部编版六年级下册语文第三单元教案及作业设计.pdf

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1、部编版六年级语文下册第三单元教案8.匆匆教学目标：1、会 写“藏、挪”等6个字，会 写“确乎、空虚”等11个词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、了解课文的主要内容，体会作者对时光流逝的感受。4、能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。教学重难点：重点：了解课文的主要内容，体会作者对时光流逝的感受。难点：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。教学准备：课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、名言欣赏，激趣导入1、交流课前搜集的有关珍惜时间的名言、古诗、警句，初步感知时间的飞逝。板书课题。齐读课题。匆匆。注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长

2、点。2、请学生简介朱自清，说说散文的特点。明 确 匆匆是一篇散文。二、初读课文，检测预习1、自由朗读课文，边读边画出文中的生字词，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、出示生字，读准音、认清形。注意易读错字：旋转、觉察、吹散、薄雾、痕迹等易写错字：涔涔、蒸融等易写错字：藏（笔顺）；蒸;徘徊与行走有关，因此是双人旁;裸与衣服有关，衣字旁;融不多写一 横（教师用书）3、师出示叠词，学生找出特点，认读：匆匆、斜斜、默默、头涔涔、泪潸潸、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐等。4、小组交流，画出感受深的句子，能读懂的句子旁边写写批注，不懂的地方做上读书记号。5、再次默读全文，画出难理解的句子做

3、上读书记号请教同学或老师6、检查读文：抽查读等形式三、梳理结构，感知课文内容。1、这篇课文的末尾段很特别，只 有 一 句 话，而且是一个问句。出 示，一起读。这句话实际上是在讲什么？要 点：我们的日子为何一去不复返呢？“日子”代表什么？“复”是什么意思？这句话告诉我们什么？（日子一去不复返）这是作者对时光匆匆的直接追问。2、这个问题作者在课文中还问了一次，在 哪 里？（第 一 段）这样的写法叫首尾呼应。首尾都提出同样一个问题，可 见，这是作者在这篇文章里想重点表达的一个问题。3、课文中间部分在讲什么？再 次 默 读，交流汇报。要 点：中间部分讲具体描述日子如何来去匆匆的？4、指名概括课文内容。

4、要 点：课文一开始提出一个问题 我们的日子为何一去不复返呢？，然 后 围 绕 这 个困 惑，以 我”的生活为叙写内容，生动地描写了时光的匆匆流逝，最后又用同样的问题强调了对时光易逝的无奈和焦虑。5、整篇文章作者到底想表达怎样的思想感情？对时光流逝的感慨。作者如何将自己对时光流逝的感慨表达出来的？（主线问题）四、品读、感 悟 1、4自然段。1、生自读段1,画句子，抓关键词写批注（着重从哪些词句感受到作者情感）2、汇报交流，相 机 点 拨（重在点拨怎样表达出这种情感的）（1）排比句描绘春景画面，作用是形成鲜明的对比，连续三个追问，表达了对时光匆匆从怅然若失的情感（2）指导读（3）小结：用排比句描写

5、自然万物的循环反复；将自然万物的循环反复与我们的日子一去不复返做对比；在直接的追问中表达了对时光匆匆从怅然若失的情感过渡：用这种连续追问表达情感的还有哪个自然段？（4）生自读段1,画句子，抓关键词写批注，表达了作者什么样的情感？怎样表达出来的？发现了什么？预设：六个问句。每个问句表达的情感：第二问，从中可以感受到作者因对时光的难以把握而产生的惆帐。第三、四问，作者觉得自己在人世间丝毫痕还都没有留下，生活、工作都无有所成，从中可以感受到他的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌。第五问中的两个“赤裸裸”，是说生与死，来得彻底，走得彻底，更何况是 转眼间”，可见作者的惆怅与不安。最后一问中，一 个“为什么偏要”

6、，那 种“不能平的、不甘的情愫表现得淋离尽致，表达了作对时光的眷恋之情。连续问句表达的好处：一连串的发问将作者的情感直接表达出来，畅快、直接，能紧紧吸引读者的眼光，具有撼动人心的力量指导读出连续问，读时要紧凑，停顿间隔短。小结：运用了直接问和连续问的方式表达了自己的情感，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹3、总 结：A.主要内容。B.首尾呼应的写法。C.第 1 和 第 4 段的表达方法。五、作业设计，巩固提升。熟读课文，背诵第一段。第二课时一、复习主要内容，导入新课在 第 1、4 自然段里，作者表达了怎样的感情？运用了怎样的方法来表达出这种情感的？二、细读探究，品味感悟。朱自清是怎样具体描述日子来去

7、匆匆的呢？（主线问题）1.品读二、三自然段，找哪些句子让我们感受到时间匆匆，一去不复返的句子，画出来。读一读，写批注2.交流汇报。3.相机指导：（1）“在默默里算着一影子”运用了什么修辞手法？把什么比做什么？感受到了什么？把“自己的八千多日子比做一滴水，和浩瀚的大海对比，突出自己的日子的流逝像针尖上的一滴水滴在大海里，无声无影。“八千多日子”和“针尖上的一滴水”，感受时光流逝的无声无息，所以作者不禁头涔涔而泪潸潸了。（2）指导有感情地朗读。作者回想自己“八千多个日子”无所作为，那同学们又度过了多少个日子？又是怎样度过的呢？此时你有何感想？学生畅所欲言后，指名读出无奈惋惜之情。（3）“早上我起来

8、的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去得匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”思考：作者描述日子来去匆匆，主要抓住了哪些生活场景来描写？洗手、吃饭、静思等。作者运用了什么修辞手法？你从哪里感受到作者的情感？（生活之中的寻常之事，通过写太阳从早到晚的“挪移、跨过、飞走、溜走”

9、等动词的描写，表达了对时光匆匆的感慨）作者是怎么写时光匆匆流逝的？又是怎样把这种情感表达出来？重点点拨：将情感融入景物描写之中的方法。作者借助描写太阳的行走来写时光的流逝，作者抓住“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移”，作者将抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝，再结合描写洗手、吃饭、默思时，时间伶俐地“跨 过“、轻盈地”飞走”。悄声地“溜走”、急速地“闪过”等情形，感受作者把时间的流逝变成具体可感的生活场景，把对时光匆匆的感慨融在太阳这个具体的事物的中表达的方法，思考：作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏写洗手，吃饭？这么平常的事选取这样的事例才更令人怅悟:这些事如此寻常，人们不会发觉

10、令人恍悟时光流逝的匆匆。仿写：（）时，日子（）;（）时，日子（）;（）时，日子（）O4、指导朗读。进一步感受作者方法。5、小结：作 者 以“我”的生活为叙写内容，生动地描写了时光的匆匆流逝，把自己的情感融在景物中。三、拓展延伸，布置作业1、推荐朱自清的 荷塘月色 背影 春，林 清 玄 的 和时间赛跑等文章，请学生认真阅读。2、有感情地朗读课文，背诵课文。板书设计：（板书设计要体现表达方法）如直接表达、将情感融入景物描写之中8匆匆洗手时吃饭时默默时 时间一去不复返天黑时（珍惜时间）掩面时作业设计：一、请你按原文填空。在默默里算着，已经从我手中溜去，你，我的日子，没有声音，也没有影子。我不禁二、阅

11、读理解。（一）课内知识填空。匆匆是现代著名作家 写的一篇，表达了作者对时间流逝的，让我明白了 的道理。（-）片段阅读理解。我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里,没有声音，也没有影子.我不禁头涔涔而泪潸潸了。1、画线的句子运用了 的修辞手法，把 比作，表达了作者对的无奈和惋惜。2、日子是指，一滴水是指,说明时间溜去的特点是3、作者头涔涔而泪潸潸是因为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

12、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4、请你用一句诗词来警示自己莫让时间匆匆逝去。于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。1、这段话出自现代著名作家 写的一篇散文。2、画线的句子运用了 的修辞手法，描写了、等生活中的寻常之事，令 人 恍 悟 时 光 流 逝 的。3、和“”

13、两个字用了 的手法赋于时间以人的灵性，描写时光的情状。4、你的日子是怎样过的呢？请你写一写。时，日子;时，日子;时，日子 o9 那个星期天教学目标1.会 写“媚、砖”等13个生字，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。2.能 了 解“我”心情变化的过程。体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写感受细腻真挚的情感。3.比 较 匆匆和 那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。教学重点能 了 解“我”心情变化的过程。体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写感受细腻真挚的情感。教学难点：比 较 匆匆和 那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。教具准备：课件教学过程：第一课

14、时一、回顾所学，质疑导入1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？盼写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描述了小女孩的心路历程。2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史 铁 生 的 那个星期天。（板书课题：那个星期天）3.请同学们齐读课题，针 对 课 题 那个星期天，你有哪些疑问？4.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题，我们一起走进这篇文章。5.简介作者。【出示课件2】史 铁 生（1951 2010年），中国作家、散文家。初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病

15、并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说 务虚笔记，短 篇 小 说 命若琴弦，散 文 我与地坛等。我的遥远的清平湾 奶奶的星星分 别 获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获首届鲁迅文学奖。二、初读课文，解决字词1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处及时请教他人。2.检查学习效果，相机指导。(1)纠正字的读音(2)理解字义盼望：殷切的希望。明媚：(景物)鲜明可爱。吓唬：使害怕，恐吓。翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。耽搁：拖延时间。沉郁：低沉郁闷。缥缈：形容隐隐约约、若有若无。急遽：

16、急速。惊惶：惊慌。依偎：亲热的靠着，紧挨着。(3)写字的指导(教师用书8 7页)三、把握课文内容，了 解“我”心情变化的大致过程。1.默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，用简洁的语言来概括。(文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。)2.那课文是按怎么的顺序来写的？快速浏览课文，画出描写时间的词句时间顺序，从早到晚。3.教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？“我”的心情。4.在文中画出表达“我”心情的词句做批注并完成以下表格品读相关的句子教师用书8 5页“我想到底是让我盼来了”“一”5.小结：主要内容及顺序时间我的心情早晨兴奋、急切上午焦急下午焦急、惆怅黄昏失望、委

17、屈四、品读段一本文主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程中心情的变化。那么课文的第1自然段有什么作用？【出示课件】对比句子：（1）那是一个星期天，我从早等到晚。（2）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。第2句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和 我”的期盼。第二课时一、复习导入复习主要内容及我心情变化的内容二、细读品味，体会作者是如何真实自然地表达情感的。（一）作者是怎样表现“我”的心情的呢？（二）学生默读，做批注（三）交流，点拨（四）相机重点指导：1.作者如何通过具体事例表达情感一品读段4（1）这段话要表达的意思是什么？第一句；是怎样把这个意思表达出来的

18、？作者用了哪几个事例来表现？跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看画报（2）这些事是我想做的吗？（打发时间）这些事例体会到我怎样的心情？（焦急）（3）我看着天上的云彩走，将焦急与盼望的心情融在对周围景物的具体描写中（4）小结：这段话将焦急的心情融在具体的事例叙述中，作者通过动作的描写和内心的刻画，表现了我在等待中的无聊。2.体会作者如何通过内心独白表达情感。【出示课件】“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说吗挖回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧我就这样

19、念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。”（1）这段话体会到作者怎样的心情？（急切）从哪个词句看出来？（不耐烦，焦急的心情），怎样把这种焦急的心情表现出来？（动作）（2）哪些是我心里默默说的句子？哪 些 是“我”和母亲口头说出来的？请画出母亲说的话，用 画 出“我”的心里话（3）指导读出着急、不耐烦的心情“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。“这几句话中，描写了“我”在盼着什么？从哪些字词写出“盼”迫切的心情？小结：作者富有儿童味的内心独白表达心情的好处。3.体会作者如何把心情融入景物中表

20、达情感。“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，.忽然有点儿明白了。”（1）这句话中，作者抓住了光线的“渐渐暗下去”“沉郁下去”，实际上在写“我”的什么？（越来越沮丧）体会到作者把心情融于景物的写法。（2）课文中还有哪些类似的句子？这些句子分别体现了我怎样的心情变化？那是个春天的早晨一一；兴奋与期待我感觉到周围的光线渐渐暗下去-沉 郁 下 去（写出了随着希望一点点破灭，我的内心越来越失望）-一 缥 缈（表现了我完全沉浸在伤心之中）这段话通过描写母亲劳作的繁多和光线的渐暗，暗示了这次盼望无果而终。也写出了 我”此时的心情，主人公看似平静的接受了现实，实则处在崩溃的边缘。

21、我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来（自己的孤独和惆怅），并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。（凉的是我内心的沮丧和失落）（3）小结：作者融情于景，在描写景物时自然流露自己的情感。通过对太阳光线的描写，从“明媚-渐渐暗下去-消逝”等，表现了我从兴奋到失望的心情变化，心情不同，对身边的景物感受也不一样。（4）仿 写 句 子（看课文4 8页）三、总结写法，读写结合。1 .本文在写作上有什么值得借鉴的地方？（1）对人物心理的刻画非常细腻.，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。（2

22、）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。（3）作者表达心情的基本方法：把情感融入具体的人、事、景物之中，自然地表达情感。2.小 练 笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴在本课学到的写作手法，尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法，以及直接或者间接地表达内心情感的方法。四、比较阅读，方法提炼。1.学习了 匆匆和 那个星期天这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。2.学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行讨论。3.全班交流、点拨、总结。（详看教师用书87页解读）板书设计：以竖版（心情变化）那个星期天动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上心情

23、变化：兴奋期待一一耐心等待一一焦急无奈一一失望委屈环境变化：阳光明媚一一暗下去一一消逝作业设计 主备：吴展 修改：伍俏铭一、课内阅读 那个星期天选自作家 写的长篇小说 ，课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一 开 始 他 的 心 情 是，后来因为母亲一拖再拖而,最后因母亲没有兑现承诺而 o四、阅读第课文片段，回答问题。（一）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在源自的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草从里翻看一本画报，那是基本看了多少回的电影画报。那上

24、面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草从里看她们，想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。1、这段话是围绕那一句话写的？用 画出来。2、随着等待的时间延长，我 做 了 四 件 事、作者通过 的描写和 的刻画，表现了我在等待中的 o3、作者通过 个事例来表现“，生动展示了我等候母亲回来时，一个人艰难打发时间的情形。（二）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。我看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈,我一声不吭，突然有点儿明白了。1、这段话主要运用 和 描写，描写了我 的情景。2、文中一共出现了 3 个“一声不吭”，表明了我是一个 的孩子，能体谅母亲的。3、划线的句子写出了随着希望的一点点破灭，我的内心4、“我一声不吭，突然有点明白了 这句话中 我 明白了是指