2023年最新六年级藏戏教学反思藏戏教学反思反思简短十一篇(实用).docx

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1、2023年最新六年级藏戏教学反思藏戏教学反思反思简短十一篇(实用) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 六年级藏戏教学反思 藏戏教学反思反思 简短篇一 在讲了藏戏一文，不仅是孩子们感受颇深，就我本身而言也有很大的收获。因为这篇文章极具民族的艺术特色，因此课前互动，我采纳了极富感染力的影音课件将孩子们带入情境，孩子们深受感染，便带着浓浓的爱好走进了文本。接着，让学生仔细读课文前的阅读提示，根据阅读要求抓住“形成

2、”、“特色”给课文分段。帮助学生理清脉络，然后孩子们依据课文内容解决相关问题，即藏戏的形成和藏戏的艺术特色。 藏戏形成的这一环节，我让孩子们快速读课文，看看藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。许多孩子在很短的时间内就能以讲故事的形式说出藏戏的形成过程，就这样，在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。在情感价值观上，孩子们感动于唐东杰布无私、才智和七位姑娘的义举。在学习藏戏艺术特色这一环节上，通过自主、合作、探究的学习方式，抓住句段先品读再概括，让孩子们去读、去动脑、去感受、去说。 接下来，让孩子们总结和发觉本文的写作特点，体会本文开篇排比反问的独特写作方式以及这种写作方式的好处。最终老师介绍

3、本文的开头方法，反问句开篇法，并借助课件让学生了解比较有特色的一种舞蹈安塞腰鼓，尝试来设计一个开头。在教学中，能把三分之二的时间还给学生，能留给学生足够的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。 当然这节课也存在许多不足，如：老师的过渡语不美；有时话语啰嗦重复；教学时间没掌控好，感悟写法环节和拓展延长环节时间有点紧；板书有点乱；朗读的样式不多；教学方式太单一等等。在以后的教学中，希望更加努力钻研教材，把教学过程设计得更加精彩。教学是一门艺术，须要我们持之以恒的努力。语文教学更是不易，时刻提示自己，肯定要努力。 六年级藏戏教学反思 藏戏教学反思反思 简短篇二 藏戏一文浅显易懂，是适合

4、学生自学的文本。信任学生的学习实力，利用文本让学生形成自学的实力。 由地方戏剧猜一猜，谈一谈，导入到藏戏。给出导学案让学生自学沟通。导学案如下： 1、读熟课文，弄清藏戏的由来，并用自己的话说一说。2、从文本中体会藏戏的特点，感受藏戏的特点。 学生自主合作学习到肯定的时候下，课堂上进行沟通展示。这时老师只起个学习者，引领者的作用，说出一个话题，让学生去展示，去质疑，去补充。如有学生在展示说藏戏的由来时，说得有点啰嗦，学生就敢于质疑，可以这样说就简练了，他就说上了。说到藏戏的特点，学生更是爱好十足纷纷展示着，仿佛自己就是藏戏的探讨者。在沟通展示中我分明感受到藏戏就在班上开演着，学生就是藏戏的主子。

5、 多喧闹的展示啊，老师有疑问，文章开头三个文句，是什么文句？在文中起什么作用？学生读一读，就展示说出，是反问句，起引起读者留意，吸引读者爱好的作用。 信任学生，信任学生的学习实力，没错的。 六年级藏戏教学反思 藏戏教学反思反思 简短篇三 藏戏这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 这篇课文虽然是一篇阅读课文，但是我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。因为这篇课文中美丽的词句较多，同时在说明方法上也有肯定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。 首先，我让孩子们观赏

6、了在土豆网上下的一段藏戏表演的视频，孩子们看的如痴如醉，虽然这段视频长达9分钟，但是我一点也不吝时，让孩子们观赏完了。然后，让孩子谈谈看后的体会。接着走进课文，扫清生字新词的障碍，同时留意提示孩子们留意语言的积累。 随后，让孩子们快速读课文，找出写藏戏来历的自然段，并看看谁能用最短的时间用自己的话将这个故事复述出来。结果在短短的3分钟内就有孩子举手要求给孩子们复述故事了，而且这个孩子的发言很有特点。随后我又请了几个同学讲解并描述这个故事。就这样，在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。 紧接着就进入下一个环节的教学，弄清藏戏的独具的艺术形式。我让孩子们自由分组学习，然后沟通。孩子们由于分组学习，

7、一部分后进生在同学们的帮助下都能读懂课文了。 在沟通的时候我让孩子们抓住文章开头的3个反问句，体会这样写的好处。其次，让孩子们抓住文章中具体介绍藏戏特点的词句来体会来朗读。在品读的时候就留意提示孩子们文章所用的表达方法，以提高孩子们的习作水平。 最终我让孩子们谈谈学了这课后的体会，有大多数孩子们尽然对藏戏的艺人们的精神莫衷一是地大加赞扬，而且说：“做人就要这样，不能只想着自己，应当想想我们可以为他人带来些什么。”尽管我不知道这个孩子说的是不是心里话，但是我知道他通过这课的学习，的的确确是被藏戏的艺人们乐于奉献不计较个人的名利的精神所打动了。多多少少会对这个孩子的价值观产生一些影响。也还有几个孩

8、子谈到：“藏族人们应当把藏戏这种艺术表演形式子子孙孙传递下去，总有一天，藏戏会走进世界大舞台。” 教完这课，我觉得神清气爽，心情超级开心。我的一个小小的收获就是老师在带领孩子们学习的时候只要自己认为是有价值的东西就不行以放弃，我们有时并不要太拘泥于教学参考书给我们的条条框框，因生而异的教学是相当重要的。 六年级藏戏教学反思 藏戏教学反思反思 简短篇四 今日上了藏戏一课，和我预料的那样，这篇课文教起来非常费劲。 在依据连接语的提示分好段落后，接下来的教学就如老牛拉破车，怎么拉都拉不动。没辙，只得花费唇舌自己来讲： 藏戏的形成过程大部分是我讲的，形成之所以被称为传奇则是我讲一半后一半让学生来填。

9、藏戏的特色部分，则由我提示学生，让他们先看第一至三自然段，看看文章前面部分写了它的什么特点，接着在第三部分找对应的内容，然后看看文章还写了藏戏的什么特点。 至于藏戏和北京的春节在写作特色上的比较，变成了我出示相关的内容，读给学生听了。 就是这样，我还是用了两节课才把这篇文章教完。 我个人觉得，还是这篇文章太抽象了，要求学生理解难度太大。教学时，假如我把形成过程概括一下，用填空的形式让学生填，降低难度，学生学习起来应当会好一些。至于为什么说这个故事是传奇，其实只要老师小结时点一下就可以了。我要求学生说出它为什么是传奇，难度太大了。对于藏戏和北京的春节在写作特色上的比较方面，我对自己的处理还是比较

10、满足的，因为我还是认为：比较写作特色实在太难了。今日先学了北京的春节，这主要是因为课后第三题要求“说说你是怎样过春节的。感爱好的，可以简洁写一写。”凡是“可以写一写”，老师们自然会要求学生写一写，而要写的话，还是趁热打铁吧！ 在探讨文章的写作特色时，我首先引导孩子体会老舍清浅俗白的语言风格；再让孩子们自由读、体会；接着支配了小组探讨；最终是集体沟通，孩子们谈到了： 1、按时间依次写了起先打算高潮结束， 2、有详有略， 3、抓住人物的不同特点来写。虽然整个学习过程孩子们有些吃力，但经过努力，最终达成了目标。 六年级藏戏教学反思 藏戏教学反思反思 简短篇五 藏戏是人教版小学六年级下册其次组的一篇阅

11、读课文，这篇文章是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这篇文章内容时，应当特别感爱好。课前我仔细备课，明确教学目标。藏戏一文的教学目标为： 1、读读记记有关词语。 2、默读课文，了解藏戏的形。成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 藏戏这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。因为这篇文章极具民族特色，所以我课前也作了一些打算，搜集相关的资料。 首先，我让孩子们观赏了在土豆网上下的一段藏戏表演的视频，孩

12、子们看的如痴如醉，虽然这段视频较长，但是我一点也不吝时，让孩子们观赏完了。然后，让孩子谈谈看后的体会。接着走进课文，扫清生字新词的障碍，同时留意提示孩子们留意语言的积累。 接着，引导弄清藏戏的独具的艺术形式。我让孩子们自由分组学习，然后沟通。孩子们由于分组学习，一部分后进生在同学们的帮助下都能读懂课文了。在沟通的时候我让孩子们抓住文章开头的3个反问句，体会这样写的好处。其次，让孩子们抓住文章中具体介绍藏戏特点的词句来体会来朗读。在品读的时候就留意提示孩子们文章所用的表达方法，以提高孩子们的习作水平。随后，让孩子们快速读课文，找出写藏戏来历的自然段，并看看谁能用最短的时间用自己的话将这个故事复述

13、出来。结果在短短的3分钟内就有孩子举手要求给孩子们复述故事了，而且这个孩子的发言很有特点。随后我又请了几个同学讲解并描述这个故事。就这样，在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。最终我让孩子们沟通指导的剧种，扩展延长学生我们广东的粤剧，达到学问的迁移。 本节课也存在许多不足，时间的把握不好，最好粤剧这方面时候不够，没还有质疑的问题不够深刻，学生的参加面不够广，评价不够刚好等，我将在以后的课堂中逐步完善。 六年级藏戏教学反思 藏戏教学反思反思 简短篇六 藏戏一课按说明事物的不同方面为序，先概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布

14、开创藏戏的传奇故事”。紧接着介绍藏戏的重要特征“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 或许是课文结构的缘由，我感觉这篇课文教得特殊爽，而学生学得也特殊轻松。 在初读课文之后，我让学生结合预习状况，说说藏戏的特点。大部分学生都能找出课文开头的三个反问句其实就概括介绍了藏戏的三大主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。 紧接着，我让学生依据藏戏特点在课文中找出相应的详细描写这三个特点的自然段。在找的

15、过程中，我随机引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。当然，这中间写面具的一部分是学生最感爱好的。这些面具不同的色调代表不同的角色，代表不同的感情色调，代表肯定的价值推断和是非观念。再通过分角色读、引读等多种方法让学生领会到藏戏的独特魅力。 学生在充分地读这部分的基础上，轻松理解了这部分内容。最终，我让学生读读课文47自然段，说说这几个自然段写什么？学生很快就能明白这是写藏戏的形成。 就这样，我引领学生这么轻易地理清了文章的脉络，了解了藏戏的形成及其特色，领会到了藏戏的独特魅力，并学习了文章精确的说明和生动形象的描述，积累了语言，领悟了表达方法。而学生所领

16、悟到的一切，所积累的一切，不正是我们所希望的吗？ 六年级藏戏教学反思 藏戏教学反思反思 简短篇七 藏戏是12册第7课，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色调。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。 刚刚教完第六课北京的春节，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在许多方面都存在差异。于是，我就借助学生的预习和课堂上的自学，在正式进入藏戏文本之前，我就引导学生从“资料”、“表达依次”、“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比较两篇

17、文章的不同点。在比较的基础上再去进入本文的学习。我想，这样的处理方法是站在学生综合潜力的高起点上，在比较高的起点上再去回落到文本细微环节上。 本文是按事物的几个方面的依次来写，资料清晰，分“藏戏的构成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的构成”这一块资料是比较突出的，我讲体验的重点放在这一部分，而对于“藏戏的艺术特色”这一资料还是处理得比较“略”的，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可，在语言就但是多细细推敲。我自认为在“藏戏的.构成”这一资料上处理得比较出彩的是这么几个设计： 1、探究唐东杰布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文要以传奇故事

18、的形式出现呢？传奇故事能加入更多的想象，给读者必需的想象空间，也能更多地去表达人们的完备愿望； 2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物； 3、找读自己喜爱的句子，简说缘由。 六年级藏戏教学反思 藏戏教学反思反思 简短篇八 处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，这样可以他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象，这样让学生可以读准生字，读通课文。 课文是按事物的几个方面的依次来写，内容清晰，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。而学生对“藏戏的形成”这一

19、块内容是比较很爱好的，所以我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经验，以及他的所留下的功绩。 个人素养方面，有待提高。首先是备课环节上，不够足够，假如可以在课堂上播放藏戏的片段，可以拉进学生和文本的距离，激发学生的学习爱好。其次，在个别民族特色的地方打算不足够，没有给学生讲解透彻。 改进措施： 提高学生的实力，要从多个方面考虑，要不仅要读，还要培育学生的领悟实力，这就须要老师在充分备课的基础上，不断思索。 六年级藏戏教学反思 藏戏教学反思反思 简短篇九 藏戏这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏

20、戏独具特色的艺形式，体会在表达上的特点。 这篇课文虽然是一篇阅读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色调。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文。 我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。因为这篇课文中美丽的词句较多，同时在说明方法上也有肯定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。本课条理清楚，内容比较易懂，但距离孩子的生活比较遥远，可以说是从未接触过，并且本课有些词语属于少数民族特有的称谓，所以，读通课文、理解课文、了解藏戏是本课的重点。 预习课上，

21、在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的，特殊是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。 展示课上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事物的几个方面的依次来写，内容清晰，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经验。学生从

22、课文的47自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。 首先，是备课环节上考虑的不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用。我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思索题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不行过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会刚好舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回来课文整体学习课文的表达方法节约教学时

23、间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为熬炼学生学文实力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前细心备课，深化钻研教材，既备文本，又要备学生的实际状况，敏捷调控课堂，提高课堂效果。 六年级藏戏教学反思 藏戏教学反思反思 简短篇十 藏戏是部编版六年级下册第一单元的第四篇课文。是一篇略读课文。本单元课文都是围绕不同地方有不同的文化习俗，即本单元主题“十里不同风，百里不同俗”。这一单元学完之后须要学生驾驭的写作方法是分清内容的主次，抓住重点，写出特点，运用详略得当的方

24、法去写文章。 1.了解藏戏的形成及特点。 2.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法。 3.体会传统文化的魅力和丰富的文化内涵。 大多数学生对于文章的理解和把握状况不错。能精确说出藏戏的形成以及特点。课堂气氛比较活跃。 一是对于本单元须要驾驭的写作方法讲解不够具体，没有给学生练习和展示的机会。二是对学问拓展的还不够，在完成体会传统文化魅力的这一目标中，因为自身的学问储备不太丰富，没有向学生补充相关的文化学问和风俗。三是由于没有让学生做好提前预习，导致在课堂刚起先的时候气氛比较沉闷。最终是学生的参加度不是太高，有部分学生不能独立说出自己的理解和看法。 一是要注意对于学生的发散性思维的训练，课外延长练

25、习要让学生真正参加。二是要加强自身的学问储备，在课堂中赐予学生适当的文化学问补充。三是在备课之前要向学生说明做好预习，这样课堂的进度就会有序进行。最终，课前细心备课，深化钻研教材，不仅备课文，还要要备学生的实际状况，敏捷调控课堂。 六年级藏戏教学反思 藏戏教学反思反思 简短篇十一 藏戏是小学语文新课标12册其次单元的一篇略读课文。课文从藏写的形成和特色两方面对藏戏进行了具体详细的说明。文章在内容、写作依次和表达方式上都有其独特之处。如何把学问点不露痕迹地融合在教学过程中，是教者要仔细考虑的。 藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的笔顺是学生简单忽视的，老师在板书课题的时候强调

26、学生留意。同时学习这个多音字，组词。再写“戏”组成课题，让学生汇报相关资料。这个导入在教学伊始就紧紧抓住了学生的留意力，调动全身感官跟随老师节奏起先学习。 我们都知道阅读课教学就是要把精读课学到的学习方法运用到自己的学习当中。学课文之前，老师让学生读阅读提示，明确学习问题，然后带问题读书，使学生学习任务清楚明白。本课中的问题是1、藏戏是怎么形成的?2、它有什么特色? 学生自学过程中，边读书边思索问题。这两个问题并不难，六年级学生阅读实力已经很强，大部分学生在读书过程中完全能把握主要内容。可在组织学生汇报的过程中，由于我的问题，却使学生的汇报有些乱。这个问题还没有说完，说透，老师已经引导学生说另

27、外的内容了，弄得学生无所适从，老师也显得手忙脚乱。如学生在回答藏戏特色的时候讲了藏戏的为所欲为，原来我应当接着让学生在此特色上接着补充，可不知道为什么却把学生引导到了开头三句概括性的句子中，就这样藏戏视频的播放时机就被错过了。弥补终究显得牵强!这完全是我把握教材的实力欠缺的缘由造成的。值得反思! 本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作依次。为了把这个学问点讲解清晰，我在板书上用了一点心思，那就是把“形成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的形成和特色了解之后，依照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面支配材料，进行说明是一种什么写作依次?”当时课堂上一片宁静。是啊

28、关于此种写作依次，学生是比较生疏的。他们对事情发展依次和时间依次、地点转换依次更为熟识一些。此刻的宁静是在预料之中的。我静静地等待，并提示学生其它写作依次，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作依次，然后我进行板书。其实课堂上须要有这样的静。然后老师强调本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“形成和特色。”立刻问围绕一个事物通过几方面来进行写作的依次是什么依次?(事物的几个方面)由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有结束，我立刻追问：“以前我们学 过的哪篇课文是根据这个依次写作的?”鲸新型玻璃等。关于此种写作依次，我想学生确定熟记在心了。 本文中开篇的三个反问句既表达了作者剧烈的情感，

29、又引出下文，如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢?朗读是必不行少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，老师范读相结合，再读出骄傲之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处表达的情感更剧烈。 这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。 教学完此文，发觉自己的教学功底依旧很薄弱，比如戴面具的戴我竟然写成了“带”。惭愧不已!有学生静静告知我，本想订正，可却遗忘了。还有学生告知我，他想说了，但一想有人听课就没有说。还有就是自己的语言，随意性特别强，由于语速快，总有表达不清晰的地方，一有人听课，就更为严峻了。这些都是我在课堂教学中很严峻的弱点，以后肯定要留意。