2023年最新口算乘法教学设计笔算乘法教学设计优秀(四篇).docx

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1、2023年最新口算乘法教学设计笔算乘法教学设计优秀(四篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 口算乘法教学设计 笔算乘法教学设计篇一 义务教化课程标准试验教材数学第三册5 的 乘 法 口 诀 1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活阅历，在教学中努力创设亲切、自然与生活亲密相关的问题情景，激发学生解决问题的欲望； 2、充分发挥学生的自主性，引导学生主动探究，激励学生创新发觉，教学时要不失时机地引导学生由生活数学向学校数学

2、的抽象过渡； 3、细心设计练习，使学生在玩中学，在学中练。将枯燥的练习给予它漂亮的情境，让学生在生动好玩的活动中提高学生实力； 教学目标 1、理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，能正确运用口诀进行计算； 2、通过视察、比较、类推等方式，增加学生的探究和创新意识，培育学生视察实力和迁移类推实力； 3、渗透事物是相互联系、改变的辨证唯物主义观点； 学习重难点 编口诀、记口诀 学习打算 教学课件 小棒 a、通过演示得出15=5 ，51=5 （见课件） 1、老师用5根小棒摆出一把小伞，学生跟着一起摆； 2、摆一把小伞用了几根小棒？（5根）就是几个5？用乘法算式怎么表示？ （板书：15 ，5

3、1） 3 、 15 51表示什么意思？（1个5是5） 4 、1个5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：15=5 51=5） 5 、为了今后计算便利，我们可以依据15=5（或51=5）编成一句口诀：一五得五（15=5 一五得五 51 =5 ）。 b、通过视察得出25=10 ，52=10 1、师生接着摆，又搭了一把小雨伞，用了几根小棒？有几个5根？一共几根？ 用加法算式表示是5+5； 2、谁能写出乘法算式？ 3、依据学生回答，老师板书： 25 52 4、 25 52表示什么意思？（2个5相加是10） 5、2个5相加可以简洁地说成：二五，得数是10，干脆说成一十，编成口诀就是二五一十 （25=

4、10 二五一十 52 ） c、通过接着视察得出35=15 53=15 1、假如再添一把小伞，一共须要几根小棒？请列出加法算式（5+5+5） 2、能把它改写成乘法算式吗？（35 53） 3、 35 53表示什么意思？ 4、引导学生依据上两句乘法口诀编出三五十五这句口诀； 5、老师依据学生的回答适当调整，并板书； （35=15 三五十五 53=15 ） 5 15=5 一五得五 5+5 25=10 二五一十 5+5+5 35=15 三五十五 5+5+5+5 45=20 四五二十 5+5+5+5+5 55=25 五五二十五 1、你想怎样记住5的乘法口诀？有什么规律吗？ 2、请你用自己喜爱的方式记口诀。

5、 3、对口令。 4、假如你遗忘四五多少了，怎么办？ 5、生活中哪里用到过乘法口诀？ 1、 拍拍手 ：由一五得五起先，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟识5的乘法口诀。 2、对口令嬉戏，先由老师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生相互问答，看谁答得全对。 3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。 5、送信嬉戏。 1、这节课你有什么新的收获？ 2、你还有什么想说的吗？ 口算乘法教学设计 笔算乘法教学设计篇二 1使学生经验编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行精确计算。 2培育学生初步的学问

6、迁移实力；引导学生有目的地视察，进行初步的归纳总结。 3将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 1教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2教学难点：初步探究9的乘法口诀的规律。 一、从听一个师傅三个徒弟歌引入，激发学生学习的爱好 师：同学们，你们喜爱听歌吗？今日我们一起听一首歌，请你仔细看、仔细听。找一找歌词中有哪些数字？ 师：你找到歌词中有哪些数字吗？ 生：八十一、七十二、三、一等 师：你们可真细心，老师告知同学们一个隐私：八十一、七十二与今日所学的9的乘法口诀有关系。今日我们就来一起学习9的乘法口诀！ 二、学生共同编出9的乘法口诀（课件演示） 1教学“一九得九”

7、。 呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：视察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？ 学生视察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。 列出乘法算式：199或919。 师：依据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 生：一九得九。 2教学“二九十八”。 呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？ 师：2个9相加应当怎样列式？ 生：9918，乘法算式是：2918或9218。 师：知道口诀是什么吗？ 生：二九十八。 3教学“三九二十七、四九三十六”。 提问：3条船、4条船呢？怎样列式？ 生：3条船时有3个9，3927或9327。4条船时有4个9，4936或9436。 师：口诀是 生：三九二

8、十七，四九三十六。 4教学5至8的相应口诀。 师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？ 生1：5个9连加就是99999，2个9相加是18，18再加9等于27，27936，36945。 口算乘法教学设计 笔算乘法教学设计篇三 1使学生理解8的乘法口诀的来源和意义 2初步驾驭8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积 3通过例题教学培育学生视察实力 初步驾驭8的乘法口诀 指导学生独立写出8的乘法口诀 投影仪、例1图片，乘法口诀片等 1背诵17的乘法口诀 2说出得数，并说出所用的乘法口诀 3出示打算题 每次加8，把得数填在空格里8 引导学生明确；第一格表示1个8，其次格表示2个8，

9、第八格表示8个8 1教学例1 （1）学习第一句口诀：一八得八 出示一个正方体，引导学生探讨，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀 使学生明确：表示1个8，列式 口诀：一八得八 学生读口诀，说出口诀所表示的意义 （2）启发学生学习其次句口诀 出示2个正方体，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式 ，口诀二八十六，并填书 （3）分组探讨，学习第38句乘法口诀，并填书 分组探讨，探究8的乘法口诀 填书 2反馈练习 （1）读背诵8的乘法口诀 （2）做一做 1题 （3）做一做 2题 略 1做一做3题 2练习二十二 2题 （1）6个8相加是多少？ （2）8乘4是多少？ 分组

10、练习，订正时说一说是怎样想的 口算乘法教学设计 笔算乘法教学设计篇四 1、本科以贴近学生实际的游乐园情景导入，里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做打算。然后通过动手操作，引导视察，体会乘法的意义，巩固对乘法的理解与运用。 2通过本节课的学习使学生理解加法和乘法的联系。 1老师引导学生视察、比较，学生爱好浓。 2在教学过程中遵循儿童认知规律，抓住学生心理，创设情境，引出新知。学生学习欲望强，在轻松、开心的氛围中探究。大部分学生很简单驾驭所学内容。 3学生的个体差异，导致个别学生反应慢。 学问与技能 （1） 创设情境，让学生深化体会乘法的意义。 （2） 通过比较让学生感知乘法是相同加数

11、相加的简便算法。 过程与方法 通过引导学生视察、比较、探究完成教学 情感看法与价值观 通过学习初步培育学生的抽象、概括实力。 教学重点和难点 重点：知道求几个相同加数的和用乘法比较简便。 难点：理解加法和乘法的关系，感悟学问之间的联系与区分。 1、下列加法算式哪些可以改成乘法算式 2+2+2 3+3+3+3 7+3+4+7 6+6+3+3 2.看图列式 相同加数是（ ），有（ ）个相同加数，是（ ）个（ ）相加。 加法算式： 乘法算式是： 3.引入新课 我们对乘法有了肯定的相识，这节课我们就来探讨多个相同加数相加的写法。 1、 出示例三 2、 小组探讨：有几种不同的列法？ a.4+4+4+4+4+4+4+4+4=36 b.49=36 3引导视察、比较哪种计算方法简便？ 4.巩固练习：47页做一做 5.小结：怎样干脆写出乘法算式 a. 学生发言 b.老师总结（先视察每一份的数是不是同样多，再数一数有几个这样的分数，左后写出乘法算式.） 1.看图写算式，并指出各部分的名称。 （ ）（ ）= （ ） （ ）（ ）=（ ） 2自由做练习九第9、11题，集体纠错