部编版语文一年级下册第八单元身边的问号大单元整体教学设计.pdf

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1、部编版语文一年级下册第八单元身边的问号大单元整体教学设计一、目标与内容（-）学习目标1.学习用普通话正确、流利地朗读课文，分角色读好对话，能读出祈使句的语气。2.学习借助连环画阅读，说出故事主要情节。3.学习带着问题边读边思考，根据信息作简单推断，掌握科学常识和生活常识。（二）学习内容与教学要点学习内容教学要点教材内容：1.棉花姑娘2.咕咚3.小壁虎借尾巴语文园地八补充资源：1.绘本：我的兔子朋友 动物研究院 是谁嗯嗯在我的头上 咕咚来了2.一组谜语诗：风 咏柳等3.亲近自然生态绘本：南瓜滚滚来 瓢虫花衣裳 橡树，真棒!蜘蛛荡秋千4.短文：有趣的尾巴5.纪录片：十大动物医生6.图书：十万个为什

2、么1.认识45个生字和3个偏旁，会写21个生字，了解反犬旁、鸟字边、虫字旁等形声字声旁表音形旁表意的规律。2.联系上下文和生活经验理解词语意思，积累11个词语、“碧绿碧绿的”一类结构短语和古诗 画鸡。3.借助图画，发现形声字的特点，并学习运用形声字的特点去猜字、认字、识字。4.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。5.学习根据信息作简单推断，掌握科学常识和生活常识。（三）设计说明本单元围绕“问号”编排了 棉花姑娘 咕咚 小壁虎借尾巴以及语文园地八等内容，课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。更注重启发一年级学生留心观察，学会思考，学会探究身边的问题，掌握

3、一些科学常识和生活常识，因此我们将这一单元的主题定为“身边的问号”。“猜猜它是谁”“找找它有什么作用”“想想为什么会这样”这三个问题既是低年级学生平时最常用的提问方式，又能体现其探究的逻辑性，问题层层深入，螺旋上升，将其整合成一个整体“身边的问号”。这三个问题对应三个任务：一是通过探究民间故事 咕咚一文中的“咕咚”是谁，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”，明白要学会思考，不盲从的道理；二是通过童话故事 棉花姑娘 小壁虎找尾巴，学习如何读好对话，体会角色不同的心情，感受语气变化，体会叠词的表达效果；三是与大人一起读时，边读边思考，根据信息作简单推断。同时，将综合性学习与文本阅读贯通，通过古

4、诗积累、绘本表演等多种形式，运用多种方式猜字识字，充分体验角色，读好对话。这一单元是一年级下册最后一单元，内容生动，富有童趣，为二年级语文学习的阅读方法、探究能力的提高奠定基础。二、情境与任务（一）学习情境孩子们成长过程中，对周围世界充满了好奇，对各种事物、现象有着浓厚的兴趣，他们不仅喜欢观察，还喜欢提出各种各样的问题，在各种问题情境中，通过猜一猜、找一找、想一想、聊一聊，将听、说、读、演等生动有趣的语文实践活动整合起来，学生快乐参与、动手动脑，在轻松愉快的氛围中完成识字写字、口语交际、共读等学习任务，不断提升语文素养。（二）任务框架与内容安排1.任务框架任务一猾摘它是谁？活动一“咕咚”是谁聊

5、一聊弋&活动二谜语古词想一;活动一小调二益虫益鸟知多少笫八单元身边的问号2.内容安排任务二找找它有什么作用？任务三想想为什么会这样？活动二小比赛尾巴的用处知多少自然阅读情任务课时学习内容猜猜它是谁3 课时 咕咚语文园地八：日积月累找找它有什么作用4 课时 棉花姑娘 小壁虎借尾巴语文园地八：字词加油站想想为什么会这样4 课时语文园地八：字词句运用语文园地八：我的发现语文园地八：和大人一起读（三）设计说明本单元创设“身边的问号”这一学习情境，以“询问一一寻找一一展示”为主线，在真实的问题情境中，整 合“三个任务，八个活动”进行学习，将识字写字与读、说、背、演等实践活动结合起来，在具体的情境中激发儿

6、童的好奇心和求知欲。第一个学习任务是“猜猜它是谁 通过猜生字、聊人物、背诗句和演绘本等四项具体的活动，引导学生借助图画，发现形声字的特点，并学习运用形声字的特点去猜字、认字、识字。然后在聊一聊，想一想等游戏活动中学习借助图画复述课文或进行角色表演，从而走进故事、熟悉故事，走进人物、了解人物。第二个任务是“找找它有什么作用”，通过“小调查”“小比赛”“小画笔”等三个实践活动，引导学生在灵活有趣的操作活动中了解不同的动物能消灭不同的害虫；动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能等科学常识。第三个任务是“想想为什么会这样，安 排“情绪万花筒”“偏旁小秘密”“自然阅读馆”等展示的平台，引导学生浸润在具体

7、的情境中，将课内的积累与课外的拓展联系起来，通过交流发现祈使句中暗藏的语气、形声字形旁和声旁的特点、关于小动物的相关常识等等。从而引导学生归纳梳理本单元所学，促进其结构化的形成。三、教学活动示例及说明任务一猜猜它是谁活动一“咕咚”是谁聊一聊1.我爱猜猜猜(1)学字词，猜一猜从 课 文 咕咚中找出不认识的字，整理、誉 抄 在“猜字卡”上。围绕读音和意思两个方面，向伙伴们说一说自己猜测的结果。猜对了，涂一颗小红星。教师要注意梳理，面对已经学过但返生的字，要引导学生小组内解决，集体讨论本节课要重点学习的生字。不认识的字读音意思(2)听声音，猜一猜播放喜鹊叫声、雷声、下雨声、水滴落地声和木瓜落水声等，

8、让学生用拟声词说一说听到了什么，猜猜是谁发出的声音。2 .我爱读故事(1)比赛读词语兔 子 猴 子 狐 狸 山 羊 小 鹿 野 牛 大 象掉进 湖水 吓了一跳 热闹 逃命 拦住 领着(2)比赛读句子。“不好啦，咕 咚 可 怕 极 了！”“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”“快逃命啊，咕 咚 来 了！”(3)展示读课文请几位学生分自然段朗读，边听边圈画出故事中出现的人物，然后按照故事的发展，给人物排排序。3 .我爱演故事(1)说一说：出示四格连环画，先引导学生理清人物出场的顺序，说一说故事大致情节。(2)演一演：和小伙伴一起配合演一演整个故事。演出时要学习使用故事中的语言，特别是文本中的语

9、言描写，学会有表情地讲述。还可以借助录像设备录制表演的内容，在网络上和更多人分享。(3)聊一聊：提问：咕咚是谁，你知道吗？动物们为什么会跟着兔子一起跑呢？野牛是怎么做的？4 .教写本课生字教 写 咕咚一课的生字，注意左右结构的字左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插，以 及“家”和“象”两个字中撇画起笔的位置和行笔的方向。【教学设计意图与建议】可以借助头饰等营造氛围，通过梳理出场人物，理清故事脉络。在熟悉故事基本脉络的基础上，引导学生熟练运用故事中的语言进行讲述，特别是文本中的语言描写，要引导学生有表情地朗读。在表演中理解文本后，再揭开“咕咚”的神秘面纱，感受野牛遇事会思考，不盲目跟从的特点。

10、【建议课时】2课时【教学资源】1.猜字卡2.动物头饰3.绘本：咕咚来了活动 二谜语古诗想一想1.我们来猜谜复习一年级上册学习过的古诗 画，猜一猜谜底，交流猜谜成功的经验。再 出 示 画鸡诗句，引导学生运用猜中的经验猜谜。2.我们来诵读先引导学生读正确、读准七言绝句的节奏，然后再引导学生表演读 画鸡，最后利用录音设备上传交流平台，展示学生们的诵读作品。3.我们来搜集在大人的帮助下，搜一搜其他类似的谜语诗，读一读，并和班上的小伙伴分享，共同猜谜。【教学设计意图与建议】此环节，可以通过师生合作读、分组读等形式，引导学生发现七言绝句2-2-3的停顿规律，从而将诗歌读出节奏来。可以帮助学生选择合适的配乐

11、，进行配乐朗诵，增加诵读的趣味性。也可借助搜索引擎，搜集诸如 风之类的谜语诗，读读、猜猜、诵诵。【建议课时】1课时【教学资源】借助搜索引擎，搜一搜其他类似的谜语诗任务二找找它有什么作用活 动 一 小调查：益虫益鸟知多少1.访一访。通过访问爸爸、妈妈和身边的人，阅读推荐的图书 十万个为什么，收集大自然中有关益虫益鸟的资料。2.读一读。(1)比赛读词语。第一组：蜘 虫 燕 子 啄 木 鸟 青 蛙 七 星 瓢 虫第二组：生 病 可 恶 盼 望 治 病 捉 害 虫 忽 然 帮 忙 奇 怪 咧 开第三组：碧 绿 碧 绿 雪 白 雪 白引导学生把第一组的这些小动物和图片对应起来。第三组的词语很特别，注意语

12、气延长读起来才饱满。(2)比赛读句子。注意对话中祈使句的语气“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会,你还是!”(3)展示读课文。分 角 色 表 演 棉花姑娘，让学生入情入境地感受文本，理解文本。指导朗读时，引导学生体会不同动物的音色、动作及神态。3.连一连。看看哪些动物医生可以治疗什么病。燕 子 吃棉花叶子上的财虫啄 木 鸟 捉稻田里的害虫青 蛙 捉树上的害虫七星瓢虫 捉空中的害虫4.编一编。观 看 纪 录 片 十大动物医生，让学生了解大自然的奇妙，知道动物们如何做医生让自己生存下去，它们的哪些做法值得人类学习。编一编小故事：小蜜蜂、蚯蚓和壁虎，它们是怎样来到棉花姑娘身边，在棉花姑娘身边，会发

13、生怎样的故事呢？请用上课文中的句式说一说：小蜜蜂 来了。棉花姑娘说：“!”小蜜蜂说：!”【教学设计意图与建议】引导学生读课文，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，通过指导学生有感情地朗读，培养他们的想象能力。创设情境让学生用各种形式换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。同时，利用拓展延伸的环节鼓励学生将收集到的相关资料在课堂上大胆交流。同时，培养学生认真倾听别人发言的好习惯。【建议课时】2 课时【教学资源】1.纪录片：十大动物医生2.图书：十万个为什么活动二小比赛：尾巴的用处知多少1.比赛读词语。第一组：墙 角 小

14、河 大 树 房 檐第二组：挣 断 游 来 游 去 拨 水 甩 尾 巴 赶 蝇 子 摆 尾 巴 掌 握第一组表示的地点，引导学生想一想，在这些地方，小壁虎分别遇到了谁。第二组中动词特别多，引导学生读一读词语，并用动作演一演。2.比赛读课文。分角色朗读课文，注意不同角色语气的变化。特别体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。学生之间互相为朗读作评价。读正确：读正确、声音响亮：读正确、声音响亮、语气合理有变化：3.比赛编故事拓展阅读短文 有趣的尾巴，了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。选择其中的一种小动物，照课本上第3

15、至第5 自然段的顺序，说一说小壁虎会怎样向这些动物借尾巴。4.比比谁的知识广(1)读 绘 本 这样的尾巴可以做什么。看看书中的动物尾巴可以做什么？(2)学生通过访问和网络搜集等方式搜集有关动物尾巴作用的知识。(3)填写访问笔记。把阅读、访问和搜索中发现的记录下来。序号动物名称尾巴作用【教学设计意图与建议】学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此可以把重点放在体会动词和词汇的积累上。多鼓励学生搜集资料，犷大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。【建议课时】1课时【教学资源】1.短文：有趣的尾巴2.松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物的图片活 动 三 小画笔：画

16、个主角编故事1.我来试试简笔画试着用简笔画画出小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫、小壁虎、小鱼、老牛等，并能够选择其中的主角，试着编编小故事。2.我来为词涂颜色学习使用“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花、火红火红的太阳”等类似的句式，并用画笔把这些词语的颜色涂出来。3.我来比划（画）你来猜画一画（或出示收集的相关图片），也可以采用比划描述等方式，展示和卫生间器物相关的字词，如“牙刷、梳子、毛巾、梳头、擦手、香皂、洗澡、洗脸”等，让学生在游戏中识字。【教学设计意图与建议】低年级的孩子好奇心强，喜欢新鲜的做法。教师引导学生通过画笔，用图画来描绘和讲述他们心中的故事世界，释放儿童的想象力与创造力。让学生通

17、过游戏，加强对字词的熟悉和了解，在生活情境中积累词语。【建议课时】1课时【教学资源】”字词加油站”中的11个词的卡片任务三想想为什么会这样活 动 一 情 绪 万 花 筒1.聊-聊心情故事引导学生观察课本上小女孩的表情，让学生体会“高兴、生气、害怕、难过”等心情，并拓展“开心、惊慌、恐惧、得意”等情绪表达词语，鼓励学生和同桌说一说在什么情境下会有怎样的心情。2.画一画表情包鼓励学生自己创作各种表情包。3.写一写心里话学生选择1-2种心情学习写话。引导学生联系生活经验，把自己的情感体验用简单的话语记录下来。【教学设计意图与建议】指导写话时，教师可示范，引导学生把自己所表达的心情说清楚，并指导正确使

18、用逗号、句号等标点符号及格式。指导表情包创作时，给学生提供少量模板，让学生发挥想象力、创造力，创作各种表情包，孩子可以在自己的作业本、书本上大胆运用表情包表达自己每天的感受。【建议课时】1课时【教学资源】1.表情神态图片2.卡通表情图片活动二偏旁小秘密L找相同让学生想一想，填一填，然后找一找每一组的相同点。讨论中发现：反犬旁的字大多与兽类有关，鸟字旁的字大多与鸟类和禽类有关，虫字旁的字大多与昆虫有关，理解偏旁具有表意作用，建立字形与字义的联系。2.找朋友(1)引导学生运用规律，找一找认识的木字旁、草字头，三点水偏旁的字，猜测意思。出示偏旁“木”“草字头”“三点水”，学生找找有这些偏旁的字，猜猜

19、意思。(2)将“木”与“木、才、对、果、乔”连一连，看看组成什么字，猜猜意思。将“土”与“化、早、平、连”连一连，看看组成什么字，猜猜意思。将“7 ”与“少、可、皮、工”连一连，看看组成什么字，猜猜意思。【教学设计意图与建议】注意引导学生发现部首与汉字的关系，锻炼观察、分析、归类的能力。同时，感受汉字部首的丰富性，萌发对文字符号的兴趣，积累同一部首的汉字。【建议课时】1课时【教学资源】找一组兽类、木类、鸟类的图片，并准备相应反犬旁、木字旁、鸟字旁的字活动三自然阅读馆1.小小读书会组织学生根据兴趣自由分组，选取3篇课文、三只白鹤中 的 篇，绘制简单的绘本作品。组织学生分角色演一演。可以班级表演，

20、也可以录制个人表演、团队表演、亲子表演，在网上进行交流分享。组织大家评一评。老师、同学、家长都可以参与评价，通过投票评选“最佳小演员”。评选标准：(1)能把故事的基本内容表演出来。(2)能表演出故事的主要内容，语言流畅。(3)能利用道具，生动地表演故事的情节，给人留下深刻的印象。2.快乐图书吧推荐系列丛书“亲近自然生态绘本”：南瓜滚滚来 蜘蛛荡秋千 瓢虫花衣裳 橡树，真棒!，鼓励每个孩子带上自己喜欢的书，分享自己的读书故事，阅读收获。【阅读单】可作为一个长线阅读，请学生填写阅读单书名：阅读日期阅读时长阅读页数今日阅读表情3.每周可交流一次读书感想。评 选“阅读之星”。【教学设计意图与建议】亲近

21、自然生态绘本是韩国一流的儿童作家及画家崔敬淑、李城实等走近山林、河边、田野，亲近自然，细致观察，历 经8年，成就的一套自然生态绘本。用 办 理“阅读银行卡”、制作阅读书签、举办读书交流会等形式，引导学生爱上阅读、坚持阅读、会用多种方式阅读，并学会和他人分享自己的读书方法，交流读书收获。【建议课时】2课时【教学资源】1.视频：三只白鹤2.“亲近自然生态绘本”：南瓜滚滚来 蜘蛛荡秋千 瓢虫花衣裳 橡树，真棒!四、教学建议与资源支持(-)单元教学建议1.注重语文学习和运用领域的拓宽。加强学生自主识字的能力，通 过“找一找”“猜一猜”，激发学生说出自己猜测的理由，引导学生展示自己的思维过程，帮助学生梳

22、理并发现借助熟字、生活经验和汉字规律等方法去提高识字正确率。提高学生的阅读能力，用 办 理“阅读银行卡”、制作阅读书签、举办读书交流会等形式，引导学生爱上阅读、坚持阅读、会用多种方式阅读，并学会和他人分享自己的读书方法，交流读书收获。发挥学生主体作用，梳理故事情节，开展读、绘、演的系列活动，描绘和讲述他们心中的故事世界，释放少年儿童的想象力与创造力。2.注重跨学科的学习。把语文和其他学科联系起来，在教学中把歌曲、图画及角色朗读表演、自然、生物等知识有效地融入到其中，使学生学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，实 现“自主、合作、探究”的学习方式。3.注重新技术的运用。教师要借助丰富的多媒

23、体资源，搜集资料、营造气氛、上传作品，为学生提供一系列生动、具体、真实、形象的多维化、立体式的学习情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口同时运用，提高学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性，有效地提高他们的创新思维能力。（-）单元线上学习包的设计与使用建议任务一猜猜它是谁活动一“咕咚”是谁聊一聊线上支持（资源、工具、测评）设计意图【我爱猜猜猜】借助平台录音频或录视频等功1.选择平台“翻卡片”功能，随机出现课文 咕咚 中“咕、能，鼓励学生自己自学生字。鼓励咚、熟、掉、吓、鹿、命、象、野、拦、领”等字，学生猜猜学生走向田野搜集或录制喜鹊叫它们的

24、读音。声、雷声、下雨声、物品落地声等，2.搜集或录制喜鹊叫声、雷声、下雨声、物品落地声等，用拟与同学们以猜谜游戏的方式分享，声词说一说：听到了什么？猜猜：是谁发出的声音？学习拟声词。【我爱读故事】借助平台点读功能朗读文中的生借助平台的点读功能进行比赛。把比赛所要读的词语、句子、字词、句子和语段，让学生在轻松课文做在一片森林或绿地里，学生可自由点读。愉悦的氛围中学习。【故事吧】借助平台录音、视频等功能，利用1.采 用“录音”或视频功能，有感情地朗读故事 咕咚，并 咕咚来了 绘本视频，引导学生键上传平台分享。感受同一故事的不同讲法 便于学2.视频馆。出示集绘本、配音于一体的资源包 咕咚来了，生更加

25、直观地了“解咕”咚是谁。为学生提供可听可看的资源。3.讨论吧。借助平台己有的留言功能，引导学生跟帖交流：动借助平台已有的留言功能引导学物们为什么跟着兔子一起跑？野牛是怎么做的？生互动评价。活动二谜语古诗想一想线上支持（费源、工具、测评）设计意图【我们来猜谜】连一连。出示五则谜语，点击后出现谜面与谜底连线。借 助 平 台“连线”功能进行猜谜游戏，调动学生这方面的经验，为（1）耳朵像蒲扇，身子像小山，后续的谜语古诗学习埋下伏轻通鼻子长又长，帮人把活干。（大象）过猜谜，认识表示动物名称的字（2）头戴红帽子，身披五彩衣，词。从来不唱戏，喜欢吊嗓子。（公鸡）（3）年纪并不大，胡子一大把，不论遇见谁，总爱

26、喊妈妈。（山羊）（4）身穿梅花袍，头上顶双角。窜山又越岭，全身都是宝。（鹿）（5）上肢下肢都是手，有时爬来有时走，走时很像一个人，爬时又像一条狗。（猴子）【我们来诵读】设置分享环节，引导学生读与评均采 用“录音”或视频功能，朗诵古诗 画鸡，并一键上传分享。能关注诗歌的特点增加诵读的趣引导学生从准确、节奏等方面进行点评互动。味性。任务二找找它有什么作用活 动 一 小 调 查：益虫益鸟知多少线上支持（资源、工具、测评）设计意图与使用建议【访一访】通过访问爸爸、妈妈和身边的人，阅读推荐的图书 十万个为什么，收集大自然中有关益虫益鸟的资料。可通过音频、视频或文档的形式上传平台，进行交流分享。利用音频、

27、视频等功能，让学生把收集的资料进行交流分享。【读一读】有感情地朗读故事 棉花姑娘，学生自由地录音、录制视频，并一键上传分享。借助平台的录音或录视频等功能，展示学生的朗读作品。活动二小比赛：尾巴的用处知多少【连一连】看看哪些动物医生可以治哪些病。燕 子 吃棉花叶子上的蛎虫啄 木 鸟 捉稻田里的害虫青 蛙 捉树上的害虫七星瓢虫 捉空中的害虫利用“连线”功能，让学生进一步了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等都能治什么病。【编一编】小蜜蜂、蚯蚓和壁虎，它们是怎样来到棉花姑娘身边，在棉花姑娘身边，会发生怎样的故事呢？自己试着讲一讲，并录音或录视频上传，利用留言板功能互动评价。通过上传音频或视频,并通过相关

28、的互评功能方便互动激发学生学习热情。线上支持（资源、工具、测评）设计意图与使用建议【读读吧】1.借助平台的点读功能，学生可自由点读的词 语。2.有感情地朗读 小壁虎借尾巴，注意不同角色语气的变化。特别体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。上传朗读视频。利用留言板功能互动评价。让学生入情入境地感受文本理解文本。【比赛编故事】1.拓展阅读短文 有趣的尾巴，让学生了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。2.选 择 有趣的尾巴中的一种小动物，照课本上第3 至第5自然段的顺序，说一说小壁虎会怎样向这些动物借尾巴。上传讲故事视频

29、。利用留言板功能互动评价。用绘本阅读激发学生的兴趣鼓励学生发挥想象力，编故事，上传分享，并利用“留言板”功 能，加强反馈，促进学生言语表达展开。【比比谁的知识广】1.读绘本 这样的尾巴可以做什么。看看书中的动物尾巴可以做什么？2.学生通过访问和网络搜集等方式搜集有关动物尾巴作用的知识。充分利用工具和平台，激发阅读兴趣提升阅读品质形成阅读习惯。活 动 三 小 画 笔：画个主角编故事线 上 支 持（资源、工具、测评）设计意图与使用建议【我来试试简笔画】用小绘本的方式画一画小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫、小壁虎、小鱼、老牛等，并能够选择其中的主角，试着编编小故事。借 助 平 台“小画板”功 能 鼓

30、励 学生随手画一画，及时分享，激发学习兴趣。并选择其中的主角编故事，记录儿童最真实的语言和情感，感受学习的乐趣和生活的精彩。【我来为词涂颜色】学习使 用“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花、火红火红的太阳”等类似的句式，并用画笔把这些词语的颜色涂出来。然后上传平台。充 分利用平台“图片、小画板”等功 能，让学生通过涂色练习感受“碧绿碧绿”“雪白雪白”的句式。【我来 比 划（画）你来猜】借 助 平 台“翻卡片”功能，展示和卫生间器物相关的字词，如“牙刷、梳子、毛巾、梳头、擦手、香皂、洗澡、洗 脸”等，让学生在游戏中识字。借助平台“翻卡片”功能，在游 戏 中 认 识“牙刷、梳子、毛巾、梳头、擦手、香皂

31、、洗澡、洗脸”等字。任 务 三 想 想 为 什 么 会 这 样活 动 一 情 绪 万 花 筒线 上 支 持（资源、工具、测 评）设计意图与使用建议【聊-聊 心 情 故 事】借助平台刮刮卡功能,让学生体会出示课本上小女孩的表情，让 孩 子 体 会“高兴、生气、害怕、“高兴、生气、害怕、难过”，并难过”等心情，并 拓 展“开心、惊慌、恐惧、得意”等情绪，能说一说在什么时候，会有“开心、鼓励学生说一说在什么情境下会有怎样的心情。惊慌、恐惧、得意”等表情。【画一画表情包】利 用“小画板”功能，画一画、涂一涂各个情境下表示自己心情的表情和颜色，并上传分享。借 助 平 台“小画板”功 能 让 学 生发挥想

32、象力、创造力，创作各种表情包，感受丰富的、既有相似也有不同的感情世界。活动二偏旁小秘密【写一写心里话】借助平台“留言板”功 能，加强学生选择1-2种心情学习写话。引导学生联系生活经验，把自反馈，促进言语表达展开。己的情感体验用简单的话语记录下来。线上支持（资源、工具、测评）设计意图与使用建议【找相同】利用平台“讨论板 引导学生发现反犬旁的字大多与兽类有关，鸟字旁的字大多与鸟类和禽类有关，虫字旁的字大多与昆虫有关，理 解 偏 旁 具 有 表 意 作 用，建 立 字 形 与 字 义 的 联 系。借助平台“讨论板”功能，用找相力吗 大同的游戏的方式，让学生学习用偏旁归类识字的方式识记汉字。【找朋友】

33、1.出示偏旁“木”“草字头”“三点水”，学生找找有这些偏旁的字，猜猜意思。借助平台“连线”功能，用找朋友等游戏的方式,让学生学习用偏旁木()归类识字的方式识记汉字。才（）木 对（）果（）乔（），_ y化（）早（）平（）果（）、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 平（）,少()可（）?皮（）果（）工（）,、_ _)活动三自然阅读馆线上支持（资源、工具、测评）设计意图与使用建议【小小读书会】1.根据兴趣自由分组，选取3篇课文、三只白鹤中的一篇，绘制简单的绘本作品。可拍照上传分享交流。2.学生进行绘本故事表演，可以个人表演、团队表演，也可以亲子表演。师生、家长通过投票

34、评选“最佳小演员”。利用平台的录音、录像功能，学生参与表演，上传分享交流，充分地展示自己，获得前所未有的成就感。【快乐图书吧】1.推荐阅读 南瓜滚滚来 蜘蛛荡秋千 瓢虫花衣裳 橡树，真棒！2.学生填写阅读单充分利用工具和平台，用生动有趣、贴近自然的绘本故事，引导学书名：土发工园联，至何网谀，公用步竹式阅读并学会和他人分享自己读书方法，交流读书收获。“拍照上传”的方式展示学生阅读日期阅读时长阅读页数今日阅读表情刀nJ用填写阅读情况，促进多元评价。（三）单元学生用书使用建议本单元的学生用书是围绕“身边的问号”这个大主题开展的板块式学习，对教材进行了适度微调，增强了教与学的整体性、关联性和趣味性。1

35、.学生用书的使用要关注低年级段识字、扩词、造句的学习。教师要引导学生借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字，认 识4 5个生字、3个偏旁，会 写2 1个生字；了解反犬旁、鸟字边、虫字旁等形声字声旁表意的规律；能联系上下文和生活经验理解词语意思，在生活情境中积累11个词语；掌握“雪白雪白的”“碧绿碧绿的”一类结构的短语；继续巩固掌握半包围结构的字的书写和笔顺规则。2.学生用书的使用要注意培养学生听、说、读、写的能力。指导学生正确、流利地朗读课文，体验角色，读好对话，学习读出祈使句的语气；学习阅读连环画课文，说出故事主要情节；和大人一起读寓言故事，能带着问题边读边思考，根据信息作简单推断，掌握

36、科学常识和生活常识；结合生活情境，体会高兴、生气、害怕、难过四种不同心情，并进行说话写话的训练。3.学生用书的使用要注意个性化体验式学习。“猜猜它是谁”“找找它有什么作用”“想想为什么会这样”是本单元安排的三个情境任务。三项学习任务扣住 问号”这一主线，在使用学生用书过程中，要跳出传统教辅的思维模式，注意个性化体验式学习，不断激励学生动脑、动口、动手，运用适当多媒体手段，引导学生通过浸入情境，整合项目，将听、说、读、演等实践活动整合起来，让学生在各种情境中快乐参与、增强兴趣，动手动脑，完成识字写字、口语交际、共读等学习任务，培养观察能力、独立阅读能力、清晰表达自己想法的能力。本单元还安排了“动

37、物化妆舞会”单元评测，通过让学生制作名片、准备才艺等测试环节，让学生在游戏中增强自主识字写字的能力、口头语言表达能力和提取信息的能力。教师可把选择权和主动权交给学生，根据学生的不同情况设定评价标准，尽可能提高学生学习的主动性和积极性。【单元评测】动物化妆舞会小动物们准备举行一场化妆舞会，亲爱的小朋友们，选择你喜爱的小动物，来个角色扮演吧！请你按照下面的要求，带上你的装备，到化妆舞会上好好亮个相！1.制作名片选择本单元出现的小动物或者自己熟悉的小动物，制作名片。要求：（1）规范书写姓名：（2）配图可以选择剪贴或者手绘；（3）至少做2 张，保证本单元出现的小动物做1张。2.才艺准备搜集与你的角色相

38、关的童谣、谜语或者歌曲等。要求：（1）将童谣或者歌曲中的小动物名称用“la la”代替。（2）能正确、流利地朗读或演唱。3.舞会竞猜（1）展示才艺，请小伙伴听童谣、谜语或者歌曲等，猜猜我是谁？（2）出示名片，介绍自己。（我是谁？我的本领是什么？）设计说明1.考查指向(1)自主识字写字的能力。在角色扮演中，能积极主动地识记小动物的名称，并规范书写。(2)口头语言表达能力。创 设“化妆舞会”的情境，通过竞猜的方式，引发观众疑问，促进交际的产生。能围绕动物名称、本领等方面进行集体交流，介绍自己扮演的小动物角色，并且在与小伙伴的互动沟通中进行口语交际。(3)提取信息的能力。能借助图片、童谣、歌曲、谜语

39、等提炼信息，猜 中“妆容”后面的动物角色。2.涉及的课程内容(1)能自主选择喜欢的小动物，准确认读小动物名称，并能规范书写。(2)能从名称和本领等方面清楚介绍或者猜测所扮演的动物角色，并在和伙伴的互动中，礼貌交际。(3)能通过听歌谣、谜语，看图片等方式提炼特征，猜测小动物名称。3 .答题要求能准确认读、识记小动物的名称，并尝试规范地书写他们的名字。能清楚准确地介绍小动物的名称，展示小动物的基本特征。尝试用上本单元出现的“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”“我会”句式。能结合本单元学习以及搜集的有关小动物的诗歌、谜语、童谣、歌曲等，通过自己的表演生动活泼地展示出来。4.情境设计理由创设游戏化的情境，鼓励

40、孩子自主选择角色，通过读读写写，搜集资料等多种方式认读识记动物名称，欣赏有关动物的谜语、歌谣和图片，以“小动物化妆舞会”为载体，引导孩子积极进行口语表达与交际。5 .考查水平及题目难度预估题目所考查的是学生的综合能力。在选择自己喜爱的小动物过程中，渗透主动识字写字的能力训练,难度不大，规范美观书写是难点；在绘制或剪贴相关动物图案的过程中，需要学生阅读图文，提炼彰显主要特征的图片，难度一般；在“舞会竞猜”中能够清楚介绍或者依据介绍提炼主要信息，进行猜测，考察孩子的听中理解、信息捕捉，及时回应等能力，难度较大。6 .不同水平学生作答及评分标准题目一级水平二级水平三级水平第 一 题 能制作一个小动物

41、名能制作两个小动物名片，能制作至少两个小动物名第二题片。能搜集与角色相关的童谣、谜语或者歌曲等2条，并能将其中书写正确。片，书写规范。第三题的小动物名称用“l al a”代替进行介绍。能介绍所扮演的小动物名称及本领。能 搜 集 与 角 色 相 关 的 童谣、谜语或者歌曲等5条,并能将其中的小动物名称能搜集与角色相关的童谣、谜语或者歌曲等5条以上，并能将其中的小动物名称用“l a l a”代替进行准确介绍或演唱。能尝试用上本单元学习的句式清楚介绍所扮演的小动物名称及本领。用“l a l a”代替进行清楚、准确介绍或演唱。能用上本单元学习的句式清楚准确地介绍所扮演的小动物名称及本领，并在与其他小伙伴互动交际中准确猜中对方扮演的小动物。