领（3）白鹅高傲：叫声、步态、吃相拟人、反语A类：1.完成 导学案未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：推荐阅读：狮 子（节选）C类：如果你来写白鹅，你会怎么写呢？第五课时单元重难点突破7&前0标1 .牢固掌握本单元生字新词，梳理本单元所学内容。2.体会作家是如何表达对动物的感情的。并尝试着写自己喜欢的动物，写出特点。3.拓展课外，深化对本组内容的理解和认识。4.积累古诗文名句。/尊袅电埴1 .牢固掌握本单元生字新词，梳理本单元所学内容。2.拓展课外，深化对本组内容的理解和认识。3.体会作家是如何表达对动物的感情的，并尝试着写自己喜欢的动物，写出特点。q a学 森、板块一：回顾梳

22、理，强化目标1.这个单元，我们跟随作者的脚步，一起认识了古怪的猫，负责慈爱的母鸡以及高傲的白鹅，表达了作者对小动物的喜爱之情。读描写动物的文章，有些句子看似讨厌，实则喜欢，比如：（出示句子）“猫的性格实在有些古怪。”“鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！”“如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。”2.读读上面的句子，体会作者分别表达了什么情感？小组讨论交流。预设：（1）第一句话表面上看起来好像对猫不喜欢，但是恰恰表达了作者对猫的喜爱之情。（2）第二句话看起来对鹅的傲慢很不以为然，其实表达的是对鹅的“高傲”的喜爱之情。（3）看似不喜欢这场“乱子”，但是其实很喜欢。3.正

23、像以下同学讨论的一样：（出示课本泡泡语）生1：从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上字里行间却藏着对它们深深的爱。生2：读到这样的句子，我就想起妈妈经常跟别人说：“我们家那个傻孩子生3：我们说话和习作的时候，可以试着运用这种方法。4.从妈妈的“我们家那个傻孩子”你发现了什么？(表面上看是不喜欢我，责怪我的调皮，实际上也表达了妈妈对我的喜爱之情。)“这种方法”是什么？(实际喜欢，表面却说不喜欢，是一种明贬实褒的方法。)板书：明贬实褒5.练一练：运 用“明贬实褒”的方法，写句子。示例你可真是个自私自利的家伙，自私自利得把所有痛苦和灾难都留给了自己。6.教师小结。板块二：互动交流，质疑问难1

24、 .识字加油站识记生字的方法很多，换偏旁的方法可以帮助我们识记生字。(1)认一认，学生自由朗读这些生字。(2)指名拼读生字，齐读生字，指名领读。(3)小组同学对比读，互相交流，纠正易错生字读音。(4)组长记录小组同学的发现。小组派代表汇报交流。(5)教师小结：每一行的两个带拼音的字与开头的字是同一字族的字。它们声旁相同，形旁不一样。识记这些字，可 以 用“换偏旁的方法”识记。板书：换偏旁识记生字(6)类似的一组字，你还知道哪些？2.词句段运用(1)你知道下面这些词语分别指的是哪一类人吗？选一两个说一说。出示：千 里 马 老 黄 牛 百 灵 鸟 领 头 羊 小 蜜 蜂纸 老 虎 变 色 龙 铁

25、公 鸡 应 声 虫 哈 巴 狗(2)读一读这些词语。(3)说一说，这些词语分别说的是那一类人？学生小组讨论，说一说。(4)教师小结，千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比喻人才；特指有才华的青少年。老黄牛：比喻默不作声、踏实工作的人。百灵鸟：歌声甜润、清脆的歌手。领头羊：就是做什么事情都有带头作用的人。小蜜蜂：形容非常勤奋的人，乐于奉献的人。纸老虎：外强中干、没有真本事的人。变色龙：指那些善于变化,见风使舵,言行不一，出尔反尔,没有诚信的人。铁公鸡：一毛不拔的吝啬鬼。应声虫：随声附和、没有主见的人。哈巴狗：驯服的奴才。(5)这些词语，有什么共同的地方？(都是带有动物的词语，其实分别

26、比喻一类人。(6)你还知道哪些带有这样的词语？狐狸精一一比喻专事迷惑人的女人。老狐狸一一比喻非常狡猾、诡计多端的人。小绵羊一一比喻老实听话、性格驯服的人。替罪羊一一比喻代人受过的人。3.日积月累(1)出示古诗，学生尝试朗读古诗。(2)自己读懂了些什么？展示自己对这首古诗的理解，提出自己不理解的地方。(3)教师出示作者介绍以及部分词语的解释。(4)结合资料，小组互相交流古诗的含义。(5)再来读一读，相互交流，看谁读得最好。(6)尝试背诵，积累。4.书写提示(1)读句子，讨论交流。指名学生朗读句子。教师引导：你瞧，这幅书画作品写得多么整齐美观啊，怎样才能写好它呢？小组讨论，试写汇报交流(2)课件出

27、示：字距要比行距小。字的大小基本一致。两边留的空白大致相等。(3)学生读一读，谈一谈自己的感受和体会。板块三：重点指导，强化训练(一)体会下面句子中冒号的用法，从短语中选一个，仿照着写一段话。1 .出示句子：(1)它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。(2)什么东西响了一声，它立刻就警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。(3)后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。2 .读一读上面的句子，注意每个句子中的冒号，用法相同吗？学生小组讨论，说一说。3 .教师小结：这些句子

28、中冒号用法相同，都是 用在总结性话语的后边，表示引起下文的分说4 .选一选，写一写。请在所给的三个短语 活泼的小狗、细心的小亮 或 热心肠的老奶奶”中选择一个，仿照上面的例句，用上冒号，写一段话。(二)如果去掉下面句子中加点的词语，表达效果有什么不同？1 .出示句子：(1)说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？(2)是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！(3)它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。2 .(1)读一读这些加点的词语。(2)说一说，这些加点的词语都是什么词语？学生小组讨论，说一说。3 .教师小结：这些词

29、语都是语气词，语气词是表示语气的虚词，常用在句尾或句中停顿处表示种种语气。常见的语气词有：的、了、么、呢、吧、啊。语气词：附着在词语、句子末，表示陈述、疑问、感叹或祈使的语气。这些语气词能不能去掉？（语气词常常跟语调一起共同表达语气，所以一部分语气词可以表达多种语气，不能去掉。）板块四：重点指导，强化训练1.师生共同梳理本单元收获。2.推荐阅读整本书 一匹叫淖尔的枣红马。第 四 单 元 动 物 朋 友单元重难点突破明贬实褒换偏旁识记生字用动物比喻一类人1 作业事计5 qA 类：1.完 成 导学案中的未完成的部分。2.有感情的朗读课文。3.预习第五单元。B 类：将剩下的两幅图写完。C 类：整本书

30、阅读：一匹叫淖尔的枣红马。整本书阅读课 一匹叫淖尔的枣红马/。网，林1 .借助精彩片段，激发阅读兴趣。2 .初步了解动物小说的特点。3 .体会作者表达人与动物之间感情的方法。1 .初步了解动物小说的特点。2 .体会作者表达人与动物之间感情的方法。板块一：谈话导入，引出书名1 .回顾单元课文，引出毛云尔动物小说 一匹叫淖尔的枣红马。2 .介绍动物小说。动物小说是一种独特的艺术体裁形式，是以动物为主要描写对象或叙述视角，展现动物在大自然中的命运、遭遇及与人类的关系等，从中揭示动物的生存现状、自然界的生存法则，给人类以启示与反思。板块二：推荐图书，共享阅读提问：读一本书需要从哪几个方面入手？预设：看

31、封面、读序言、知目录、赏片段。交流：1 .看封面。(1)出示封面。(2)交流，谈发现。(3)补充作者资料。2 .读序言。(1)读序言，了解他人眼中的评价。（2）谈感受，明确作品价值。3 .知目录。（1）明确本书的章节。（2）提问：读目录，有什么发现？那匹让作者魂牵梦绕的叫淖尔的枣红马下落究竟如何？严冬来临，因受伤不能迁徙的小丹顶鹤奥杰塔和陪护它的父母，命运将何去何从？淖尔身上到底发生了哪些故事呢？让我们先来看看 拯救大兵这个故事的精彩片段吧！4.赏片段。出 示 唱响爱之歌中 的“整本书阅读”一 一 一匹叫淖尔的枣红马的精彩片段：拯 救 大 兵（节选）。（1）提问激趣：“大兵”是谁呢？“大兵”为

32、什么会突然失踪呢？“我”和表哥制订的拯救大兵的完美计划是什么呢？（2）学生自读，作批注，谈感受。（3）指名读精彩段落。（4）作者是怎样表达与“大兵”之间的感情的？小组内交流，然后全班汇报。预设：抓住具体事例，运用拟人手法。板块三：读法引导，静心阅读1.出 示“阅读小贴士”，引导学生明确阅读要求，进行阅读指导。（1）注意把握作者所写的动物的特点和其中人物的特点。（2）思考作者是怎样表达人与动物之间的感情的。（3）读书时把自己置身于故事中，才能获得更深刻的感受。2.制订阅读计划表。篇目名称阅读时间主要人物、事件在书中标出或在表中填写最触动自己的情节内容词句积累 拯救大兵2021年3月8 日我 和 表 哥 一 起拯 救 黑 山 羊 大兵。我和表哥为了拯救大兵翻山越 岭，累出了涔涔汗水也不停 歇。橘 红色的太阳、高耸的山峰、热烈的拥抱、陡峭的山坡3.设计思维导图。4.阅读后填写“读书交流卡”，交流读书收获。海,节设计第四单元动物朋友一匹叫淖尔的枣红马封面目录方法 表达感情的方法思维导图