部编版语文二年级下册第3单元发现汉字的秘密大单元整体教学设计.pdf

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1、部编版语文二年级下册第3单元发现汉字的秘密大单元整体作业设计第三单元我是中国娃一、目标与内容（-）学习目标i .能在生动有趣的歌谣、生活和故事情境中轻松愉快地识字。2.能发现汉字的奥秘，学会运用汉字规律，建立生字音、形、义之间的联系，体验识字的乐趣，感受汉字文化的魅力。3.在识字的同时，进一步了解中华传统文化，激发对传统文化的热爱。（二）学习内容与教学要点学习内容教学要点教材内容1.认识60个生字，读准多音字“漂”“炸”，会 写36个字，会 写37课文个词语。1.神州谣2.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。2.传统节日3.能借助形旁猜测字义、正确选用形声字并查字典验证；知 道“鹿、3

2、.“贝”的故事金”等字可以作为部首；能 发 现“火”与四点底、“心”与竖心旁、4.中华美食“刀”与立刀旁等偏旁之间的联系及表示的意思。语文园地三：4.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果；能说识字加油站、字词句运用、写话、展出 用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。示台、日积月累、我爱阅读5.积 累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语；能 认读“甜津津、酸溜溜”补充资源等词语，联系生活理解这些词语。1.词串韵文6.朗 读 神州谣，能 背 诵 传统节日，能按顺序背诵十二生肖，骏 马 秋 风 塞 北 初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久.2.音频：大中国7.能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅

3、力。3.视频：舌尖上的中国36个字的故事4.绘本：十二生肖的故事（三）设计说明本单元是二下第三单元。教 材 编 排 了 神州谣 传统节日“贝”的故事 中国美食4篇课文。课文形式活泼、内容丰富，学生在不同的语境中识字学词，激发识字的兴趣，感受中华优秀传统文化。神州谣是一篇短小却内涵丰富的歌谣，气势恢宏。以 三字经的形式，三字一句，四字一节，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画。传统节日是一首以我国传统佳节为题材的韵文，语言平实、句式整齐，按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这些一年中最重要的7个传统佳节的相关习俗。两篇歌谣易读易记，朗朗上口，既

4、介绍了祖国大好河山和中华民族的传统节日及习俗，又充分体现了语言文字的美。“贝”的故事 是一则小故事，用文字和插图讲述了“贝”字的由来、演变及发展。由一个简单的“贝”字，引 出 用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并 由“贝”的字义，指 出 用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。有趣的故事情境，让学生在认识生字中，感受形声字构字特点，感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。中国美食是以形声字为主体的归类识字，形声字分布在美食名中，主 要 包 括“草字头”四点底”“火”三个偏旁。美 食 包 括7种菜肴和四种主食。以图片配汉字的方式呈现菜肴名，以列举的方式呈现主食名。学生在识菜名的同时又能了解制作方法

5、、理解字义，一举多得。色彩鲜明的图片，图文并茂，真实展示了中华美食文化的博大精深，丰富多彩。本 单 元 围 绕“传统文化”编排课文，旨在让学生在游山河、聊佳节、读故事、品美食的丰富情境中，快乐识字写字，感受语言文字的魅力，激发对汉字学习的兴趣，以及对祖国的热爱之情。神州谣 传统节日在诵读想象中品味汉字语用的精妙：“贝”的故事在故事讲述中了解汉字的起源与发展；中国美食在主题图文中找到形声字音形义间的联系；语文园地”中的字词句运用、查 字 典（部首字）、我的发现，也是从多个维度进行形声字表义的训练。从学生情感体验的角度，本单元的学习让学生浸润在浓浓的中国传统文化中，一定会产生深深的爱国情怀，会以自

6、己是个中国娃而自豪。因此，确定本单元的主题为“我是中国娃”，整合单元主题内容，形 成 核 心 任 务“发现汉字的秘密”，展开真实情境下的大单元的教学活动。识字、写字教学是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分是形声字。围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。在 “贝”的故事课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关；在语文园地“字词句运用 板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证。在 中华美食课后练习中，用部首查字法查字典，发 现 带“火”和“四点底”的 字 多 与“火”有关；在“我的发现”板块，发 现 带“心”和“竖心旁”的 字 多 与“心理、情

7、感”有 关,带“刀”和 立 刀 旁”的字 多 与“刀或切割”有关.二、情境与任务(-)学习情境饮长江水，唱中华谣，写方块字浸润在五千年中华灿烂文化里的炎黄子孙，早已深深烙上中国印记。读一读神州歌谣，感受祖国山川壮美；唱一唱节日韵文，重温传统佳节的美好；听一听有趣的故事，了解汉字的神奇起源。在词串中回味生活，在回味中加深对汉字的认识，引导学生在不同的语境中识字学词，探究汉字的秘密，感受汉字的魅力，对中华传统文化产生亲切感。(二)任务框架与内容安排1.任务框架活访一：调谟或调2.内容安排任务课时学习内容唱好神州歌谣4-5 神州谣词串韵文 骏马秋风塞北 传统节日 语文园地三-日积月累 十二生肖的故事

8、品味中华美食2-3 中国美食视频：舌尖上的中国 语文园地三-识字加油站 语文园地三-我的发现汉字也有故事2-3“贝”的故事 语文园地三 字词句运用 语文园地三-我的发现（三）设计说明本单元以“发现汉字的秘密”为单元学习总的任务情境，整 合“三个任务，六个活动”进行学习，将歌谣诵读、故事讲述、生活编织、字词探究统整在“我是中国娃”这一主题情境中，学生以主题为境，识字为本，注重发现，感悟规律，适度拓展，迁移运用，在语言文字运用的训练和探究中，建构语文与生活的联系，强化积累，激发识字兴趣，习得识字方法，提升语文素养。第一个任务是“唱好神州歌谣”，神州谣 传统节日两则歌谣短小浅显，但信息量丰富，情感蕴

9、含充沛。课堂上给予充分“读”的时间，引导学生借助音乐、图画、视频等媒介，实现有感情、有节奏地朗读，在读中识字品味，在不同语境中感受语言文字的魅力。最后，引导学生仿写创编歌谣，提升学生对祖国的热爱，对传统节日的认识，提升言语表达能力。将语文园地中“日积月累”整合到此版块，是对我国传统年俗文化的补充，学生在读记背12生肖，了解生肖故事和文化的过程中，激发对传统文化的喜爱。第二个任务是“品味中华美食”，基于任务一和任务二的内容都是与学生现实生活紧密相连的真实情境，所以对识字4 进行了调整，通 过“晒晒我的菜单”“发现菜名里的学问”两个活动，引导学生联系生活中集中识字，探究发现形声字“音、形、义”之间

10、的联系，激发他们识字的兴趣，以及对博大精深、丰富多彩的中国美食文化的热爱。第三个任务是“汉字也有故事”，安排了“贝的故事”和“我的汉字故事”两个活动，学生浸润在故事的情境中，了解字源和构字规律，感受中华汉字文化的悠久博大。同时将课内的积累与课外的拓展联系起来，通 过“汉字故事会”引导学生习得搜集资料、提取信息的方法，并在故事讲述中内化语言，提升语言素养。本单元的主要任务是“识字”，在教学中要在“传统文化”主题情境下，引导学生在有趣的生活和故事中轻松愉快地识字学词；二年级的学生已有一定的识字能力，教师要着重引导学生自主探究、感悟发现汉字的规律，努力调动学生原有生活经验，在一个个学习任务的推进中，

11、感受汉字文化的魅力，强化积累，拓展运用，提升学生识字能力和言语表达能力。三、教学活动示例及说明任务一唱好神州歌谣活 动 一诵读歌谣播放歌曲 大中国，在音乐的情感渲染下，孩子们带着自豪之情走进 神州谣和 传统节日这两首歌谣的诵读学习之中。两首歌谣均可按照以下三个学习活动展开学习：1.我是识字小能手(1)学生以四人小组为单位，从“我会读”“我会记”等几个方面进行小组学习交流。二年级的孩子已经掌握了 一些识字方法，具有一定独立识字的能力，个性化的识记生字，有利于激发学生学习兴趣。(2)根据学生用书，互相评一评。我会读 我会记 我提醒我会组词 我会说成语 我会说句子能说两个方面：能说三个方面：能说四个

12、方面及以上：(3)大组交流分享教师相机引导分组对比区分“峰”和“奋”，“州”和“耸 的读音，强调“谊”不能读成第二声。“重”是多音字。听 故 事 牛郎织女，了 解“乞巧节”，强 调“乞巧”一词都是第三声，注 意 乞”的变调。补充“州”“舟”的字源，掌握书写顺序。2.我是小小朗读家(1)我能读出韵律。标一标韵脚：读一读，你发现了什么？提示：神州谣韵 脚“华”“画”“峡”“家”“涌”“耸”“浓”“荣”传统节日以“炮、潮、扫、飘、桥、照、高、闹”结尾，琅琅上口。读出停顿和节奏。(2)我能读出画面感。(在学生尝试读的基础上，抓关键句，引导品悟，指导朗读。)“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”这句话让你

13、看到了怎样的画面？学生交流时，老师适时补充相关图片与视频，凸显景物特征，重点引导品味“奔”“涌”“长”“耸”，结合资料感受山河壮丽。传统节日中提到了哪些节日？这些节日里人们在做什么？说说这是一番怎样的景象呢？教师相机出示和节日相关的视频或图片，在情境描述和朗诵中，了解传统节日的特点和风俗习惯。3.我的歌谣我来诵（1）玩玩诵读小游戏。对读：（男）我神州，（女）称中华；（男）山川美，（女）可入画.问读：什么节？人欢笑？什么节？看花灯？趣配音：老师将歌谣中描绘景物或传统节日制作成PPT,让学生看图诵读歌谣，配上解说词。（2）我是棒棒的小作家。相机补充学习词串韵文，感受祖国幅员辽阔，景色各具特色。读一

14、读，你看到了哪些画面？对照地图找一找，你感受到了什么？jun ma骏马qiu feng秋风3ai H i塞北xing huachun yujiang nan杏花春雨江南yfi shujido yanghai dao椰树骄阳海岛mao niubTng xudgoo yuan托牛冰雪高原仿照课文 神州谣的结构，填一填。黄 河（）长 江（）长 城（）珠 峰（）草 原（）西 湖（）大 海（）桂 林（）学生自由创编小片段，说说祖国其他山川名胜或家乡的风光特色。学生相互交流，大声诵读。如：西湖美，桂林秀在 教 学 传统节日一课后，也可引导学生说说少数民族传统节日有哪些习俗，通过查资料，提取关键词，编一编。

15、如：泼水节，把水洒，吉祥幸福人欢笑。活动二 十二生肖故事学习：语文园地三 日积月累1.欣赏生肖邮票、绘画、民间工艺作品，感受生肖文化。2.认读12生肖，生肖也称属相。3.认读十二地支，地支表示年月日的顺序，生肖与地支相对应。虫阅读绘本 十二生肖故事，我来说说生肖故事。5.家庭小调查：家人的属相。【教学设计意图与建议】“唱好神州歌谣”中主要包含 神州谣 传统节日两篇主教材的学习，虽然两首歌谣文字不多，但需要学生掌握认识的生字共30个，会写的字18个。“我是识字小能手”的设计基于二年级孩子已有的识字能力水平，以小组合作、交流、互评的方式，从“我会读”“我会写”“我会组词”等6个方面，为孩子提供自主

16、识字的空间。教师在学生分享交流中，应适时点拨、强调，帮助梳理识字方法。旨在进一步激发学生自主识字的兴趣，提升自主识字的能力。两则节奏鲜明、朗朗上口的歌谣虽然短小，但蕴含的信息量大，情感充沛。“我是小小朗读者”版块,分 为“我能读出节奏”“我能读出画面感”等环节，旨在通过有层次的“读”，感受歌谣的言语魅力，激发爱国情感。老师应适时补充拓展图片、视频、音乐渲染等教学资源，帮助指导孩子读出歌谣节奏韵律美，通过对读、问读等朗读形式，帮助学生品悟字词，想象画面，熟读成诵。最后，引导学生仿写创编歌谣，学习运用语言。将语文园地中“日积月累”整合到此版块是对我国传统年俗文化的补充，学生在读一读，记一记，讲一讲

17、的过程中，背 记12生肖，课外阅读并讲述生肖故事，感受传统文化的博大，也是对学生生活积累和课外阅读的拓展延伸。【课时安排】4-5课时。【教学资源】歌曲：大中国。词串韵文：骏 马 秋 风 塞 北。绘本：十二生肖故事。任务二 品味中华美食活动一晒晒我的菜单1.播放欣赏 舌尖上的中国片段.2.我心中的美食(1)做一做：制作美食名片，以图片加文字的格式。(2)聊一聊：交流美食的菜名，说说制作方法和味道。学生自由说。你能用上这些词语说一说吗？先认一认，读一读，教师相机正音。补充学习：识 字 加 油 站。I识 字 加 油 站|读 下 面 的 词 语,你4jrn Iio甜津津 酸海海ni midm油麻麻,软

18、绵绵(3)晒一晒：学生交流的心中美食名片和图片布置在教室走廊，也可配上制作方法。活 动 二 菜 单 里 的 学 问1.看图识物，读 好 课 文 中华美食中7个菜名、4个主食名。相机指导：读准平翘舌音“蒸”“煮”；“蘑菇”“豆腐”后面的字读轻声；“炸”是多音字，读第二声。2.四人小组讨论：这些菜名里藏着很多学问，你有什么发现？I我的求HS|交流引导：名字里都藏着制作方法；“蒸”“煎”“煮”都 是“四点底”，与火有关；“烧”“烤”“爆”“炖”“炸”“炒”都 是“火字旁”；“菠”“蘑菇”“葱”“茄”都 是“草字头”，都是形声字3.游览班级美食长廊，开 展“品 美 食 识 汉 字”比赛。【教学设计意图

19、与建议】“品味中华美食”中包含主教材 中华美食的学习，内容与学生生活息息相关。勾连学生生活情境，在情境中学字识词，发 现“火”与“四点底”都与火烧有关，感受中华饮食文化的丰富多元是本课教学的重点。“晒晒我的菜单”便是从孩子的生活开始，创 设 学 习 的“场 二 孩 子 在 自 主 探 究“菜名里的学问”的过程中，自主发现形声字构字规律，音、形、义的内在联系，关注学生自主识字的意识和能力的培养。【课时安排】2-3课时。【教学资源】视频：舌尖上的中国纪录片介绍和片段。任务三汉字也有故事活动一“贝”的故事1.读 一 读“贝”的故事(1)借助拼音，自由读课文。(2)检查反馈，开火车，读课文。教师相机指

20、导读准平翘舌音“珍、饰、赚”，“随、损、财”；“漂”是多音字，读第四声；“贝、甲、币、与”是独体字，指导正确书写笔画顺序。(3)朗读词语：珍贵、珍惜、钱币、纸币、财富、财产。赔本、赔礼、购买、采购、贫苦、贫穷。(4)“贝”的故事很有趣，课文介绍了“贝”的哪些知识呢？说说每小节的内容。(5)“贝”做偏旁的字都和“钱财”有关，这是为什么呢？读读课文，画一画。2.讲 一 讲“贝”的故事(1)小组合作讲故事。学生可以根据课文内容，选择其中的某个方面讲述，如：结 合 图 片 讲 述“贝”的演变过程，了解贝的来由；结合贝壳图片讲述人们为啥把贝壳作为钱币；结 合”财、赔、购、赚、贫”形声字的列举，介 绍“贝

21、”表示的含义。(2)转换角色讲故事。学生可以挑战，以第一人称 我”来讲述自己的汉字故事。3 .猜一猜，小小偏旁作用大.看 图，猜 猜 加 点 字 的 偏 旁 与 什 么 有 关。小组合作，根据偏旁猜猜字的意思，选一选，再查字典验证一下。4.查一查，它们也是部首下 面 这 些 字 查 什 么 部 首？查 一 查.记 一 记。鹿麝 金鉴 高敲 音 章黑球 衣装 辛抹 鱼 鲁 查 字 典，认识了解部首字以及它作为部首表示的意思。(2)你还知道哪些部首字?读一读，记一记。活动二我的汉字故事1.玩玩大转盘I技的发SC I(1)老师将以上语文园地中六组生字做成转盘，带着学生玩一玩，认 认，仿照气泡里的语言

22、，说说“我的发现”。(2)欣赏汉字故事36个字的故事况边看边找，里面藏了哪36个字呢？说说这些字可以做部首吗？那带有这些部首的字都表示什么意思？(3)学生根据形声字的特点，自主选择感兴趣的声旁和形旁，将一组形声字，做成大转盘，小组内认读，说说形声字的秘密。(可以借助字典)2.汉字故事我来讲收集汉字故事、图片，举行小小故事会。【教学设计意图与建议】“汉字也有故事”中“贝”的故事作为教材，是教师引导孩子了解汉字字形来源、古今演变、字义来源的一个范例。孩子在小组合作复述，讲“贝”的故事过程中，积累内化了语言，提升了表达能力，也为编好其他汉字故事提供了把手。“汉字也有故事”班级故事会活动，为学生提供了

23、分享交流的平台，收集、编写、讲述故事，提升了学生综合素养，进一步激发学生感悟中华汉字文化的魅力。【课时安排】2-3课时。【教学资源】动画片：36个字的故事。推荐阅读：汉字故事。四、学习资源与线上支持(一)单元教学建议与资源支持1.识字方面：本单元是识字单元，抓住丰富的语境识字写字，能进一步激发学生对汉字学习的兴趣，提升学生自主识字的意识和能力。神州谣 传统节日是在朗朗的歌谣中识字，感受汉字的韵律美，节奏美。“贝”的故事结合图片，在故事中了解“贝”字的由来、演变及发展，知 道“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，通过举行班级汉字故事会，模仿迁移，讲述故事，引导学生感受汉字的魅力和文化。中国美食需紧密联

24、系学生生活，利用丰富的美食图片或短片，带学生进入中国美食世界，引导学生利用菜名，探究发现形声字特点，通过查字典验证，知 道“火字旁”“四点底”的字都和火烧有关系。语文园地 字词句运用”，是对汉字构字规律的拓展，进一步认识部首字对形声字表义的作用。2.朗读课文方面：神州谣 传统节日是歌谣，在指导学生朗读时，首先要做到读准字音，读好句子的节奏和停顿，感悟儿歌歌谣的韵律美，节奏美，然后联系生活，想象画面边朗读，最后熟读成诵。3.理解内容方面：神州谣 传统节日篇幅短小，但内涵丰富，情感充沛。教学中要借助音乐、图画、视频等媒介，进一步帮助学生在具体情境中品悟字词，想象画面，熟读成诵，迁移仿写，感受语言文

25、字的魅力，激发爱国情怀。“贝”的故事语言浅显直白，重在理清文章脉络，在故事中了解汉字的由来、演变和发展，感受汉字文化博大精深。4.指导书写方面：写字教学生重点写好“州、舟、民、贝、肉”等独体字。同时关注汉字作为偏旁后，某些笔画的大小和形态的变化，指导写好“火字旁”“贝字旁”的字和一些左右结构的字。指导采用“分类指导”“重点提示”“书写实践”“反馈矫正”等方法进行。5.拓展延伸方面：推荐书籍：十二生肖故事 汉字故事；视 频 36个字的故事 舌尖上的中国。(二)单元线上学习包的设计与使用建议任务一:唱好神州歌谣线上支持(资源、工具、测评)设计意图与使用建议【读读吧】1.朗读资源 神州谣 传统节日2

26、.我的朗读发布(1)朗读发布 神州谣 传统节日(2)发布自己创编的歌谣朗读，和同伴分享用丰富的朗读资源，激发学生诵读歌谣的兴趣，提升学生欣赏与朗诵的水平。同时将自己的创作与同伴智慧分享、交流，激发学习兴趣。【汉字王国】生字：州、湾、岛、峡、民、族、谊、齐、奋贴、街、舟、艾、敬、转、团、热、闹把生字的读音、笔顺、偏旁等放入汉字王国，便于学生进一步掌握汉字的读音，正确书写，了解字的起任务二：品味中华美食1.读 音（配有朗读声音）2.笔顺、结构、偏旁3.了解汉字文化：州、舟（动画、图片演示有关汉字的来源、意义）源，激发学生学习汉字的兴趣。【游戏厅】翻翻乐将传统节日和对应的习俗活动对对碰。连连看（将P

27、30页的四字词语设计连线）如：华夏 子孙炎黄 儿女排一排12生肖排排队。用游戏的方式巩固所学内容，帮助背诵巩固，在玩中学，激发孩子主动学习。【书写屋】通过书写、展示、点评等方式，激书写展发学生写好汉字的兴趣，规范汉字把自己的书写拍照上传，小伙伴、家长、老师等都可以参与点评书写。线上支持（资源、工具、测评）设计意图与使用建议【读读吧】1.朗读资源将识字和自己生活紧紧勾连，在跟 中国美食读、模仿中读准字音，并学习在生2.我的朗读发布活中识字，言语表达，感受识字的（1）朗 读 中华美食乐趣，提升语言素养。（2）把自己心中的美食介绍发布在其中，和同伴分享【汉字王国】把生字的读音、笔顺、偏旁等放入生字：

28、烧、烤、茄、鸭、鸡、肉、蛋、炒、饭汉字王国，便于学生进一步掌握汉L读 音（配有朗读声音）字的读音，正确书写，了解字的起任务三：汉字也有故事2.笔顺、结构、偏旁3.汉字文化：肉（动画、图片演示有关汉字的来源、意义）源，激发学生学习汉字的兴趣。【游戏厅】归归类。将 P36练习设计成拖拉分类的小游戏，正确有掌声。连连看将语文园地中识字加油站内容设计成连线。如：脆生生的 拌黄瓜油腻腻的 烤 鸭在游戏中巩固所学内容，发现规律，是孩子喜闻乐见的形式。【书写屋】书写展厅把自己的书写拍照上传，小伙伴、家长、老师等都可以参与点评。通过书写、展示、点评等方式，激发学生写好汉字的兴趣，规范汉字书写。线上支持（资源、

29、工具、测评）设计意图与使用建议【读读吧】1.朗读资源“贝”的故事2.我的朗读发布（1）朗 读 “贝”的故事（2）也可以把自己汉字故事，发布在其中，和同伴分享用丰富朗读资源，激发学生朗读兴趣，提升学生欣赏与朗诵的水平。【汉字王国】生字：贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关1.读 音（配有朗读声音）2.笔顺、结构、偏旁3.汉字文化骨、币（动画、图片演示有关汉字的来源、意义）把生字的读音、笔顺、偏旁等放入汉字王国，便于学生进一步掌握汉字的读音，正确书写，了解字的起源，激发学生学习汉字的兴趣。【书写屋】书写展厅把自己的书写拍照上传，小伙伴、家长、老师等都可以参与点评。通过书写、展示、点评等方式，激发学生

30、写好汉字的兴趣，规范汉字书写。（三）单元学生用书使用建议“我是中国娃”是在丰富的传统文化语境下，学生探索了解汉字文化的识字单元。围绕 发现汉字的秘密”这个大主题，紧紧围绕单元学习重点，适度微调教材内容，进行大板块的任务驱动式的活动设计，使学习内容之间联系更紧密，教与学更具整体性、趣味性。学生用书的使用要关注二年级学生原有学习水平，关注识字、组词、短语填空、说话的学习，要注意提高学生自主识字和生活化识字的兴趣及能力，培养学生听、说、读、写的语文素养。本单元需认识60个生字，读准2个多音字，会写36个字和37个词语。认识与味道有关的8个词语。巩固汉字笔顺规则，在田字格中正确书写。本单元以“发现汉字

31、的秘密”为主题，课文形式活泼，内容丰富。既有用词准确，富有韵律的歌谣，又有生活化的词串，有趣的故事，将知识性、科学性、趣味性融为一体，易于激发学生识字兴趣，发现探索汉字的规律，了解汉字文化，感受识字的乐趣。本单元的重点是识字写字，但在教学中也要注意给学生充分的朗读时间，在识字的同时重视引导学生了解传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱。教学时应将学习重点有机融于学习过程之中，密切联系课后练习，在识字单元也要关注学生听说读写能力的培养，在生动有趣的学习活动中有侧重地落实能力训练。“唱好神州歌谣”“品味中华美食”“汉字也有故事”是本单元安排的三个情境任务。在使用学生用书中要注意学生是活动的主体，教

32、师的角色作用是引导启发、指导帮助。基于二年级孩子年龄特征，活动分为学生独立完成和合作完成两种形式。活动中，老师需要及时进行生生、师生评价或自主评价。【单元评测】邮票里的节日中文名中秋节节日活动送 月、拜 月、走 月、玩兔儿爷等别称仲 秋 节、八月节等节日饮食月 饼、芋 头、桂花酒等皆曰时间八 月 十 五（农 历）流行地区中 国、日本、帏 国、越南等国性日类型与春节、端 午 节、清明H.并 称 中 国 四 大 传 统节日国家文化遗产2006年5月2 0日列入第一批名录.2 0 0 8年 起 被 定 为国家法定节日起源时期山朝初年传说故事嫦 娥 奔 月、吴刚折桂、玉 兔 捣 药 等亲爱的小朋友，左

33、图是2018年发行的邮票 月圆中秋。请仔细观察，对照右边的表格，设计师将中秋节的 活动和 传说设计到了邮票里，请在图中圈一圈。快来欣赏一下邮票上的端午节吧，相信，你会有许多发现!我发现:小朋友，这是一张发行于2001年的端午节纪念邮票，一套共有三张，那另外两张图案内容是、答案到底是什么？快上网问下“度娘”！小小邮票学问多多，方寸间有大智慧，让我们也做个小小设计师，把你心中喜爱的传统节日也设计到邮票里，一定会很棒！快和小伙伴讲讲你的设计创意吧!设计说明1 .考查指向一、信息提取的能力。学生能结合邮票票面，读懂表格内容，对非连续文本中信息要素进行收集、筛选，有效提取相关信息。二、学习迁移的能力和审

34、美能力。学生能仔细欣赏“邮票里的端午”，学会从主题内容、形式等多角度赏析。三、资料收集整合资料的能力和言语表达能力学生能进一步了解传统佳节的相关内容，在对比、筛选中提取有效信息，作为自己的创作要素。将自己的设计创意清楚、大方、自信地进行同伴间分享。2 .涉及的课程内容(1)能图文结合，提取相关信息。(2)能有一定审美能力，构图、绘画、书写，规范、合理、整洁。(3)能较完整地讲述创作意图；能认真听别人讲话，敢于发表自己的意见。3 .答题要求(1)看清图片，读懂表格，提取正确信息。(2)对比、归纳，拓宽思路，对如何设计邮票形成比较完整全面的认识。(3)能对传统节日资料进行选择，自主设计邮票，清晰地

35、表达创作意图。4.情境设计理由本单元是围绕“传统文化”设计编排的识字单元，本单元共有 神州谣 传统节日“贝”的故事 中国美食四篇课文。学生浸润在浓浓的传统文化的主题情境下，在快乐识字的同时，也感受着我国传统文化的博大精深，灿烂悠久，激发着孩子们对优秀中华传统文化的热爱。本情境的设计是基于 传统节日的学习，通 过“邮票”这一载体，将传统文化元素与学生生活勾连起来，在赏一赏、画一画、说一说的学习活动中，将语文、美术、信息技术等多学科融合，用学生喜闻乐见的方式，在真实的大情境中，培养孩子提取信息能力、审美能力、言语表达能力，提升学生综合素养。5.考查水平及题目难度预估题目所考查的能力目标具有综合性，

36、需要学生有图文结合比较,清晰准确的信息提取能力，具有上网浏览、资料阅读的信息素养，对学生的绘画能力、语言表达能力、审美能力及动手实践能力等提出了较高的要求。同时，需要学生有主动交流的意识，能大胆、清楚地讲述自己的想法，学习专心地倾听他人的发言并礼貌发表自己的见解。6.不同水平学生作答及评分标准题目 一级水平 二级水平 三级水平仔细阅读图片和表格，在老仔细阅读图片和表格，在同仔细阅读图片和表格，自主第一题师点拨下能找到相关信息，伴合作下找到相关信息，正找到相关信息，正确、规范正确、规范书写。确、规范书写。书写。通过仔细观察图片，能发现通过仔细观察图片，能发现票面内容反映了端午节习通过仔细观察图片，能发现票面内容反映了端午节习俗，发现在同主题下，邮票票面内容反映了端午节习第二题 俗，至少能有两个及以上发设计的张数可以不同，表现俗，能在他人帮助下上网查现。能在他人帮助下上网查形式，版式也不同等三个及找相关内容。找相关内容。以上发现。能自主上网，输入关键词查找相关内容。题目一级水平二级水平三级水平邮票设计内容与传统节日邮票设计内容与传统节日邮票设计内容与传统节日习俗相符，邮票基本要素完习俗相符，邮票基本要素较习俗相符，邮票基本要素完第三题 整。画面有美感，能自信、完整。能说一说自己的设计整。画面整洁，能说清自己有条理地说清自己的设计意图。的设计意图。意图。