2023年最新北师大版图形中的规律教学设计北师大版图形分类教学反思(八篇).docx

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1、2023年最新北师大版图形中的规律教学设计北师大版图形分类教学反思(八篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 北师大版图形中的规律教学设计 北师大版图形分类教学反思篇一 上课了，我说：这节课我们来学习20课失去的一天。”齐读课题，看了课题，你想知道什么?同学们纷纷举手：“我想知道谁失去了一天。”“我想知道什么是失去的一天。”我想知道作者怎样来写这篇文章。”那么请同学们用自己喜爱的方式阅读课文，在文中找找这些答案，找到答案后与学习伙

2、伴沟通沟通。还要把自己感受最深的地方有感情地多朗读几遍，并把自己的阅读感受写在旁边。只见有的同学默读;有的同学小声读;有的同学大声读;有的同学做着动作在读。10分钟左右，只见部分同学已找到了答案，乐滋滋地跑去与学习伙伴沟通。有的有分歧的还在讲着各自的理由，看到课堂气氛这么活跃，我走到他们身旁问：“有收获吗?”他们大声地说：“有。”那么你们可要把自己喜爱的段落读好。只见他们又快乐地跑到自己的座位上读着自己喜爱的段落 离下课只有15分钟了，我说：”同学们，现在请你把自己的学习收获跟大家共享一下。”只见举手的同学许多，我点名来说哦。“老师，我知道课文是讲佩佳失去了一天。”“我知道佩佳没有完成妈妈布置

3、的任务，他失去了一天。”“我知道一天中没有做该做的事，就是失去的一天。”“我还知道了佩佳的妈妈是要教化佩佳珍惜时间。”“我知道了课文是按事情发展的依次来写的，重点写了妈妈让佩佳知道什么是失去的一天。”同学们体会真深刻、到位。这些学问是他们自己学习得来的，个个乐滋滋的。 同学们，你们还记得哪些珍惜时间的名言?“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”“花有重开日，人无再少年。”我生待明日，岁月成蹉跎。”黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。“ 最终，我让学生联系自己的生活实际谈谈：你有没有失去过一天?珍惜时间吧同学们，时间一去不复返。让我们的每一天都过得精彩、充溢。 这节课通过学

4、生自主、合作、探究式学习，课堂气氛活跃，学生收获不错。 北师大版图形中的规律教学设计 北师大版图形分类教学反思篇二 期中考试已经结束，综观学生的试卷，我发觉：从整体上看，学生的卷面书写得干净、整齐，基础学问驾驭得较好。学生已具备了肯定的发觉问题和解决问题的实力，能敏捷运用所学学问解决生活中的数学问题。但由于一年级学生初次接触考试，题比较活，因此对于理解实力差的学生解决起来有肯定的困难。还有相当一部分学生过于马虎，不仔细审题，在应用数学中出现漏题、将数抄错、计算时得数出错的现象比较严峻，因而失分较多。 看来，良好的学习习惯对小学生来说是特别重要的，应当从入学之日起，进行训练。习惯不是与生俱来的，

5、它是在生活中形成并渐渐稳固下来的。中国人能把筷子运用自如，而且也特别爱用筷子，却不习惯用刀叉，这既是长期熬炼的结果，又是长期习惯了的原因。但人生下来并不能把筷子运用自如，没有爱用筷子的习惯，这说明习惯的后天可培育性。 中国有句老话：积千累万，不如有个好习惯。习惯养得好，终身受福;养得不好，则终身受累。印度有一句古谚语：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。” 青少年学生正处于身心快速发展阶段，也是培育良好的习惯的最佳时期。一个老师教给学生的学问是有限的，而培育一个良好习惯的受益却是无穷的。 今后，我确定从以下几方面进行习惯培育： 1、培育学生 仔细审题、仔细思索、仔细检

6、查的好习惯。 2、加强学困生的辅导，培育他们不懂就问的习惯。 3、平常为学生多打算一些开放性的题目，培育学生敏捷思维的习惯，做到活学活用。 4、在应用题方面应亲密联系生活，加强学生的应用意识，培育学生敏捷解决问题的习惯。 北师大版图形中的规律教学设计 北师大版图形分类教学反思篇三 一、创设探究教学情境，提高学生问题意识。 基于课堂美术教学中的探究式学习，不行回避教学时间、教学效率等问题，而老师是创设情境的主导 者和调控者，因此老师要细心设置肯定的情境，让学生感知，产生探究欲望，从而发觉问题、提出问题。教学中设计了很多让学生自主探究的问题情境，让学生去实 践、体验，找到答案。如你有什么好方法呢?

7、你能试着画下来吗?你能联想到什么?画时要留意什么?等等。如：1、点击其中一个手形，学生联想：你联想到什 么?先别急着告知老师，我们还可以变着方一直想一想，你能联想到什么?你试着在纸上画一画。点评学生作业。老师画了什么?换四种不同方向旋转变出兔子、鸭 子、小女孩、剪刀。 2、单个手形进一步联想 五指分开手形。学生联想，观赏课件中示范作品。 二、调动主动的情感体验，引发学生的欢乐心情。 苏 霍姆林斯基说过：“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土壤上。”学生在乐学的氛围中体验到学习的乐趣，才可能达到好的效果。探究式教学要创设质 疑问难的情境，开放思维的空间，挖掘教材中有利于激发学生创建思维的

8、因素，赐予学生充分的时间，使其或独立思索，或相互质疑，或大胆想象，或相互争议。特 别是要激励学生不顾生疑，大胆发问，对问题、新学问始终有新奇心与求知欲，培育对问题主动思索的质疑看法和批判精神。 三、老师要留意培育学生的语言表达实力 这 一点讲完课，邹校给我总结的时候特意指出来了，当时一顿，的确在我的课堂中忽视这一点，记得在听徐丽丽讲课的时候，她这一点做的就特别好，当时有个问题学 生起来回答，他只说出了问题的答案，而没有讲句子说完整，老师便提示他说：“你应当把问题回答完整，像老师这样说”(她完整将句子叙述了一遍)， 就像邹校说的，孩子的语言训练不单是语文数学老师的责任，应当是贯穿在各个科目的教学

9、中，尤其是一年级的孩子，这一点的训练尤为重要。 四、注意激励性语言的运用 要 运用激励性的语言评价，不断激发学生的爱好，由于问题本身的难易程度不同，学生的思维方式不同，学生的答案也会参差不齐，有的甚至风马牛不相及。这种状况 下点评肯定要慎重，应坚持激励的原则，充分发挥评价的激励功能，努力探究激励、唤醒、鼓舞学生的有效因素。适当满意学生的“虚荣心”，多激励他们，会提高 他们思索和回答问题的爱好。 总之，这节课还是带给孩子不少的欢乐，这也是美术课一个比较重要的一个学科特点，让孩子轻轻松松的学习，体验美术课的乐趣是我的追求，不足之处，还须要以后多加改正。 北师大版图形中的规律教学设计 北师大版图形分

10、类教学反思篇四 1.在师生互动的过程中自然生成问题情境 本课教学从你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?所以人们常用狗来帮助侦探、看家。然后质疑为什么狗的嗅觉最灵敏呢?使学生产生解决问题的须要。 2.始终关注思索的主体是学生 在这个解决问题的情境中，学生始终是问题情境的主动参加者，我做到只是依据学生随时出现的问题加以针对性的指导，在计算过程中注意让学生自主思索，先尝试自己解决，并进而在沟通中加深理解、达成共识(积应保留几位小数)，探讨的焦点始终关注 “积应当保留几位小数”上，再进而能正确运用于实际生活中。 3.体会“积的近似值”的应用价值 教学中充分从生活中挖掘素材，加大信息量，学生探讨的焦点也最终

11、落脚在“哪种结果更合理”上，充分体会到“积的近似值”在生活中的应用价值，力求每位学生学“有价值的数学”。通过一道解决问题的练习，让学生按老师的要求进行多次保留，比较哪个值最精确，从而让学生明确，数位越多越精确;另一道计算结果正好是两位小数不须要保留的应用题，让学生明确取近似值要依据实际状况进行推断。 教学时间中练习时间略显惊慌，还有一些题目在现实生活中究竟是应当保留几位小数呢?哪种更合理?更符合生活实际?值得进一步探究。 北师大版图形中的规律教学设计 北师大版图形分类教学反思篇五 巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，的确是一篇培育

12、学生语感的好文。今年，它早早地出现在四年级教材中，让我们执教者有一种欣喜和想教好它的冲动。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的美妙。始终以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我留意激发学生主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本学问，但学生学习的爱好依旧盎然，或许是他们被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果很好。 传统的教法，可按作者两次经过鸟的天堂的所见所闻绽开，先学第一次只见到勃勃朝气的

13、大榕树，但没有见到一只鸟，再读其次次看到了鸟儿翻飞，鸟声悠扬的场面;或者围绕“为何能成为鸟的天堂?”的两个因素绽开教学。本课设计时以读、悟、说为基本思想，把“榕树”与“鸟儿”放在等同的位置上加以品尝，教学设计重视语感的培育，突出语文的人文性。因此，本节课的教学目标确定为：1、感受榕树的勃勃朝气和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面。2、有感情地朗读课文，培育语感。3、初步学会换位思索，养成辩证思维的习惯。其教学过程依据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培育学生“自主感悟，发展语感”动身，主要以朗读感受、自主感悟、换位再读再悟、拓展延长几个环节来绽开。 朗读感悟第一课时教学后学生对课文内容

14、已有了肯定的了解，因此，本节课的重点是研读二、三段，即作者两次经过鸟的天堂时看到的不同景象，在回顾课文内容后，让学生选择出描写榕树与鸟儿的段落来读。在读、评的过程中，学生对这些重点段落有了整体的感悟。 自主感悟在这一环节的教学中，采纳学生自主选择(在描写榕树与鸟的段落中任选其一)、自主研读(品尝描写榕树或鸟的语言文字)、自主感悟(用第一人称介绍榕树或鸟的魅力)的方法，主动引导，激发学生的阅读爱好。在教学中，让学生分别以“树”和“鸟”的身份赞美自己，从中培育自尊、自爱、自信，使每个学生的聪慧、可爱、悟性和灵气都表露了出来，做到了人文一样，人文合璧;让学生始终有主动的阅读心理，从读中感受到榕树的勃

15、勃朝气和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面，从中获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了人文精神的升华。 换位整和、再悟教学时，引导学生深究榕树与鸟的关系，进而互换角色，进行再读再悟，使学生从整体上感悟、了解“鸟的天堂”的含义，使学生同时学会观赏别人，我即是树，你即是鸟，树和鸟相互观赏形成整体;我和你也相互观赏，互助互励，让学生真正做到了相识自我，观赏别人。这里渗透了换位思索的意识，让学生从小养成辩证地、全面地看问题的习惯。这样处理既基于教材，又超越教材，为学生人生的光彩涂了一层亮丽的底色。 拓展延长我以课文内容“一只小画眉站在一根小枝上兴奋的唱着，它的歌声真好听”引导学生想像。让他们围绕“假

16、如你是小画眉，你会唱些什么?”进行沟通，引导学生经验从读到悟，最终到表达的一个完整的语言文字学习过程。 朗读训练这是本课另一个较胜利之处，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习： 1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基

17、础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自己喜爱的缘由。 2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感 3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，举荐读等。 北师大版图形中的规律教学设计 北师大版图形分类教学反思篇六 依据新课改的要

18、求，本节课采纳自主互助小组合作的方式进行，主要有如下特点： 一：紧扣文本，按部就班，逐步提高学生的认知水平 文本解读是语文教学过程最重要的渠道。“真正的阅读是与文本作者的心灵对话”(钱理群语)，这是塑造学生心灵，激发学生创建力，实现生命健康成长的关键。因此在本节课中，我首先让学生走进文本，通过自由朗读的方式，理解课文内容，把握文章主旨，理解作者的写作意图和观点。然后利用精读品析让学生体会文章语言的精彩之处及作者的写作情感。 二：角色扮演，让学生在“做”中学，充分展示才华 本节课所讲解并描述的内容与学生的实际以及亲身体验亲密相关，所以我在教学过程中让学生把自己当作作者所描述的一种小动物，以小动物

19、的口吻来叙述“精灵”们给都市生活带来的好处，既加深了学生对文本的理解，又训练了学生的思维，展示了自己的特性，培育了学生的角色意识和创新意识，提升了对课文主旨的把握，使学生真正成为阅读的主子。 三：创设情景，挖掘情感，产生共鸣，让学生在“听”中学 新课程强调要有效的引发学生学习的爱好和动机，促使学生主动参加到教学中来，老师应擅长用自己的爱心和才智为学生搭建一个平台，为学生的健康成长和发展创设良好的氛围。本节课为了引导学生联系社会实际和自己的体验来正确相识本文所提出的问题，在导学中我设置了提建议与选形象大使两个题目，让学生真正从思想上建立起与自然和谐相处的意识，充分懂得敬重动物，爱护动物就是敬重生

20、命，敬重人类自己。并且在最终的作业设置中也体现了这一点。 北师大版图形中的规律教学设计 北师大版图形分类教学反思篇七 蜗牛的奖杯是二年级下册的一篇寓言故事。课文通过讲解并描述善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力的故事，使学生懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。 在教学过程中我注意抓好以下三个方面： 一、抓好朗读 新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留

21、给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意。如：通过对“得意忘形”、“成天”、“生怕”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。 二、抓好重点词语理解 在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害;在理解“生怕”和“生怕”时，我先通过换词理解的方法理解“生怕”的意思，学生

22、简单理解到“生怕”的意思，然后通过读课文，再思索两个意思相近的词位置是否能调换，学生通过对这个问题的思索，明白两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。 三、抓好语言文字训练 语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合。导入新课时，我让学生选一、两个词进行造句练习;我重点抓了2处来提高学生口头表达实力，注意情境的创设，比如：“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想?你遇到挚友会怎么说?你是蜗牛的挚友，你会对它说些什么?”，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行

23、高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。( 励 北师大版图形中的规律教学设计 北师大版图形分类教学反思篇八 50米跑教学是比较枯燥、单调、沉闷的教学内容，同时又是体质健康测试项目之一，对于我而言，就显得较为重要。在这内容教学上，我依据“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为本，充分发挥老师的主导作用，在教学中尽量营造宽松、和谐、民主的氛围，运用好用、有效、可行的场地布置，引导学生熬炼，激发学生情感，在运动中培育学生坚毅的意志品质。我依据学生的心里特点，采纳敏捷多样的教学手段，吸引学生的留意力。利用小嬉戏：高人与矮人、来回跑跳接力赛让学生在课堂上玩得兴奋，发挥了学生的主体作用，让学生成为课堂是主

24、子，在通过学生反复的练习过程中，驾驭了肯定的学问技能。又让学生知道跑是运动项目的基础。在课堂上还留意学生的情感体验与价值的培育，围绕“比一比”这一主体，支配各种嬉戏活动引导学生进行自主学习和小组合作学习，培育学生主动进取的学习看法，让学生体验胜利的喜悦，本课收到了良好的教学效果。 对50米跑的思索： 关于学生的“胜利”的体验 “胜利”与“失败”是一种情感体验，学生获得“胜利”还是“失败”最关键的是学生对跑的结果的看法。在50米中跑的慢的学生经常会受到“讪笑”或是老师的“埋怨”，这种学生的“讪笑”、老师的“埋怨”都会降低学生的主动性的。所以老师肯定要让学生明白之间存在个体差异，在这类项目中，肯定有输有赢的，它们是相互依存的，能否夺冠，都是正常的。这样对学生的打击应当不是很大的，还能促进他们熬炼身体的热忱。 关于“胜利体育” 我个人认为在学校体育中，所谓的胜利不仅仅是在体育竞赛中战胜别人，而更主要的是战胜自我。自己和自己比有了进步和提高，学到了新的学问和技能，超越自我，就是一种胜利。 本人通过教学觉得50米跑如做以下改进，效果可能会更好： 1、把速度接近的学生放到一组中，给学生一个相对“公允的”的环境距离相等、跑速相当，比起来，可比性强，更能激发学生的主动性。 2、做好成果的记录，每一次跑完之后把成果告知学生，跑的速度有了，其次跑时有了比较，让学生知道自己是进步了还是退步了。