2023年最新升与毫升的教学反思升和毫升课后反思优质(9篇).docx

《2023年最新升与毫升的教学反思升和毫升课后反思优质(9篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年最新升与毫升的教学反思升和毫升课后反思优质(9篇).docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年最新升与毫升的教学反思升和毫升课后反思优质(9篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 升与毫升的教学反思 升和毫升课后反思篇一 一、创设情景，激发求知欲望。 从身边的现实生活中发掘素材，让学生从生活联系旧知发觉问题，从而引入学习内容和学习目标。这就激发了学生学习数学的爱好，激起了自主参加的主动性和主动性，为自主探究新知创设了现实背景和主动的情感看法。 二、深化探究，理解意义。 在自主探究的基础上，不失时机地组织学生合作学习

2、，在沟通展示中学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步相识了反比例的意义，体验了探究新知、发觉规律的乐趣。 三、比较正反比例，加深理解。 本节课把自主权交给学生，营造了民主、同等、宽松、和谐的课堂氛围，在学生驾驭了反比例的意义后，让学生比较归纳出正反比例的异同点，既达成了本课的学问目标，又培育了对比比较的实力。 总之，在本案例的教学活动中，老师的教学行为和学生的学习方式都有较明显的改善。老师比较关注学生的爱好、阅历和情感看法，以多种方式充分发挥学生的主体性。在老师细心的组织、引导下，学生通过自主学习、合作探究、猜想归纳，建构了新的学问结构，提高了各种实力，发展了主动的情感和学习看法。

3、 升与毫升的教学反思 升和毫升课后反思篇二 语文教材小鹰学飞这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点： 一、融情入境，培育语感。 阅读实力从何而来?脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“终于”等词深化体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促

4、地喘着气说：“现在我终于会飞了吧?”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到 “入境悟情”的教学境界，由此培育学生的语感。 二、珍视学生的独特情感体验。 “教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。”因此，我致力于建构民主、同等的氛围，敬重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的特性，触发学生在

5、与文本、与老师和同学对话过程中主动情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行特性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式细致品读老鹰和小鹰的话，激励学生自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创建”的过程。对于同一段内容，不同生活经验，不同特性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分敬重他们的见解与观点，切不行强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于激励学生从各自独特的视角

6、去体会、解读课文，因此学生的特性得以充分张扬。 三、用图文并茂的方式来吸引学生留意。 比如，课堂导入时，我依据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简洁勾画，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和打算。另外，为了让学生能参加近来，我还打算了老鹰和小鹰的图片，依据故事发展，请学生动手贴于相应位置。最终，当小鹰看到还有几只鹰在回旋时，利用多媒体显示场景，让学生发挥想象，进行说话练习。 升与毫升的教学反思 升和毫升课后反思篇三 我认为本节课有两个亮点： 一、主问题的设计使整体感知一挥而就 新课程理念下特别注意整体感知，老师们也因此而尝试运用各种方式去进行整体感知。但就目前而言还没有形成一个

7、体系性的方式。这其中的缘由既与这一理论提出的时间短有肯定的关系，又与老师的风格和文章体裁内容等密不行分。但是就本文而言，设计有效的主问题不失为一个比较好的途径，之所以说比较好，因为问题的设计还是有点请学生入瓮之嫌。 “礼赞白杨树的缘由是什么?”这一问题的提出访学生马上抓住了本文的线索：“不平凡”;“树的不平凡表现在什么地方呢?”使学生走进文本之中，从而在阅读中体会到作者之所以认为白杨树不平凡是因为它的生长环境、外部形态、内在精神不平凡，这样从而完成对文章前半部分的感知;而“作者仅仅是在赞美白杨树吗?”将学生的思维引到对文本后一部分的阅读之中;然后水到渠成的提出本文写作手法并过渡到下一个环节。

8、二、预扬先抑手法的学习效果喜人 计本环节之前，我并没有事先设计一个写作话题。只是因为在刚刚结束的片断练习中，我也是学生依据自己的阅读积累和生活体验去写得，所以再让学生自由选择话题学生可能有点疲乏，于是我确定选一个话题，既让学生快速进入片断练习，又使学生相互之间有比较。 学生动笔写得过程中，我穿梭于学生之中，和学生一起探讨怎样在原有的基础上改的更好，很多同学在师生、生生之间的互动中的确有所提高。接下来要做的是，让学生的这种胜利感与全班同学一起共享，学生的发言的确很精彩，老师的点评镶嵌于其中，让学生的确有收获。 当小组代表的发言接近尾声时，一般状况下，学生的思维基本上都松懈了，因为片断的高潮基本上

9、已经过去。但今日孙燕燕这一组的发言确让全班同学都不由自主的鼓气了掌声。孙燕燕因为是一个女孩，她发言的声音相当小，当她读完本小组的杰作后，全班同学都没有听清晰，这时这个女孩显得很害羞，也相当不好意思，于是我叫她再读一篇，可是全班同学照旧没有听清晰，这时我把她所写的在全班同学面前朗诵了一遍，忽然，全部的同学万籁俱寂，都把目光投向了我，于是我再次朗诵了一遍：“它不能像玫瑰那样留芳香于人间，却能留清白于教室”。全班忽然响起了雷鸣般的掌声。 由此我想到了语文教学的两个问题：不放过任何一个细微环节，许多时候，一个细微环节往往能将整个教学推向一个新的高潮;语文教学相比较其他的任何科目而言，所肩负的对学生的情

10、感看法价值观的教化要更重。 升与毫升的教学反思 升和毫升课后反思篇四 特别的葬礼是苏教版小学四年级语文第下册的一篇有关环保的记叙文，描写了从前旺盛的塞特凯达斯瀑布因人类的乱砍滥伐和用水毫无节制，导致瀑布渐趋枯竭，说明白环境破坏给大自然、给生态环境带来的严峻危害，告知我们要珍惜、爱护环境，爱惜我们共同的家园。对于这样的环保文章，学生并不生疏，只是文中的瀑布远在巴西国内，而且现又已枯竭，学生无法再领会到它的容颜。没有视觉上的真实感受，学生很难产生环保的迫切须要。为了让学生有真实的体验，真正从内心有所感悟，课前，我深化钻研教材，细心设计教学的每一环节，紧扣“特别”这一中心，从“读读、说说、写写”三个

11、层面来教好这篇文章。 一个中心：“特别” 课题是文章的眼睛。揭示课题后，我引导学生围绕课题进行质疑，然后紧紧抓住“这个葬礼特别在哪儿?”这一中心问题绽开教学，激励学生自主阅读、探究，使他们成为提出问题、解决问题的主子。学生通过自读，对课文内容有了初步的理解，很快就说出了葬礼的三点特别性： (1)哀悼的对象特别。通常葬礼是为死去的人实行的哀悼形式，这里则为一条大瀑布塞特凯达斯瀑布实行葬礼，的确很特殊。 (2)主持人很特别。由国家元首、公务繁忙的巴西总统菲格雷特亲自主持葬礼仪式，这在历史上绝无仅有的。 (3)参与人员特别特别。参与这次葬礼的人有专家教授、酷爱大自然的人等等，而且人许多，来自世界各地

12、。 以上这三点特别，学生只须通过自己读书就能知晓，无须老师作过多的讲解。主要是它的第四点特别，即“实行葬礼的特别意义，不是为了纪念或哀悼某个人的离去，而是号召人们爱护环境，酷爱地球!”学生不易一下子明白，须要老师着重引导，点拨启发。 三个基本点：“读读、说说、写写” 其次课时，我紧承上节课的内容，特地围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布实行葬礼?它究竟是一条怎样的瀑布?”绽开探讨，探讨“实行葬礼的特别意义”。引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，观赏到瀑布从前的宏伟壮丽和今日的奄奄一

13、息。在今昔剧烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话，体现出他们爱护环境，爱惜环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识;他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家“爱护环境，爱惜地球”，这就是实行这次葬礼的特别意义所在。所以，肯定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清晰，课上，我有针对地进行指导，让学生依据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真实的话语中，我们真实地感受到了每一位孩子酷爱大自然，爱护大自然的和

14、善之心。 整堂课，通过读读说说写写，学生在自读感悟、情感体验中，逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创建思维的火花 升与毫升的教学反思 升和毫升课后反思篇五 红楼梦是中国古代小说的顶峰，为中国四大小说之首。林黛玉进贾府是历来被选入中学语文教材的篇目，取自原著中的第三回。这回主要讲解并描述宝黛的初次会面，以及为以后的感情发展奠定了基础;同时贾府中的主要人物，或实写或虚写，都有了简要的轮廓。篇幅相对有点长，但层次显明，语言美丽，主要人物的性格已经比较突出的显现。学生学习这篇文章，即是对红楼梦的初次感受，也是为以后的整篇阅读奠定爱好的基石。 在以往的教材中，此课文是出现在高二的教材，

15、现在让高一的学生学，信任会有一些难度。但从教材编写的角度来看，让高一学生学习是有好处的，借此机会接触红楼梦，以引起学生阅读的爱好，能够让学生有充分的时间进行阅读这部大部头。 上此课前，原本准备找86版的电视连续剧和一些相关的图片让学生观看，记得了05届教授此课时就把学生带到多媒体，让他们看林黛玉进贾府的电视，学生特别感爱好，课堂气氛也活跃了不少。但后来我发觉，观看电视剧，学生对人物形象较为关注，对人物性格也有了一些把握，但看了电视剧后，就有了先入为主的印象，而忽视了对名著语言的品尝鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培育学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。因此我在上这节课时，上

16、课前没有组织观看剧电视剧红楼梦，也没有向学生展示与红楼梦有关的图片资料，在介绍完作家、时代背景及红楼梦前五回的内容后，就充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对观赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字密切接触，从而领会文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的超群技艺，提高学生的观赏水平。例如引导学生点评林黛玉，从“众人的眼里”、“凤姐的眼里”、“宝玉的眼里”，从课文找出相应的语句，然后让学生进行点评，并且告知学生：点评，就是圈点并指责。圈点，是在须要评论的地方画圈或点点，做些符号;指责，就是评论。点评的方式有圈点、总批

17、、眉批、夹批等。如宝玉眼里的黛玉：“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” 我就提示学生特殊留意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，留意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提示学生留意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。王熙凤眼里的黛玉时，我还插入了脂砚斋的评语：“真有这样端庄人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”以此来加深学生的印象;而对贾宝玉的分析中，主要抓住别人对宝玉的评价、两

18、首西江月的判词以及黛玉眼中的宝玉来理解宝玉的性格特点。这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深化地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培育良好的观赏习惯。“仔细揣摩语言，细细咀嚼品尝”。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看喧闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。 这样的教学处理，既避开了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。 为了进一步理解贾府中的人物，我还设计了一个探究题：探究林黛玉进贾府中的哭和笑，从人物的哭和笑当中理解人物性格，透视贾府的环境

19、。并且让学生跟着林黛玉的行踪，和林黛玉一起细心视察贾府，了解贾府这一典型环境对生活在这里的人的性格的形成有怎样的影响。 最终，还布置了练笔，让学生写“我眼中的黛玉”，在写之前，我先读了“网友之黛玉”和“专家之黛玉”。 语文课通过文字的间接性，引导学生想象品尝其中的韵味，不仅能培育学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。引导学生体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的超群技艺。本课也旨在通过这节课教给学生阅读名著的方法，引起他们阅读的爱好。 授完课后，我开玩笑似的问学生：学完这课，有没有激起你们一点阅读红楼梦的爱好呢?文

20、科班学生表示通过这节课，极大地激发了他们阅读红楼梦的爱好，但理科班的同学则表示爱好不大，看来，文理科班的教学应有所区分才行。 本课教学还存在一些不足，给学生朗读的时间少。还有课时严峻超时，原安排用四课时教学的，最终用了六课时，这无形中会让学生产生审美疲惫，有时可能会适得其反，原来想激发学生阅读的爱好，结果有可能反倒让学生厌烦，估计理科班的状况就是如此。如何做到长文短教，深文浅教，依旧是我今后教学要着重思索的问题。 升与毫升的教学反思 升和毫升课后反思篇六 在专家推门听课的活动中，我讲的是17课金色的草地的第一课时。我的教学设计是这样的：要求学生相识本课的生字，学习课文的第一自然段，做到正确流畅

21、地读课文，为其次课时有感情的朗读课文做好铺垫。 这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要激发学生的爱好，信任孩子能在课堂上欢乐的学习。通过布置的预习作业，学生大体都能理解课文的内容。因此我在教学中作了课前打算，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。因为我们的四周没有蒲公英，孩子很少见到，在预习的时候要求孩子去问自己的爸爸妈妈，了解蒲公英。这个过程学生本身就感到好玩，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英的花开放的时候是黄色的，也因此为学习课文内容做了很好的铺垫。 在起先教学的时候，我利用课件出示一幅草地图，问学生：“同学们都喜爱在草地上玩，你眼中的草地是怎样的呢?你们喜爱在草地上玩些什么呢?”就这样学生

22、说了许多，在草地上玩了许多的嬉戏。我再出示蒲公英，孩子的爱好更浓了，我就给孩子介绍蒲公英，让学生了解蒲公英，从而理解草地为什么从绿色变成了金色的。 在教学中，我很注意孩子的朗读训练，让孩子在想象中朗读。先起先学第一自然段的时候，我让学生自由读课文，说一说你读懂了什么?学生再一次体会草地明明是绿色的，怎么变成金色的呢?通过朗读课文，结合图片视察，说自己的感受，让孩子从感受中体会文章中的感情，充分的朗读课文。 通过王老师的评课指导，我觉得我在字词的理解的方面还做的不足。王老师指出朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注意让学生想象画面，通过抓住字词的训练让学生达到有感情的朗读。随着新

23、课改的实施，王老师还提出在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。听了王老师的话，我觉得受益匪浅啊!原来生字的教学还可以这样做啊，我将在今后的教学中，逐步改进。 通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象恒久是孩子们最乐意去做的，老师抓住了学生的爱好点，学生就学来爱好盎然，老师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 升与毫升的教学反思 升和毫升课后反思篇七 本节课是我实践“中学生古诗词赏析方法探讨”小课题众多实践课中的一节展示课，本节课的展示

24、内容有三：一、复习诗歌教学的基本步骤-“知人论世、整体感知、品尝意境、对比鉴赏”四步骤，引领学生根据四个步骤阅读诗歌，明确诗歌阅读“读什么”的问题;二、引领学生“置身诗境、缘景明情”，即走进诗歌，运用联想与想象品尝诗歌意境，抓住关键词语品悟诗情，从而获得精神愉悦和审美体验，解决诗歌阅读“怎么读”的问题;三、引领学生与学过的其他作品或其他诗人比较，评价鉴赏，即跳出文本，走出诗歌，获得启迪，解决“为什么读”的问题。 以上三方面的设计，其意图在于引领学生驾驭一套规律性的诗歌阅读的方法，即“走进文本品尝意境、品悟诗情-跳出文本评价诗人、反思自我”。既要让学生明确诗歌阅读要“读什么”、“怎么读”，又要让

25、学生明白“为什么读”，从而让学生有“线路”指引，尽可能地学会自主阅读。 经本节课实践，得到诗歌阅读课的以下阅历： (1)只要课前课前导学案细心设计，给学生足够的时间预习，课上的沟通就会比较充分，“知人论世”和“整体感知”环节，学生可以独立完成。但“知人论世”，是为解读诗歌服务的，为走进文本深层相识作者服务的，所以在学生介绍作者之后，老师要引领学生对作者进行浅层评价，以便与学完本首诗歌之后的深层相识作对比。 (2)“品尝意境”环节，“用散文化语言描述意境”不失为启发学生思维、激发学生联想与想象的好方法。但高二学生，抓住意象特征品尝意境、抓住关键词领悟诗人情感的实力有限，老师还要在这方面设计问题适

26、时点拨，所以诗歌阅读“品尝意境”环节可以大体设计为四个阶梯型的问题进行引领或引发研讨：你从那句诗里读出了这种情感基调?你可以试着读出这句诗的感情吗?你能用散文化的语言描绘一下这句诗所写的画面吗?你觉得这句诗里哪个词最能表达诗人的感情?这四个问题，聚焦于诗歌阅读的以联想与想象品尝意境，以关键词品读诗人情感。 (3)任何一部作品的阅读，都是透过文本在于作者对话，所以在引领学生解读了本首诗歌之后，肯定要引领学生拓展阅读或比较阅读，从而让学生对诗人作出客观而全面的评价，这才是诗歌阅读的深层阅读，它更利于学生审美情趣的培育，更能展示语文课堂的人文特性。 升与毫升的教学反思 升和毫升课后反思篇八 这是一堂

27、徒具骨架而没灵魂的课。整节课上下来总觉得缺了点感觉，我想那就是语文味儿吧。尽管在课堂上几次三番地想把学生带入课文的情景中，但总是浅尝辄止，整节课还是游离于文本之外的。 预设的教学重点是“读一读、说一说”这两个环节，希望通过这两个环节学生能到字里行间去摸打滚爬，有所感，有所悟，但明显这个目标没有达成。缪老师和包老师一语道破地指出了其中的问题：朗读指导不到位。 首先是朗读的目的不明确，为“读”而“读”，尽管朗读的形式有所创新，师生协作读、男女声合读等，但学生被老师驱逐地读，只求形式不求实效。二是朗读的形式把握不当，朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读都有各自的适用范围和功能，有肯定的章法

28、可循。特殊是齐读，是老师必需谨慎选择的，滥用齐读会使学生产生殆倦，压抑课堂气氛，齐读应放在学生对课文的情感有所了解、有所感受之后，它是教学效果的一个检测。第三是自身的朗诵功底还有待提高，老师范读的精神当然可嘉，但在电教设备如此先进的今日，完全可以采纳一些名家的朗诵，以提高教学效果。 这节课的教学还给了我一个很大的启示：传统的未必是不好的。在我有限的视野范围里，语文备课主要有两种思路：一种是环环相扣，通过逐层深化的问题解读文章;一种是板块分解，通过各个环节来解构文章。凑巧这次龙飞采纳的是第一种形式，而我则采纳的是其次种，在备课时我参考了许多资料，龙飞上课时用到的那些问题我许多次地看到，但每次心里

29、都很排斥，都老掉牙的问题了，拿不出手。我苦心孤诣地设计了“读一读、说一说、比一比、写一写”等环节，自以为创新高于一切，却忽视了语文教学中一些必不行少的环节，比如整体感知。因为缺少这一环节，学生对这首散文诗的理解总是支离破裂的。板块式教学的最大弊端在于割断了课文中原有的情感脉络，语文的“听、说、读、写”许多时候是一个综合体，不能截然分开。作为一名新老师，我觉得自己有必要改一改浮躁的毛病，对传统的一些教化方法也不能一概否定，在扎扎实实的基础上创新。 新课标中强调语文应当注意整体感知和熏陶感染，老师应努力调动文字本身的力气，引领学生去感知文字背后魅力。这就要求老师要有良好的文本感知实力和分析实力，其

30、中分析实力是至关重要的。高校时特别喜爱陶渊明的“读书不求甚解，每有会意便欣然忘食”，自己读文往往整个吞枣，知其然而不知其所以然。然而现在走上讲堂发觉把“感觉“说出来是见很不简单的事情，而对自己没有感觉的文章产生感觉也是件不简单的事情。说实在的，对泰戈尔的金色花我爱好不大，我也无法体会其中蕴含的母子情，后来查阅了许多资料，渐渐有了感觉，但始终不是自己的，我想这是我的课上不深刻的根本缘由。“以其昏昏，使人昭昭”，只是一个笑话，作为一名语文老师，对文本的解读实力是不行或缺的，而如何提高自己的阅读水平是这节课留给我深思和探究的问题。 以上几点导致我这节课如走马观花一般，留给学生的东西并不多，他们随我在

31、地面上挖坑，却没有深化去取水，他们的心灵没有得到滋养。人说文似看山不喜平，一堂课又何尝不是如此呢，一堂课应当像一部小说一样，有悬念、有高潮，使欣赏者不忍释手。但明显我若要到此境界还须要肯定的时日和磨练。这次开课留给我很大的思索空间，我，将在语文教化的道路上摸索前进。 在仔细反思后，我觉得将这课堂做如下变更：导入录音范读整体感知(五个画面)说说你最喜爱那个画面，为什么(在此过程中渗透朗读指导)集体朗读与仿佛做一个对比将“写一写”部分留为家庭作业。 升与毫升的教学反思 升和毫升课后反思篇九 三字经是我们学校的校本课程。课前我主动打算，查阅了一些的资料，丰富自己的相关学问，以应对学生在课堂上提出的各

32、种疑问，并力争课堂教学上有肯定的突破;课后我进行了深化的反思。 首先，我从什么是三字经引入，激发孩子们的民族骄傲感和探究欲望，激发了他们学习的爱好。对学生进行爱国主义教化。 其次，在课堂上注意学生品德教化，从“孟母三迁”的故事，启发学生：每个父母为了儿女能够成才，为孩子创建良好的学习环境，受再多的苦也心甘情愿;作为儿女，应当感谢父母为我们供应这么好的条件，更加发奋读书。 第三，在课堂上运用配乐朗读不仅活跃了气氛，更使同学们感受到了中国古典音乐和古典文化的节奏感和韵律美;在美丽的音乐声中轻松的背下所学内容，得到教化。 此外，查找资料是中年级学生应当培育的实力，以查找自己喜爱的关于学习的内容为依托，提高了学生的学习兴起，使学生的新学问有了扩展，还使学生对旧学问有了更深的理解，真正达到了温故而知新的目的。 总之，本次课堂上，学生爱好很高，课堂气氛活跃，他们能很快地驾驭所学的内容，大部分学生都会初步背诵，教学目的达到，课堂效果良好，但还出现一些问题，因为现在学生通过各种渠道了解了很多的学问，课堂上随时会提出各种问题，出现各种状况，这就要求我们老师具有广博的学问，具有敏捷的课堂教化机灵，才能适应教化的发展。