2023年最新农村小学双减工作小结农村小学双减工作汇报(实用篇).docx
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1、2023年最新农村小学双减工作小结农村小学双减工作汇报(实用篇) 在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家收集的优秀范文,欢迎大家共享阅读。 农村小学双减工作小结 农村小学双减工作汇报篇一 “双减”后学校如何通过高品质的作业来提高学生学习效率?如何通过作业的有效管理既能帮助学生巩固学问,又能提高学生的自我管理意识和自主学习习惯?我校作了如下尝试: 组织老师以教研组为单位重新学习作业的功能、分类、设计等理论学问,并结合学校实际探讨确定了“一个设计思路,四个相结合,两
2、个全面覆盖”的“142”作业设计原则。 整体设计课内课外学习活动,将课外作业和课堂教学有机结合,作业设计思想:作业要体现学科核心素养,要关注学生实力培育,以少而精的高质量作业取代简洁、机械、重复的低质作业,实现“减负提质”。 作业设计“四个相结合”:作业设计要做到依据常规性和阶段性相结合、规定性和自主性相结合、学问性与趣味性相结合、实践性和人文性相结合。 作业要“两个全面覆盖”:单元内的学问、实力、素养要全覆盖,并要有侧重;不同层次学生的分层特性作业全覆盖,并要有余量。学科教研组通过系统性选编、改编、创编符合学科学习规律、体现学科核心素养导向的作业,逐步形成适合我校学情特点的单元作业集,最终建
3、立学科单元作业资源库。 每位老师在“142”作业设计原则指导下,学习提升自主设计作业实力,精选作业内容,精准设计作业,合理确定作业数量和难度。 在布置作业前自己先将作业做一遍,并依据完成作业的体验预估作业的难度和学生完成的时长,并进行菜单式分类。在实际布置作业时,要在下课之前完成作业布置,要针对学生实际状况进行菜单式布置,对不同层次的学生供应内容选单及对应的完成时长范围,指导各个层次的学生做出适合自己的选择。 1、校级管理 学校统一设计学生作业记录单模板,供学生记录每日作业及完成状况。作业记录单的项目包括:学科、作业内容、预估时间、实际用时、自主支配、就寝时间、家长留言等。 2、教务管理 教务
4、处每周通过各年级各学科备课组上交的下周作业预布置清单,监控各年级各学科作业的质量,统筹协调每日各班学生的作业总量,确保学生作业减量提质;同时教务处还通过检查各班学习委员记录的班级日志,监控学科高质量作业管理的落实状况。 3、备课组管理 学科备课组提前一周探讨设计单元作业,并形成周学科作业清单,上报教务处。 4、年级组管理 各年级组以班级为单位,由班主任管理学生作业记录单,即通过对学生作业记录单的收、批、评,落实班级学生的作业管理。 作业记录单运用:每个学生每日随堂记录各科作业的内容和老师预估的时长;并在完成作业后记录实际的完成时间,以及就寝的时间;学有余力的学生记录自主学习的内容和时长;家长依
5、据学生学习状况和作业完成状况自主留言;班主任每天收集批改学生的作业记录单,对各科作业的实际完成状况刚好与学科老师沟通,对家长的留言刚好回复,对作业单反应出的学生优点及问题刚好汇总,并利用每周班会时间对作业记录单所反应出的状况作点评,树立班级完成作业标杆,引导学生做好时间的主子。 作业记录单看似简洁,其作用还真不小。 对学校而言: 可监控各学科作业布置状况,发觉问题刚好解决。 为学科组供应作业设计合理性的佐证,强化对作业设计的探讨。 为班主任统筹各学科作业量供应依据,从而更好的限制学生作业总量。 对学生而言: 通过学生作业记录的完成状况,发觉可能存在的问题并刚好解决,通过优秀作业记录单的点评,营
6、造良好学习氛围。 培育随堂记录作业的习惯,逐步学会管理时间,养成限时作业珍惜时间的品质,提高学习的效率。 分层作业让每个学生在其学习基础上都有巩固提升空间,自主支配可以指导学生居家的特性化学习、活动等。 对家长而言: 家长知晓学生作业状况,监督学校“双减”工作的落实。 搭建学校、班主任与家长沟通的渠道,随时了解家长的诉求。 追踪学生学习状态,督促学生养成良好习惯,发展学生的爱好和特长。 小作业、大思索、精管理,减负不减质,接下来我们还将接着创新管理方法,探究更多让“双减”落地的措施,减负提质。 农村小学双减工作小结 农村小学双减工作汇报篇二 为全面实行党中心、国务院关于进一步减轻义务教化阶段学
7、生作业负担和校外培训负担的看法工作部署,充分发挥学校教书育人主体功能,促进学生全面发展,xx学校快速成立学校“双减”领导小组,多次组织召开老师会议,分析解读政策文件,凝合全体思想共识,制定落实方案,并全过程、全方位监督,确保全员参加,保障落实。 “双减”政策想要真正见效,关键还在于要守好学校这个教化教学的主阵地,将这块主阵地做大做强。第一要“守住课堂”,深化教化评价改革,变革教化教学方式守住课堂就是守住教化教学质量,就是植根课堂“学足学好”。其次要“把住作业”,即高质量作业管理,切实减轻过重负担,让“双减”真正落地。第三落实好“课后服务”,提升延时质量。第四开展丰富活动,增加健康体魄。 在课堂
8、教学方面,进一步加强课堂教学改革力度,上好“常态课”。努力深化推行学校“全人成长”的课堂教学模式,确保学生的主体地位。 同时,主动组织沟通活动。建立由校领导和学校中层组成的“成长课堂”课堂教学实践深化探讨领导小组,开展推门听课、骨干老师示范研讨课、同伴互助小组、青年老师教学比武等一系列教研活动,逐步形成高效课堂教学模式,以此提高全体老师的课堂驾驭实力。 为减轻学生作业负担,实行“双减”作业新要求,制定了xx学校关于切实减轻学生课业负担实施方案、xx学校分层作业及特色作业管理实施方案等一系列作业相关新方案,着力健全作业管理机制,提高作业设计质量,准确落实“双减”作业新标准。 “双减”政策下对作业
9、提出了更高的要求,要更好的贴合上课内容及教学目标,要少而精,为此,学校提出了“三提”、三控”,走好“双减”作业管理最终一公里。“三提”分别是:提高作业设计水平、提高作业管理水平、提高课后服务水平。“三控”即限制作业总量、限制作业时间、监控作业批改质量。 学校教育处集结学校骨干力气,学校组织开展了“高效课后分层作业设计”活动,分为“基础题”“提高题”“拓展题”,让学生依据学习实力选择作业。我们的高效课堂建设,须要辅以学生感爱好、情境化、基于问题解决的高质量作业来完成完整的学习闭环,促进学生对学问的理解、迁移与运用,做到举一反三、触类旁通,真正实现“减负不减质” 各科分层作业 除了课堂分层作业,还
10、依据学科布置了形式多样的特色作业,孩子们通过动手动脑,加深了学习体验。 为满意学生多样化学习需求,有效实施各种课后育人活动,学校面对学生开展课后延时服务,由学生及家长自愿选择参与。 首先,依据调查问卷进行合理支配,组织学生开展自主作业、自主学习、自主阅读、自主合作探究活动,支配在岗老师供应个别作业答疑辅,尤其是对个别学习有困难的学生供应辅导(不占用正常的教学时间,不作为正常教学和学科课程的延长,不进行集体教学或“补课”)。 其次,为促进学生全面发展,促进学生多方面综合实力素养的提升,学校依据已有资源和学生需求,开设60多个社团,每个学生都选择了自己心仪的社团。 丰富多彩的社团活动 为保障学生休
11、息权利,建立学生睡眠质量监督机制,确保学生每天不少于9小时高质量睡眠。并尽全力保证学生参加“校内体育一小时”活动参加率达到100%,推动健康生活习惯养成。开展了跳绳竞赛,分个人一分钟跳绳竞赛和班级跳长绳竞赛,孩子们人人参加其中,既熬炼了身体,又丰富了学生的课余生活。在体育大课间组织全体学生跳特色操绿书签之歌彩绸舞,舞动彩绸,绽放笑脸。 1、加强课堂教学研讨,提高课堂教学效率。 2、接着探究特色作业,有效巩固教学效果。 全体xx人定将不忘初心,砥砺前行,坚守教化沃土,深耕细作,把“轻负高效”落实在常规教学和常规管理中,在变中瞄准高目标,在变中确立新起点,在变中求得新进步,创xx之特色,为景德镇教
12、化之花添上一抹浓烈的芳香。 农村小学双减工作小结 农村小学双减工作汇报篇三 落实“双减”政策,是一场“减”与“增”的博弈,要做到两者的平衡,则须要回来教化初心,落实“立德树人”根本任务,努力探究“五育融合”育人路径,促进学生健康成长、全面发展。 xx区其次小学建校50年来,始终秉承“以人为本”育人理念,立足“双减”背景,学校提出构建“一体化”育人新格局,从管理体系、教学模式、资源供应等维度开展创新实践,力求成就每一位老师和孩子,让每个孩子都有人生出彩的机会! 学校打破以往固有的学科制教研组管理体系,以“学生”为核心,对全校老师重新排兵布阵。实行年级组制课后服务模式,将全部老师分入六个年级组,组
13、内人员均由本年级不同学科老师组成,实现低重心、扁平化、高效能的管理,把管理重心下移,把管理关口前移,加强了彼此间的沟通与协调,形成育人合力。 (一)发挥年级主体作用,量身定制,关注每一名学生的成长 以年级为单位,体量小,更利于兼顾学生的个体需求。基于校级课后服务方案的引领,主动发挥各年级组的主体作用,在开学第一周,面对学生、家进步行了需求调研,为本年级学生量身定制课后服务方案,不仅做到了“一年(级)一策”,也做到了“一班一策”,争取实现“一生一策”。 (二)年级组长自主统筹,敏捷调控,确保老师弹性上下班 各年级组的人员支配由组长结合组内状况,进行自主统筹协调。原则上当日第一节及以上,没有授课任
14、务的老师可9:00到岗上班。当日16:30后没有工作任务的老师即可下班。同时,我们在校内还设置了茶歇室、休息室,使老师们不离校也能弹性工作。另外,对于时间上不好调配错峰的岗位,从岗位绩效赐予老师认可。 目前,学校100%的老师都能够实现每周两次以上的弹性上下班,让老师感受到学校的“暖心、真心”,才能实现育人中的“专心、细心”。 (三)“双组长”管理,保障年级工作“双统筹” 为高效推动管理工作,每年级都有一名行政干部进组,与年级大组长形成“双组长”负责制,保障日常管理与业务管理“双统筹”。实现对年级工作的高位引领,深度指导、严格把关、有效落实。 (四)学科共融,才智共享,助力“五育并举”落地生根
15、 各年级组每周固定时间召开一次组会,以育人为目标,聚焦学生成长,全部学科老师共同研讨将来一周作业设计,统筹协调每日作业总量与内容,开展课业辅导集体备课等等,促进了学科间的融合,将五育并举落到实处。作业研讨结果由组长与行政干部确认后,将于每周一在年级公示区进行公示。 如何以减轻学生作业负担为杠杆,撬动学校教化教学的高质量发展?学校从供应侧和需求侧双向发力,重效能,促提升,逐步探究出一条“以学生为中心”的“教学评改”一体化学习闭环模式。 (一)以“一体化”为课题,构建“二个一”改革机制 1、形成一个教学体系。即在学习目标引领下,将教学设计、学习过程、作业反馈和教学改进整合成一个一体化的“教学评改”
16、体系。 2、突出一个核心内容。即将“作业”作为检验学习目标是否达成的核心内容。学校制定了作业“三步走”原则,即,把作业设计作为教学设计的重要部分;把作业实施作为学习评价的重要依据;把作业效果作为教学改进的核心标准,共同勾画出教与学的同心圆。 (二)以“作业设计”为目标,聚焦源头治理 1、形成大单元作业设计任务链。学校提出“大单元作业任务”的理念,将任务链引入单元作业的设计中。明确学生的作业设计与课堂教学是不能脱离的,在备课时我们就应结合单元和课时教学内容、学生学情、学习目标,提前设计好单元作业及每节课的课堂练习、课后作业。 要以作业为切入口,将作业设计、课堂教学、课上练习、学生辅导建立联系形成
17、闭环。从单元视角、学生视角、融合视角设计好玩、有效、有质的作业,形成单元课时任务“一条线”,单元作业“一道链”,从而促进学生建构素养培育的“一张网”,提升作业的整体性、关联性和逻辑性。 2、以综合性作业设计为核心突破点。 “双减”政策实施以来,作业设计更加偏重综合性、实践性、应用性。但我们发觉,当综合性作业设计与学习进程、学生实力不匹配时,往往会被学生视之为附加任务,甚至导致学生的负担感加重。为此,学校重点关注综合性作业设计的实效性,提出“五个策略”: 基于单元学习主题,有效创设作业情境 基于学生学习进程,逐步分解作业任务 基于学生认知特点,细心搭建学习支架 基于学生特性发展,注意作业成果展评
18、,从而真正发挥综合性作业的实效性,促进学生综合素养的提升。 (三)以“作业实施”为路径,形成一体化脉络 1、精耕课堂,注意学习过程体验。课堂教学实行“5105”,即,入课前5分钟的作业反馈时间,课上不少于10分钟的课堂练习时间,下课前5分钟为作业解读时间。开展课堂教学和课下作业一体化设计,学生在课堂学习过程有充分的体验和探究后,以作业作为学习活动的必要补充,同时要求学生带着新的思索去实践,促进学生全面发展。 2、分层作业,拓宽思维发展空间。学校首先明确了分层作业的定位,其目的绝不是要给学生分层,而是为学生供应多维度的作业选择,从而促进学生的全面发展,激励学生自主进步。在课上老师以“学习评价单”
19、为载体,帮助学生诊断自己当堂课的学习状况,并就当天须要完成的分层作业进行讲解,指导学生根据自主发展需求选择分层作业,逐步形成自主学习意识。 如:数学学科以“点亮星空”为主题,将作业分为小试牛刀、大展身手、勇闯难关三个等级,对应基础、延长、素养培育,学生完成不同等级的作业,也能获得不同的“星星”,激励学生结合当日学习状况自主选择,从真正意义上实现因材施教。 (四)以“作业评价”为导向,推动改革 1、以“实力要素”为评价标准,精准问题定位。基于学生实力培育指标,细化完成每一项作业所需的实力要素,如,将语文学科的看拼音写词作业,分为拼读实力与规范书写实力两个评价指标。数学的应用题分为阅读实力、计算实
20、力、思维实力、识图实力、书写实力等评价指标。依据实力要素评价,帮助学生复盘作业完成的过程,靶向问题症结,关注到个体发展。 2、以“作业效果”为改进依据,打造学习闭环。借助“一本一图”,即,个体学生错题记录本、班级课时作业评价图,使学生能够清楚了解自己学习状况,刚好查漏补缺,老师从整体了解班级学习效果,帮助学生突破理解障碍、整理学问系统、跟进补偿学习,并随时调整下一步教学,真正打造学生学习的闭环模式。 落实好“双减”要求,在课堂提质增效的同时,也要做好课后服务这篇大文章,以满意学生全面发展的特性化需求。学校树立“家校社一体化”大教化资源观,统筹协调好多方资源供应。 (一)发挥集团化办学优势,打造
21、“校级名师工作坊” 学校充分挖掘集团内优秀骨干老师资源,成立校级名师工作坊,通过构建名师微课资源库、二小线上直播课等多种途径,在丰富课程内容的基础上,确保教学质量,同时又实现了校区间课程的同步、优质和均衡。 (二)挖掘家长优质资源,开展“二小儒雅讲堂” 学校主动打破“围墙”,每周二下午邀请有一技之长的家长志愿者走进校内,开设“儒雅讲堂”,共同为学生构建优质家长课程资源。目前学校已收集了如“纳米技术的认知”、“中华传统礼仪”、“航空航天器揭秘”等百余节优质的家长课程资源,成为了二小校内一道独特的风景线。 (三)对接校外教化资源,构建“二小专家课程智库” 学校引入周边的几十所高校及科研院所资源,使
22、高精尖人才走进校内,打造了涵盖课后服务、专家讲座、师资培训、拓展课程、研学场馆等百余节专属课程,为学生播撒了科学启蒙的种子,点亮了科学的明灯,弘扬了科学精神,普及了科学学问,营造了讲科学、爱科学、学科学、用科学的深厚氛围,激发了学生的创新热忱和创建活力,形成学校与社会一体化的育人模式。 总之,为推动“双减”工作的有效落实,xx区二小以构建“一体化”育人大格局为目标,充分发挥学校育人主阵地作用。将学校“桃红李白心暖花开”的教化愿景,融入到管理、教化教学、科研课程的每一个细微环节之中,学校各部门都站在培育人的高度,在“双减”工作中有动力、敢作为、破难点!让学生回来学校,让教化回来本真,促“双减”政
23、策落地生根,让每一个孩子绽放最美的自己! 农村小学双减工作小结 农村小学双减工作汇报篇四 时间的脚步匆忙,转瞬又是一学期,在“双减”政策背景下,本学期,语文教研组在落实“五项管理减负提质增效”的理念指导下,坚持“五育并举”,落实立德树人的根本任务。狠抓常规管理,团结协作,真抓实干,以全面提高学生的语文综合素养为目标,有条不紊地开展了各项语文教学与教研工作。 教学质量是学校办学的生命线,高效的课堂是学生成长的重要保障。我们始终以“一切为了孩子的成长与发展”为宗旨,不断提升老师的课堂教学实力和教学水平。为了真正落实“双减”政策,开学初就要求每一位语文老师要严格备好每一堂课,组内进行同课沟通,集体听
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